導語：技工院校德育課程資源庫建設(shè)的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、技工院校德育課程教學現(xiàn)狀

作為技工院校的德育課教師，在教學過程中最大的感受就是教師的滿腔熱情換來學生的滿不在乎，德育課對學生而言就是枯燥無趣的代名詞，這也許是技工院校德育教學中面臨的共性的問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1．課程目標在實際中不能完全達成

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)德育課程教學上最大的困難不是學生不知道，而是學生不相信、不行動，沒有讓德育課知識轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在實際行為，學生沒有自覺形成知行統(tǒng)一、言行一致的道德品質(zhì)。如何把抽象的德育教學內(nèi)容與多樣的教學方法有機結(jié)合，成為德育課程教學的一大課題。

2．教學模式不能滿足學生內(nèi)在需求

學生關(guān)心時政，關(guān)心社會熱點，希望對社會問題有深刻的認識和分析，但在教學實際中，教師偏重于傳授理論知識而忽視了學生的訴求，總是習慣技工院校德育課程共享型資源庫建設(shè)的思考張群桂（南通工貿(mào)技師學院，江蘇南通，226010）摘　要：針對技工院校德育課程的教學現(xiàn)狀，提出建設(shè)共享型資源庫的基本原則、建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)思路，為技工院校德育課程建設(shè)共享型德育資源庫提供建議。關(guān)鍵詞：技工院校，德育課程，課程改革，資源庫用傳統(tǒng)的教法來教現(xiàn)在的學生。學生希望多參與社會實踐，在實踐中了解社會，提高認識，但是限于條件，大部分教師滿足不了學生這方面的需求。

3．教學內(nèi)容不能體現(xiàn)德育時效性

目前德育課教材內(nèi)容多通俗易懂，可讀性強，案例也豐富，但是有些教材中的例子與現(xiàn)實生活中的實際還有一定距離，案例的時效性不強，學生求新、求異的心理不能得到滿足。傳統(tǒng)的德育課的教學方法往往使學生被動學習，學習積極性弱，學習興趣低，教學效率低下，要想改變這一困境，其對策之一就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)共享型德育資源庫，讓學生主動、積極探索，形成正確的價值標準和自覺的道德行為，從而全面提高德育課堂教學效率和質(zhì)量。

二、技工院校德育課程共享型資源庫建設(shè)原則

1．突出資源的科學性

德育資源庫中的資源對具體教學內(nèi)容的選擇和描述必須是科學的、準確的、符合實際的，既考慮到學生當前的知識水平，又兼顧到學生可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，切忌資源無中生有、不切實際、粗制濫造。

2．突出資源的開放性

建設(shè)的資源庫立足共享型，在使用方式上是開放的，使用者可根據(jù)自己的進行增減、重組，使用的對象不能僅限于本校的教師和學生，對其他學校甚至社會團體也要開放、共享。

3．突出資源的一體化

資源庫的資源必須全面覆蓋所有德育課程的所有知識點，并按教材內(nèi)容進行有序編排，不能有遺漏，讓資源庫最大限度地滿足技工院校德育課程教學需求。

4．突出資源的多樣化

資源庫的資源應(yīng)以不同的媒體展示，既有靜態(tài)的圖片、文字、也有動態(tài)的動畫、聲音、視頻；既有滿足教學需要的教師的教案、課件，也有滿足學生學習需要的學案、自學材料、評價單元、反饋單元等。

5．突出資源的互動性

資源庫的建設(shè)要體現(xiàn)教師和學生的互動特點，充分挖掘師生多方面潛能，使他們成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的主人，要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，形象生動地展現(xiàn)教學過程，形成師生之間、學生之間的一對一、多對多、一對多、多對一的雙向交流和多向互動，充分體現(xiàn)學生的主動參與、自主探究，激勵學生主動構(gòu)建知識。

三、技工院校德育課程共享型資源庫建設(shè)內(nèi)容

德育課程共享型資源庫要成為一個為師生提供集“教學參考”“多媒體教學”“自主學習”“教學評價”等服務(wù)于一體的綜合平臺，其內(nèi)容可以分為以下兩部分：

1．數(shù)字化資源庫

（1）媒體素材資源庫：包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等（2）測試資源庫：包括知識測試試題庫、能力測試試題庫（3）參考資料庫：包括電子教材、期刊文獻、教學參考資料等（4）案例資源庫：包括根據(jù)德育課程內(nèi)容所涉及的經(jīng)典案例（5）課程資源庫：包括課件、教案、教學設(shè)計等（6）工具資源庫：教學中常用工具軟件、網(wǎng)址資源信息、教學鏈接、課件制作工具、視頻壓縮工具等

2．網(wǎng)絡(luò)教學平臺

（1）教學互動平臺：提供在線交流、答題解惑、作業(yè)布置提交等功能（2）教學評價平臺：主要有課程評價、學生評價、建設(shè)反饋等欄目（3）資源檢索平臺：提供方便、快捷的信息查詢工具（4）實踐平臺：社會調(diào)查、完成活動、志愿服務(wù)等

四、技工院校德育課程共享型資源庫建設(shè)思路

1．以課標教材為重點，突出課程模塊綜合

綜合化是技工院校德育課程新課標的重要理念，新課標注重構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。在建設(shè)資源庫時要根據(jù)技工院校德育課的目標，對多門學科進行綜合，對學科知識進行有機整合，打破傳統(tǒng)的學科體系，注重知識的關(guān)聯(lián)性、開放性和整體性，幫助學生獲取對社會生活、職業(yè)活動的整體認識和知識綜合運用能力。在資源庫建設(shè)中，要根據(jù)課標和教材要求，樹立模塊化、綜合化的思想，將模塊、主題、課時等教學結(jié)構(gòu)融入資源庫中。

2．以社會功能為前提，加強建設(shè)應(yīng)用資源

德育過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程，在資源庫建設(shè)中要凸顯出“認知明理，學以致用”的育人理念，突出社會公德、法制觀念、職業(yè)道德、安全環(huán)境意識，積極培養(yǎng)職業(yè)能力。技工院校德育新課程提倡開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。不同的師生個體對課程資源的要求不盡相同，在資源庫建設(shè)中要堅持服務(wù)于新課改，服務(wù)于師生的理念，要求建設(shè)的資源庫要能滿足不同知識、能力、情感獨立個體的應(yīng)用要求，創(chuàng)設(shè)貼近社會、貼近生活、貼近學生的具有典型性、時代性、生活性的學習情境。通過學生的自主學習、探究學習、合作學習等方式發(fā)揮學生的個性特長，在學習中提高認識問題、解決問題的能力，促進學生知識、能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．以生活實際為基礎(chǔ)，注重資源操作實踐性

技工院校德育課是一門實踐性很強的課程，通過貼近生活的德育活動，學生不僅體驗德育過程的快樂，更重要的是通過實踐培養(yǎng)學生動手、動腦創(chuàng)造性思維能力，使德育的目標在實踐中得到升華和提升。因此，在建設(shè)資源庫過程中，所展示資源要立足于學生生活，反映學生生活，為生活服務(wù)的，從而真正實現(xiàn)德育課知識“從生活中來，到生活中去”的理念。在資源庫中既有反映校園文化生活的媒體素材，也有進行社會調(diào)查、社會實踐、模擬仿真、角色扮演等活動資源，并將這些鮮活的素材、資源整合到教學設(shè)計、教學課件、教學試題、學習環(huán)境中，從而達到“在生活中獲取知識，在生活中驗證知識，到生活中應(yīng)用知識?！钡哪繕?。

4．以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新豐富整合資源

由于技工院校教師信息技術(shù)水平差異，目前很多技工院校的德育資源庫非常匱乏，建設(shè)德育資源主要是少數(shù)教師個人行為，真正共享型德育資源庫還未“浮出水面”。因此，作為技工院校的一線教師，需要掌握建設(shè)資源庫所必須的現(xiàn)代教育技術(shù)，如office辦公軟件使用、photoshop圖片處理技術(shù)、音頻視頻錄制編輯技術(shù)、動畫制作技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)工具使用技術(shù)。要利用這些信息技術(shù)為手段，搜集、整理、創(chuàng)作豐富的數(shù)字資源，并在使用工程中不斷實時更新、添加、完善。目前，資源的來源主要有以下幾個方面：一是互聯(lián)網(wǎng)下載，通過網(wǎng)絡(luò)工具下載一些時事新聞的視頻或課件素材資源庫；二是自主開發(fā)，依靠廣大德育課教師豐富的教學經(jīng)驗和熟練的信息技術(shù)，自主創(chuàng)作教案、課件、軟件、動畫等資源；三是視頻采集，利用攝像機或視頻采集卡進行錄制和捕捉一些媒體視頻素材；四是通過各種教學活動，如公開課、教學比賽等，收集電子教案、多媒體課件、論文等。但是不管是什么資源，在后期要進行分類整理，形成電子資源。

5．以素質(zhì)教育為目標，建設(shè)發(fā)展性評價體系

技工院校德育新課標要求德育課追求評價的全面性，努力實現(xiàn)德育課程價值的本位轉(zhuǎn)移，從而全面評價學生的學習情況和教師的教學質(zhì)量。在資源庫建設(shè)中，不能偏向于結(jié)果性評價，要注重過程性評價，尊重學生的個性特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要。在資源庫中要建設(shè)配套的學生綜合素質(zhì)多媒體考核評價平臺，綜合檢測學生的道德認知、道德判斷、道德行為三個層面的學習水平。要設(shè)立多元化的評價主體角色，讓學生、教師、社會等共同參與評價，評價的結(jié)果不能局限于百分制的分數(shù)，還要有“優(yōu)良中差”“完全達標、基本達標、不達標”等作為結(jié)果，體現(xiàn)出能力和素質(zhì)的達標情況。

6．以開發(fā)共享為原則，規(guī)范數(shù)據(jù)標準管理

德育課程資源庫中包含大量的基礎(chǔ)資源，如何管理好這些海量資源是建設(shè)者需要考慮的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計算技術(shù)、移動客戶端技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為建設(shè)這樣的大型網(wǎng)絡(luò)化課程資源庫提供了強大的軟件技術(shù)平臺。只有具備了完備的技術(shù)規(guī)范和建設(shè)標準的資源庫，才能始終保證網(wǎng)絡(luò)資源庫平臺的可擴充性、開放性和共享性。在建設(shè)中，用戶不僅可維護庫的類別，資源類型，還要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)，讓用戶能隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問資源。資源庫建設(shè)要基于web的應(yīng)用模式，匹配主流的瀏覽器，提供界面友好、操作簡便的使用環(huán)境，確保系統(tǒng)能可靠、穩(wěn)定運行。總之，技工院校德育課程資源庫的建設(shè)，應(yīng)是在行政主管部門系統(tǒng)規(guī)劃下，由行政部門、行業(yè)企業(yè)、廣大師生共同參與的系統(tǒng)工程，資源庫的建設(shè)必將打破傳統(tǒng)德育課教學模式，開啟一個廣泛、高效、終身的德育教學環(huán)境，從而為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。

作者:張群桂 單位:南通工貿(mào)技師學院