導(dǎo)語(yǔ)：高職院校德育教育現(xiàn)狀與定位一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“立德樹人”中的“立德”，外化體現(xiàn)為培養(yǎng)一種規(guī)范、德行。指主體在一定時(shí)空、社會(huì)環(huán)境下，以過(guò)往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、認(rèn)知、情感等為基礎(chǔ)，建立“合乎自身且與外界和諧發(fā)展”的自我定位、價(jià)值傾向與行為規(guī)范；是一種外化于行、知行合一、內(nèi)外統(tǒng)一的精神追求?！傲⒌隆币闲聲r(shí)代的價(jià)值需求，使青年人在社會(huì)生活中自然主動(dòng)的認(rèn)同符合時(shí)代主流精神的道德規(guī)范、人性修養(yǎng)和社會(huì)價(jià)值認(rèn)知，進(jìn)一步按照所認(rèn)同的規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自身的行為和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“樹人”目標(biāo)。高職學(xué)院“立德樹人”在新時(shí)代大背景下面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要清晰描繪新時(shí)代高職“培養(yǎng)什么樣的人”。

一、新時(shí)代立德樹人背景下高職院校德育教育現(xiàn)狀分析

2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”。國(guó)家對(duì)大學(xué)生德育教育工作的持續(xù)重視，使得新時(shí)代“立德樹人”持續(xù)引起教育界廣泛討論。2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在“健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架”中提到“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程”。高職立德樹人教育仍是根本任務(wù)，是制度建設(shè)的重中之重。（一）高職院校德育教育研究現(xiàn)狀。高職院校的德育教育工作參與調(diào)研的專家、教育工作者也不斷增多。從文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)看，本文于2019年3月在知網(wǎng)（CNKI）以“高職德育”為篇名進(jìn)行“期刊”檢索，獲得2014-2018年間的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，見表1。進(jìn)一步檢索“高職德育”與下列詞組為篇名的交叉檢索結(jié)果，見表2。整體來(lái)看，我國(guó)高職院校德育教育的理論不斷發(fā)展，各方面研究均有所突破，但仍存在問(wèn)題。高職德育教育研究存在的問(wèn)題：1.缺乏對(duì)成功、健康、優(yōu)秀的群體和個(gè)人的成因分析高職德育教育對(duì)高職學(xué)生群體的細(xì)致分析和研究是充分的，基本上全部瞄準(zhǔn)了“問(wèn)題學(xué)生”的“學(xué)生問(wèn)題”。從“治病救人”的角度思考是對(duì)的，但我們既要在問(wèn)題中找原因，也要在成功中尋得失。缺乏對(duì)成功、健康、優(yōu)秀的群體和個(gè)人的成因分析和效果鞏固，缺乏對(duì)比，不利于德育思路的拓展。2.理論眾說(shuō)紛紜、體系眼花繚亂，缺少對(duì)體系、途徑、方法的有效性數(shù)據(jù)支撐高職德育教育的理論不是少，而是不精，許多的理論成果和方法是從本科層次嫁接而來(lái)，缺乏長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)地觀察分析和實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)比數(shù)據(jù)和反饋點(diǎn)不足，缺少對(duì)體系、途徑、方法有效性的數(shù)據(jù)支撐。3.“立德”與“修能”在理論層面銜接和融合仍稍顯不足高職教育自身定位和其人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合社會(huì)時(shí)代高速發(fā)展對(duì)人才的需要，同時(shí)受到生源特點(diǎn)的客觀制約。內(nèi)在最基本的沖突是“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)”與“無(wú)可篩選、低分弱能力、知識(shí)積累缺陷的學(xué)生現(xiàn)狀”之間的差距。德育理論在助力解決高職教育面臨的“時(shí)代高標(biāo)”與“學(xué)生弱能”的能力差距問(wèn)題上力有不逮，“德育”、“能育”要做到彼此兼顧全面發(fā)展還比較困難。高職“立德樹人”教育研究缺少對(duì)德能兼修教育方法踏實(shí)有效的實(shí)踐和整理，以及缺少“人才綜合評(píng)價(jià)”的社會(huì)接軌通道。（二）高職院校德育教育存在的問(wèn)題。能夠把握高職學(xué)生的思想特征和德育成長(zhǎng)規(guī)律；能夠緊扣時(shí)代脈絡(luò)，多方面、多角度開展高職院校德育教育重點(diǎn)改革創(chuàng)新和實(shí)踐探索，但仍存在一些問(wèn)題。1.多數(shù)高職學(xué)生把“德育教育視為任務(wù)”是德育教育的失敗學(xué)校和教育者們把“立德樹人”作為根本任務(wù)，貫徹始終，是沒(méi)有問(wèn)題的。但多數(shù)高職學(xué)生把政治學(xué)習(xí)、思想教育、團(tuán)課、觀影、志愿活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等德育實(shí)施方案和途徑作為任務(wù)，而不是自覺踐行，真實(shí)情緒是厭惡和應(yīng)付了事的不在少數(shù)。2.把數(shù)字化學(xué)生管理的創(chuàng)新直接等視為德育途徑的創(chuàng)新存在嚴(yán)重偏差進(jìn)入新時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生管理提供了高效和便捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，多數(shù)高職院校也將數(shù)字校園和智能學(xué)管平臺(tái)建設(shè)列為重點(diǎn)，再加上網(wǎng)絡(luò)思政的拓展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)生教學(xué)、服務(wù)功能的拓展。虛擬的師生距離看似拉近，實(shí)際上是把管理創(chuàng)新直接等價(jià)為德育創(chuàng)新，一些學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)思政就是把課堂內(nèi)容上傳到網(wǎng)課，要求學(xué)生點(diǎn)擊觀看，而實(shí)際關(guān)注不高，帶入感不強(qiáng)，教育者們反認(rèn)為效率很高，于是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中更難見到老師，也沒(méi)能做到價(jià)值入心入腦。真正的網(wǎng)絡(luò)思政功能反而成為雞肋。3.以傳統(tǒng)課程教育模式開展“立德樹人”教育很難打破師生不同圈層的視域差從“思政課程”到“課程思政”是一個(gè)進(jìn)步，師德引領(lǐng)，全課程參與。但多數(shù)院校實(shí)施時(shí)，仍以傳統(tǒng)授課模式，無(wú)法改變教與學(xué)的師生角色對(duì)立，教師很難成為學(xué)生德育的引領(lǐng)者。加上外界咨訊的泛濫、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜多變，對(duì)課程灌輸式的宣教形成對(duì)沖，使得師生構(gòu)建信任變得困難，無(wú)信則無(wú)法溝通、無(wú)法有效形成德育影響力。

二、“新時(shí)代”背景為高職院校立德樹人中德育教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

（一）“新時(shí)代”全媒體傳播戰(zhàn)略格局。構(gòu)建為高職院校德育教育提供強(qiáng)大精神力量和輿論支持；同時(shí)要求高職院校要以師德建設(shè)為本，做到學(xué)識(shí)通達(dá)、言之有物，“講好中國(guó)故事”《加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局》一文中強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大精神力量和輿論支持?！敝袊?guó)近百年真實(shí)的革命歷程、真實(shí)的發(fā)展建設(shè)成就、真實(shí)的理論道路進(jìn)程，為高職院校德育教育提供了豐富的史實(shí)素材。中國(guó)特色社會(huì)主義走進(jìn)新時(shí)代，通過(guò)全社會(huì)和校內(nèi)老師全面聚焦于“講好中國(guó)故事”，能夠?yàn)楦呗氃盒５掠逃峁?qiáng)大精神力量和輿論支持。對(duì)高職院校來(lái)講，要以師德建設(shè)為引領(lǐng)，全體教師要主動(dòng)拓寬自身知識(shí)儲(chǔ)備，生動(dòng)全面、深入淺出的“講好中國(guó)故事”。同時(shí)，全體教師和校內(nèi)媒體要積極適應(yīng)全媒體時(shí)展大勢(shì)，加快推進(jìn)校內(nèi)外媒體深度融合，做到校內(nèi)外“同唱一首歌，唱響我的歌”。（二）“中國(guó)特色社會(huì)主義思想”為高。職院校立德樹人教育提供了內(nèi)在動(dòng)力，并豐富了思政教育理論；同時(shí)思政教師要能利用新的理論武裝學(xué)生頭腦，增強(qiáng)高職青年政治意識(shí)，筑牢德育之基新時(shí)代誕生的“中國(guó)特色社會(huì)主義思想”是“黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南”?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義思想”的提出為高職院?！傲⒌聵淙恕苯逃峁┝诵碌睦碚摶A(chǔ)，讓青年人更直觀的感受到時(shí)代的發(fā)展和歷史的脈絡(luò)，為“時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源”做了生動(dòng)詮釋。對(duì)高職院校來(lái)講，思政教師要能迅速掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的發(fā)展，摸清脈絡(luò)，能夠用新的理論解釋社會(huì)現(xiàn)象和發(fā)展變革，能幫助廣大青年人增強(qiáng)政治意識(shí)和革命意識(shí)，讓每一名學(xué)生感受到政治生活就在身邊、時(shí)代創(chuàng)新力量就在你我。（三）新時(shí)代先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)為德育。教育提供了技術(shù)支持；同時(shí)高職院校要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，探索建立相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)思政陣地和途徑新時(shí)代，隨著科技的發(fā)展、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為德育教育在社會(huì)化整合、超學(xué)院德育體系構(gòu)建、多元德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)構(gòu)建等德育思路規(guī)劃在具體實(shí)施層面提供了有力技術(shù)支持。很多院校也先后實(shí)施和實(shí)踐，取得了許多成績(jī)，并總結(jié)發(fā)展出很多理論成果。但是，由于參與實(shí)踐和實(shí)施的主體設(shè)計(jì)的德育整體框架存在差異；具體實(shí)施者對(duì)整體德育系統(tǒng)的理解存在差異；加之各專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)和時(shí)間分配、人才培養(yǎng)方案等方面的不同，使得很多德育教育成果或因人員調(diào)動(dòng)而“人走政息”；或因教育者素質(zhì)參差而“正經(jīng)歪嘴”；或因?qū)I(yè)和院校特色不同，時(shí)間配比不合理，無(wú)法完成成果遷移，而“南橘北枳”。所以高職院校要結(jié)合自身職業(yè)教育特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)、人才培養(yǎng)方案，探索出具有前瞻性和專業(yè)適用性的有效網(wǎng)絡(luò)思政陣地和途徑。

三、新時(shí)代立德樹人對(duì)高職院校德育教育目標(biāo)應(yīng)有新的定位

新時(shí)代“以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”,“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望”。因此,培養(yǎng)以中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,是對(duì)當(dāng)前高校立德樹人新的時(shí)代要求。在此要求下，高職德育目標(biāo)也應(yīng)有新的定位。（一）高職院校德育教育要定位于以修。正和呵護(hù)“善與良知”的價(jià)值觀建設(shè)為底線目標(biāo)面臨生源逐年縮水的現(xiàn)實(shí)，高職院校不斷向下擴(kuò)招，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，整體質(zhì)量偏弱。高職學(xué)生受到自身知識(shí)水平、智慧程度、成長(zhǎng)經(jīng)歷、情緒情感、家庭教育的影響，有較大比重的學(xué)生存在理想信念搖擺不定、人生目標(biāo)模糊不清，目光短淺，行為偏執(zhí)個(gè)性、情緒化的特點(diǎn)（例如學(xué)習(xí)無(wú)用論、急于打工掙錢、沉迷游戲、奢侈享樂(lè)、功利自私等）。高職德育教育任重而道遠(yuǎn)。2019年國(guó)家為加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，改革完善高職考試錄取辦法，通過(guò)申請(qǐng)考試的方式鼓勵(lì)更多高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人?？梢灶A(yù)想不遠(yuǎn)的未來(lái)高職生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性將更加突出，高職德育教育面臨的困難也可能會(huì)更加突出。由于高職學(xué)生在校時(shí)間最多不足三年，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成立德樹人根本目標(biāo)，必須在德育教育中選取全體高職學(xué)生思想的“最大公約數(shù)”——善，作為德育教育的底線目標(biāo)。通過(guò)喚起和修正高職學(xué)生對(duì)“善”的正確價(jià)值判斷為起點(diǎn)和突破口，以接納度最高、最友好的話題，迅速建立師生間的信任和溝通，構(gòu)建德育教育的心靈通道。（二）高職院校德育教育要定位于以“理想信念”為核心的價(jià)值觀建設(shè)為首要目標(biāo)。高職院校德育教育的第一任務(wù)是必須幫助青年學(xué)生“扣好人生中的‘第一?？圩印保鉀Q好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)‘總開關(guān)’問(wèn)題。以善為根基，逐漸發(fā)展和完善自身價(jià)值觀內(nèi)涵，首要建立的就是“理想信念”。高職院校培養(yǎng)能夠肩負(fù)起在新時(shí)代為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而不懈奮斗的歷史使命的“有理想”的青年。“理想信念”教育是思想政治教育、立德樹人和黨的思想建設(shè)的首位。使高職學(xué)生自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。（三）高職院校德育教育要定位于培育?！肮そ尘瘛睘橹匾繕?biāo)高職院校培養(yǎng)能夠掌握好新時(shí)代建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“有本領(lǐng)”的青年，要堅(jiān)持能力發(fā)展和思想建設(shè)相協(xié)同的一體化育人原則。新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)全國(guó)人民提出了更高更全面的思想、知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求,特別是學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)造、創(chuàng)新、執(zhí)政、建設(shè)本領(lǐng)方面的要求。青年一代“有本領(lǐng)”，是時(shí)代的根本要求。高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面有很好的教育資源和經(jīng)驗(yàn)的積累，挖掘職業(yè)教育、專業(yè)教育的育人要素，構(gòu)建新型“學(xué)徒制”，樹立“工匠精神”為引領(lǐng)的職業(yè)精神和奮斗品質(zhì)，對(duì)激發(fā)高職學(xué)生“個(gè)人夢(mèng)想”“匠心筑夢(mèng)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)育德育能協(xié)同發(fā)展。（四）高職院校德育教育要定位于培育。學(xué)生“自我覺醒”為成功目標(biāo)當(dāng)代大學(xué)生是中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐者和開拓者。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。高職學(xué)生同樣是青年中的一員。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要能夠不斷強(qiáng)化青年的使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，使每一名畢業(yè)生都能學(xué)有所成、安身立命的同時(shí)，把品德修養(yǎng)和使命精神內(nèi)化為學(xué)生的“自覺”，把“擔(dān)當(dāng)有為”修煉成學(xué)生不斷要求自我進(jìn)步的一種意志習(xí)慣，培養(yǎng)一種永恒斗爭(zhēng)精神品質(zhì)，建立“終身學(xué)習(xí)，永不言敗”奮斗精神。（五）高職院校德育教育要定位于強(qiáng)化。內(nèi)部“平等公平”為保障目標(biāo)高職學(xué)院的學(xué)生人才培養(yǎng)務(wù)必做到對(duì)每一名學(xué)生公平、全面、細(xì)致入微、方法多樣。高職學(xué)院德育教育最重要的是構(gòu)建公平的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和全方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。使每一位學(xué)生都獲得平等的關(guān)注，平等的尊重、平等的權(quán)益。教育者要用更多的愛和使命幫助每一名學(xué)生成長(zhǎng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，不歧視、不放棄每一名學(xué)生。這是高職德育教育面對(duì)復(fù)雜生源結(jié)構(gòu)成敗的關(guān)鍵保障。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校為完成“立德樹人”根本任務(wù)，要不斷加強(qiáng)德育教育與中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的精神脈絡(luò)、時(shí)代任務(wù)與使命相結(jié)合，明確德育教育目標(biāo)新定位與高職學(xué)生結(jié)構(gòu)性變化相適應(yīng)的必要性，再結(jié)合學(xué)院資源和專業(yè)特點(diǎn)，明晰德育工作思路，創(chuàng)新設(shè)計(jì)德育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。

作者:田沖 單位:陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院