導(dǎo)語：機械制圖作業(yè)評語分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、重視作業(yè)的重要意義

筆者教的是制圖課，要使學(xué)生學(xué)好制圖課，必須要以完成一定的作業(yè)量為基礎(chǔ)。因為在制圖課的教學(xué)中，看圖與畫圖是相輔相成的。畫圖可以加深學(xué)生對圖樣的理解，從而提高學(xué)生的看圖能力?？磮D又是畫圖的基礎(chǔ)，只有理解了圖樣才能快而準確地畫出視圖。所以，教學(xué)中既要遵循反映技工特點的“看圖為主，看畫結(jié)合”的教學(xué)原則，又要在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生耐心細致地去想，嚴肅認真地去畫。做作業(yè)的目的是讓學(xué)生理解、鞏固、強化所學(xué)知識，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生正確地對待制圖作業(yè)，正確地對待自己的專業(yè)和學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中取得學(xué)習與思想的同步提高。

二、發(fā)揮教師評語的作用

采用作業(yè)評語的方法，既給學(xué)生批改作業(yè)又給作業(yè)寫上評語，既注重作業(yè)考評，又注重德育的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的問題引起思想上的重視。比如，筆者寫給學(xué)習不努力、作業(yè)不認真的學(xué)生的評語是“不努力完成作業(yè)，技能如何掌握？”“態(tài)度不認真，思維怎能提高？”“學(xué)習不努力空耗父兄血汗，作業(yè)不認真枉費教師苦心。”“不努力優(yōu)勝劣汰，下苦功勢在必行?！薄板e題不改積重難返，有誤不糾貽誤終生?！币驗榻處煹膽B(tài)度是嚴肅、不留情面的，所以教師的做法能在學(xué)生中引起震動，從而告訴并提醒學(xué)生，在學(xué)習中不要有“混”的思想，要重視教師每一次布置的作業(yè)。在作業(yè)批改中，我們鼓勵學(xué)習有進步的學(xué)生，讓他們勤寫勤畫勤看、多想多問多練，學(xué)習再努力拼搏，告誡他們“愛好出勤奮，勤奮出天才；灰心生動搖，動搖生失敗?！睂W(xué)好機械制圖，并非一朝一夕的，鼓勵學(xué)生只有多做題才能有提高。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，通過完成作業(yè)、練好學(xué)習基本功，為更深入的學(xué)習奠定扎實的基礎(chǔ)。對于學(xué)習好的學(xué)生和作業(yè)完成得比較優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們“天外有天再努力，人外有人再拼搏”“勤于積累，善于思考，貴在有恒，志在必得”等等。教師的這些作業(yè)評語，有的批評鞭策，有的鼓勵表揚，有的指出不足，有的提出新的要求。教師有意識、切合實際地給予學(xué)生適當?shù)脑u語，這對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習成績的提高都起到了積極的推動作用。尤其是教師靈活地做到了批評要嚴厲、表揚要及時，并結(jié)合他們不同程度的進步，寫出不同程度的評語，使他們學(xué)有信心、學(xué)有興趣。同時還可以使每個同學(xué)都能夠正確地認識自己，以緊迫感督促了學(xué)習好的同學(xué)繼續(xù)努力，以危機感促使了學(xué)習差的同學(xué)不甘落后，奮起直追。教師的作業(yè)評語雖然話語不多，但其內(nèi)涵的意義是深遠的，外延的作用也是多方面的，其影響力則是不可低估的，以至于有的同學(xué)畢業(yè)后，還清楚地記得教師寫在他作業(yè)本上的評語。

三、寓德育教育于作業(yè)評語之中

寓德育教育于作業(yè)評語之中這種方法是可行的，它不但彌補了以往作業(yè)評分的單一性，也為教書育人及學(xué)生的思想導(dǎo)向架起了一座橋梁，更賦予了制圖作業(yè)批改新的內(nèi)容和新的含義。寓德育教育于制圖作業(yè)評語之中，這種方法簡便易行，既不受時空的限制，又可以豐富和提高教師的自身修養(yǎng)，更能增加教師的責任感。另外，評語可長可短，可以靈活運用。因為學(xué)生的特點、長處各有不同，所以教師的評語可以因人而異。教師的評語是有意識的，且又語言簡練，針對性強，給學(xué)生的感覺不空洞、不脫節(jié)，加之批改作業(yè)的經(jīng)常性，也可以體現(xiàn)德育教育的經(jīng)常性。這種方法不但體現(xiàn)了教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，而且也體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心，也能融洽師生關(guān)系，但最主要的是促進了學(xué)生學(xué)習上的進步和思想上的提高，激勵了學(xué)生求實、進取、向上的信念，啟迪震撼了學(xué)生的心靈，教師也盡到了教書育人的職責。

作者：陳俊超工作單位：南陽市高級技工學(xué)校