導(dǎo)語(yǔ)：課堂德育教育的滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，選擇合適素材用于教學(xué)

俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教書也是這樣，往往一堂課的內(nèi)容老師要花一天的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，備課充分了，課堂上才有內(nèi)容可講，才有針對(duì)性。我在教計(jì)算機(jī)專業(yè)的《圖形圖像處理》課時(shí)，每次課前除了準(zhǔn)備教材需要的素材外，我還準(zhǔn)備一些配色精美、有中國(guó)文化特色的案例，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，在教《動(dòng)畫制作》課時(shí)，選擇一些環(huán)境保護(hù)、尊老愛幼、公益廣告等動(dòng)畫片作為練習(xí)素材，讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也能接觸這些“正能量”的東西，潛移默化地把“正能量”思想滲透到教學(xué)中。

二、教學(xué)時(shí)以身立教，做言傳身教的師表

“學(xué)高為師，身正為范”是我國(guó)傳統(tǒng)的教師職業(yè)精神，為人師表，以德為首，要想讓學(xué)生成為品德高尚之人，自己也必須成為學(xué)生的榜樣，在教學(xué)中教師要以人的自身為根本，通過(guò)尊重人、理解人進(jìn)而教育人、塑造人，做言傳身教的師表。筆者認(rèn)為“言傳”就是要“善言”，即講求“傳”的方式方法，講求說(shuō)話的方式，不要以師道尊嚴(yán)、高高在上的態(tài)度去說(shuō)教，而是把學(xué)生當(dāng)成平等的人來(lái)對(duì)待?！吧斫獭本褪亲龅窖孕幸恢?、品行如一、身言合一，使自己成為學(xué)生的表率。比如，課堂上有位同學(xué)打斷了老師講課，為了弄清問(wèn)題所在，老師可以問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題“：為什么會(huì)打斷老師上課？”“什么情況下打斷老師上課是對(duì)的，什么情況下是不對(duì)的？”讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽和尊重。一次上課時(shí)，我把手機(jī)帶到課堂上，因有些事情沒有處理完，利用課堂間隙剛拿手機(jī)出來(lái)看，被路過(guò)的學(xué)生看到了，在外面叫了一聲“老師上課也玩手機(jī)”，這句話給我當(dāng)頭一棒，讓我意識(shí)到老師的言行就是學(xué)生的鏡子，如果老師上課使用手機(jī)，以后還怎么管理學(xué)生，所以從此以后我就再不攜帶手機(jī)上課，在課堂上也要求學(xué)生不能玩手機(jī)，有的學(xué)生管不住自己，我就要求學(xué)生關(guān)機(jī)并把手機(jī)放在講臺(tái)上，控制上課時(shí)不使用手機(jī)。課上組織學(xué)生共同完成學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目和制作宣傳欄項(xiàng)目，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)、提升技能的同時(shí)又學(xué)會(huì)了與人合作，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)、合作精神。上完上機(jī)課后與學(xué)生一起做清潔保養(yǎng)機(jī)器，讓學(xué)生形成愛護(hù)機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房管理規(guī)定的良好習(xí)慣。

三、施教過(guò)程關(guān)注具體情境，正確解決各種突發(fā)的教育

教學(xué)事件，樹立“正能量”職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)差，甚至于厭學(xué)，于是在課堂上說(shuō)話、吵鬧、玩手機(jī)等等，如果老師這個(gè)時(shí)候光對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教、批評(píng)，可能會(huì)讓學(xué)生暫時(shí)收斂一點(diǎn)，但過(guò)不了幾分鐘就又依然如故，效果不好，但如果放任不管，學(xué)生以后會(huì)更加肆無(wú)忌憚地吵鬧，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況，我通常會(huì)對(duì)影響上課的同學(xué)說(shuō)“NO”，并適時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行批判，如問(wèn)：“你的行為符合課堂規(guī)范嗎？“”這么做對(duì)別人有影響嗎？”，在學(xué)生回答出合理的做法后可以說(shuō)“老師相信你能說(shuō)到做到?！庇袝r(shí)候我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，或布置一個(gè)項(xiàng)目讓這些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)討論、分析、實(shí)踐，讓他們參與其中，使他們感受到做這個(gè)其實(shí)一點(diǎn)也不難而且還很有意思，完成任務(wù)后可以和其他同學(xué)一樣參與評(píng)價(jià)。課后再單獨(dú)找他們交流思想，他們通常都會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次上課表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)我會(huì)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。有的學(xué)生上課時(shí)把鍵盤敲得震山響，把鼠標(biāo)在桌面上使勁敲，這時(shí)一定要及時(shí)制止，適時(shí)告誡，對(duì)這種損壞行為不要姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，要讓他們把公物視為自己的東西一樣去愛護(hù)。

四、關(guān)注學(xué)生自主評(píng)價(jià)、師生合作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流

學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程中的主要參與者，也是教育教學(xué)活動(dòng)成敗優(yōu)劣的終結(jié)評(píng)價(jià)者，老師教的效果最終取決于學(xué)生學(xué)的結(jié)果。課堂總結(jié)階段要盡量讓學(xué)生參與，讓學(xué)生參與教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，可以提高他們的認(rèn)知能力、審美能力、歸納能力，也可以從評(píng)價(jià)中收獲成功的喜悅與失敗的經(jīng)驗(yàn)，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通能力。比如《圖形圖像處理》課學(xué)生練習(xí)完成后，我都會(huì)將學(xué)生的作品進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，起初學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地從整體效果來(lái)評(píng)價(jià)作品，有的學(xué)生總是認(rèn)為自己做的是最好的，有的學(xué)生總是認(rèn)為別人做的比自己好，缺乏自信心，我引導(dǎo)學(xué)生從色彩、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、創(chuàng)意等各方面來(lái)欣賞彼此的作品，教他們學(xué)會(huì)聽取別人的意見，學(xué)會(huì)與人和睦相處，學(xué)會(huì)聽取他人意見，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。對(duì)缺少自信心的學(xué)生，我抓住某個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他也可以從中收獲滿足感，特別是要鼓勵(lì)少言寡語(yǔ)的學(xué)生多說(shuō)話，不管他說(shuō)什么都要鼓勵(lì)，只有學(xué)生肯交流，以后就會(huì)適應(yīng)在公開場(chǎng)合的說(shuō)話。筆者的德育滲透教學(xué)方法不一定適用于所有的課程和學(xué)生，針對(duì)學(xué)生對(duì)象的不同和課程的不同，老師的教學(xué)方法也要做相應(yīng)的調(diào)整，但只要教師認(rèn)識(shí)到一切自身言行舉止對(duì)學(xué)生潛移默化的教育意義，在工作中做到以人為本、德為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)、健全的人格去感化、影響學(xué)生，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；瑏?lái)指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，就能使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。

作者：梁龍1李水晶2工作單位：1.湖北省科技工程技工學(xué)校2.湖北省通用技術(shù)學(xué)校