導(dǎo)語：賞識教育與孩子心靈成長的透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育的推行，要求教師改變根深蒂固的評價觀念---不再以考試成敗論英雄。根據(jù)心理學(xué)原理，我們呼吁實施賞識教育，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，實行多元化的評價方式，讓每個學(xué)生都能得到個性化長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育賞識教育閃光點多元化評價

人性中最本質(zhì)的需求之一是期望得到賞識,也就是說,希望得到別人的承認(rèn)與肯定,尤其渴望得到父母和師長的尊重與賞識。

作為教育者，你也許看不慣懶惰的學(xué)生，細(xì)心觀察你會發(fā)現(xiàn)他們的聰明；你也許看不慣貪玩的學(xué)生，留心注意你會發(fā)現(xiàn)他們的純樸；你也許不喜歡倔強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)常接觸你會發(fā)現(xiàn)他們的真誠……為什么我們常常看不到這些學(xué)生的閃光點？為什么我們常常喜歡優(yōu)秀生討厭學(xué)困生？往往是因為我們用一個標(biāo)準(zhǔn)在衡量學(xué)生——學(xué)業(yè)成績好不好。

不難發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育實施發(fā)展到今天，依然有一部分教育者“穿新鞋，走老路”，根深蒂固的評價觀念不曾改變，總以考試成敗論英雄，過分關(guān)注書本理論知識的掌握，學(xué)生的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力得不到重視，更談不上關(guān)注學(xué)生的情感和個性差異。在這樣的傳統(tǒng)教育觀念下，教師所做的就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生何以得到全面長足的發(fā)展呢？

教育是以促進(jìn)人的發(fā)展和社會發(fā)展為目的的，真正的教育應(yīng)該努力實現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生在教育活動中的表現(xiàn)。教育者應(yīng)盡可能多給予一點精神關(guān)懷，試著走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛在能力，指導(dǎo)他們根據(jù)自己具體情況，確定期望達(dá)到的目標(biāo)，也只有這種符合個人實際的發(fā)展目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們提倡賞識教育，善于在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)隱藏在缺點和錯誤背后的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，尋找每一個學(xué)生的閃光點。

美國心理學(xué)家威廉•詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有享受過賞識激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受到賞識激勵后，其能力可以發(fā)揮80%~90%。那么，該如何用慧眼發(fā)現(xiàn)賞識學(xué)生身上的閃光點呢？我認(rèn)為：

一、賞識教育要有針對性

就是說要因人而異，有些學(xué)生，特別是后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面總是處于劣勢，有自卑心理。作為教師，就應(yīng)該在看到他們的長處和成績時給予及時的口頭表揚(yáng)，讓他們體會到成就感和容譽(yù)感，讓他們覺得自己也同樣很受重視，也有長于他人的地方，從而獲得自信，提高參與各種活動的積極性。有些學(xué)生比較內(nèi)向，往往思想感情細(xì)膩，善解人意，老師表揚(yáng)的時候不必高聲張揚(yáng)，報以真誠的示意性的微笑就夠了，他們能體會出自己在教師心中的分量，從而更加努力。有些學(xué)生過于自信，教師就要在正面賞識的同時指出不足和努力方向，以此激勵他們出色地表現(xiàn)自我，同時又避免滋生驕傲情緒。

二、賞識教育要講時效性

在與學(xué)生的相處過程中，不經(jīng)意間你會發(fā)現(xiàn)他們身上閃現(xiàn)出令人欣慰的優(yōu)點，有了素材依托，就要準(zhǔn)確、適時地把握教育時機(jī)，如行云流水般自然的及時賞識所產(chǎn)生的影響，要比事后很久才重提所產(chǎn)生的影響大得多，適時巧妙的賞識，不牽強(qiáng)附會，不生搬硬套，定能讓你找準(zhǔn)教育的切入點，收到真正意義上的教育實效。

三、賞識教育需要與批評指正相結(jié)合

提倡賞識教育，并非完全摒棄嚴(yán)肅的批評指正。在表揚(yáng)賞識學(xué)生優(yōu)點和進(jìn)步的同時，不能忽視學(xué)生的缺點和錯誤。該指正的地方要及時指正，該批評的錯誤決不能遷就。但運用批評要講究藝術(shù)，要以不傷害學(xué)生的自尊為前提，比如一位老師是這樣批評一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？”面對這么一種春風(fēng)拂面般的批評，學(xué)生會不以感激的心態(tài)接受嗎？

四、賞識教育需要集體的力量

學(xué)生渴望得到賞識，但不僅限于某一位教師的賞識，而是期望得到更多教師甚至所在集體的賞識，因此，要使賞識更有效果，必須營造氛圍，借助發(fā)揮集體的作用。如在學(xué)生中開展“每周之星”“我為集體爭光彩”之類的活動，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的舞臺，明白自己在集體中位置和重要性，促使他們進(jìn)行自我教育、自我完善，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，相互賞識，從而營造出一個相互促進(jìn)、共同發(fā)展的喜人局面。

五、賞識教育需要多元化的評價方式

只有實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式多元化，才能利于每個學(xué)生彰顯各自的閃光點。有一位教師告訴我，他班上每一個學(xué)生都是優(yōu)秀生，我覺得很好奇，通常班上的優(yōu)秀生也就是屈指可數(shù)的“三好學(xué)生”或“全優(yōu)生”，難道他有“點石成金”的偏方不成？刨根問底才知道，這位老師激勵學(xué)生自有一套“手段”，他在班上設(shè)置了五花八門的獎勵項目：全優(yōu)獎，學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，體育鍛煉獎，文明禮貌獎，文學(xué)藝術(shù)獎，遵紀(jì)守法獎，熱愛勞動獎和創(chuàng)新發(fā)明獎等等。每個學(xué)生學(xué)期評定時都能獲得某個獎項，難怪他班的學(xué)生人人都能夠成為優(yōu)秀生。在這樣的多元化評價方式下，每一個學(xué)生都能得到賞識，都能找到當(dāng)“好學(xué)生”的感覺，都能享受到學(xué)有所成的幸福感，切實體現(xiàn)了教育的人性化。

賞識教育似潤物細(xì)無聲的春雨，滋潤著每一個學(xué)生的心田；賞識教育更似普照大地的陽光，溫暖著每一個學(xué)生的心靈。萬物生長靠太陽，成長的心靈渴望得到老師、家長和周圍人的賞識和肯定，愿每一個教育工作者都能用智慧的雙眼賞識學(xué)生身上的閃光點，激勵學(xué)生各展其能，各顯其才，這樣才能使教育更好地服務(wù)于社會，適應(yīng)其多樣化人才的需求！