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1中職生存在的問題

1.1文化基礎(chǔ)差，對學習缺乏信心

職業(yè)學校學生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學校是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學生，沒有體味到學習成功所帶來的樂趣，因此對學習失去信心，甚至有部分學生認為上職業(yè)學校就是學技術(shù)的，不愿意學習文化課。

1.2集體主義、奉獻意識缺失

現(xiàn)在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學生要什么家長就給什么，使學生總是以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。

1.3對專業(yè)不了解，學習目標不明確

很多學生對所學專業(yè)不了解，不知道學這些知識有什么用，也不知道學本專業(yè)將來干什么，因此出現(xiàn)學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。

1.4抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學習動力

目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實行了勞動就業(yè)準入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學生家長考慮到學生尚小不上高中（中職）在家也沒有什么事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學生上中職，但對學生上職業(yè)學校沒有明確的要求，甚至認為只要能混個畢業(yè)證就行。受家長這種思想的影響，加上學生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學生對學習缺乏內(nèi)在動力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實習，甚至打架斗毆等情況。

1.5就業(yè)觀念模糊

通過我校近年對畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學生普遍存在著對目標與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團隊精神與責任心，企業(yè)紀律觀念淡漠；職業(yè)價值觀念模糊不清，不能清醒認識自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個人的發(fā)展。

2德育教育的內(nèi)容

針對學生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學生綜合素質(zhì)”的指導思想，在強化學生技能訓練的同時開展了以下幾項改革。

2.1增設(shè)德育反思課

德育反思課的內(nèi)容包括兩個方面：一是學生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導學生主動學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習及生活習慣。二是組織學生學習學校不同學期德育教育系列叢書的內(nèi)容。學校德育教育系列叢書包括《學生管理制度》、《自信與規(guī)范》、《感恩與勵志》、《職業(yè)生涯設(shè)計》、《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指南》共五冊。針對第一學期學生剛剛?cè)胄?，我們利用軍訓的機會讓學生學習第一冊《學生管理制度》，讓學生學習和熟記學校的紀律要求，促使學生養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀的習慣?？紤]到職業(yè)學校的學生基本上都是初中時期的失敗者甚至是被教師遺忘的學生，他們大多數(shù)缺乏信心的實際，我們開展了《自信與規(guī)范》教育，幫助他們逐步增強對未來的信心，調(diào)動他們學知識、練技能的積極性。第二學期在第一學期增強信心的基礎(chǔ)上，針對每個學生感恩的缺失，我們開展了《感恩與勵志》教育，并指導每個學生寫一篇感恩父母的家書。通過學習和反思使同學們知道感恩、學會感恩，用可喜的成績來報答親人、恩人的關(guān)懷和幫助，做到心里裝著別人，說話辦事要替別人想一想，做一個對得起父母，對得起老師，對得起自己，對得起社會的人，激發(fā)他們“認真讀書、刻苦練技”的積極性和自覺性。第三學期針對學生對專業(yè)的不了解，對自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè)不明了的實際，我們開展了《職業(yè)生涯設(shè)計》教育，讓學生在自我設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，為自己搭建邁向成功的階梯，看到希望，看到未來，對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實實在在的體驗。第四學期，針對學生臨近畢業(yè)即將走上就業(yè)崗位，加強職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)，樹立正確的就業(yè)觀。我們從“就業(yè)形勢”、“就業(yè)理念”、“初涉職場”、“創(chuàng)業(yè)指導”“務(wù)工知識”等方面闡述有關(guān)知識，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，為學生找到工作、穩(wěn)定工作，也為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節(jié)自習為學生寫心得，寫反思的時間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時間讓學生上堂發(fā)言。并逐步由學生照稿讀發(fā)展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學生的寫作水平，又提高了學生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。

開展優(yōu)秀小組評選活動。各班制訂優(yōu)秀小組評選辦法，根據(jù)各小組在德育活動中的表現(xiàn)，結(jié)合各科任教師對小組的評價，每周每班都要評出一個優(yōu)秀小組進行班內(nèi)表揚，學期末再將本學期表現(xiàn)好的小組報學生科，由學校在期末進行大會表彰。

2.2進行課程改革

課程改革的目標是：知識必需、夠用；能力突出、實用；素質(zhì)優(yōu)良、好用。包括以下幾個方面：一是對文化課進行調(diào)整，刪去難度較大的和理論性強的，增加了實用性。如數(shù)學，側(cè)重于公式的運用，弱化公式推導；語文加強了應用文寫作的教學訓練；英語降低難度，采用源于初中又有別于初中的教材等。二是強化就業(yè)指導。加強對學生的就業(yè)指導，調(diào)動學生學知識練技能的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3改革教學方法

在組織形式上，我們把每個班分成若干個小組，分組時兼顧到學習成績和男女生，小組自定組名和組訓。在教學中，教師采用分組設(shè)問，分組討論、分組做答，分組或個人加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學生自學和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了學生的團隊意識，同時改變了以前的教師管學生為學生自我管理，有效地杜絕了學生上課睡覺的不良習慣。

2.4加強校園文化建設(shè)，堅持環(huán)境育人，文化育人

校園文化是社會主義精神文明在學校的一種體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，對師生的健康成長和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，如在校園內(nèi)及教室刷寫有“上學如上班，上課如上崗”的巨幅標語；在實習車間內(nèi)懸掛技術(shù)工人標兵肖像及簡介，書寫“任何差錯都會影響到企業(yè)的聲譽與您的待遇”的標語，以期營造遵規(guī)守紀、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如在學生中開展讀書活動、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動，既豐富了學生課余文化生活，又培養(yǎng)了學生的才干，發(fā)展了學生的個性，從而提高了學生的素質(zhì)。三是注重引入企業(yè)文化。通過從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗的師傅作為學校的兼職教師，定期對學生進行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學生對企業(yè)的認知，增強對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

2.5改革學生學業(yè)評價辦法

學生學業(yè)評價辦法關(guān)系到學生素質(zhì)的評定，也指導著學生的學習目標和方向。過去我們只是單純的以學生期末考試為評價標準，這種評價辦法忽視了學生的平時表現(xiàn)和技能學習的好壞，不適合職業(yè)學校的學生評價。我們采用新的學生學業(yè)評價辦法是把學生的成績考核分為三個部分：一是平時成績20分，二是技能考核40分，三是期末理論考試40分。這種評價辦法降低了期末考試成績的分值，增加了平時成績和技能成績。同時對進入學校的每位學生建立“思想道德檔案”，根據(jù)個人在學習生活中的考核成績，給予畢業(yè)時評定，引導學生重視其綜合素質(zhì)的提高。通過以上改革措施的實施，學生上課睡覺的情況沒有了，主動參與討論學習的多了，參與實習的積極性和學生綜合素質(zhì)提高了，學生覺得在學校有意思了，學生流失由前些年的15%左右降低到了現(xiàn)在的5%，學生就業(yè)后穩(wěn)定率由前些年的75%提高到現(xiàn)在的90%。

以上只是對中職生加強德育教育，提高學生綜合素質(zhì)的初步實踐和粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識中職生德育教育的特點，與時俱進，不斷改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，就能促使學生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應社會和企業(yè)的需要，適應學生自身發(fā)展的需要。

摘要：提高中職生綜合素質(zhì)是企業(yè)的需要，更是學生發(fā)展的需要，作為職業(yè)學校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學校追求的目標，而當前職業(yè)學校只注重學生技能的培養(yǎng)，而忽視學生綜合素質(zhì)的提高，顯然不能滿足企業(yè)的需要?，F(xiàn)就如何提高中職生綜合素質(zhì)問題進行分析。

關(guān)鍵詞：德育教育；中職生；綜合素質(zhì)；提高