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職業(yè)學(xué)校學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上大多處于劣勢(shì)，學(xué)習(xí)困難；人生觀、價(jià)值觀尚未成型，正處于可塑期；行為上更多的是盲目從眾與模仿，容易沾染上一些不良習(xí)氣；學(xué)生的這些特點(diǎn)迫切要求職業(yè)教育工作者能夠及時(shí)給出引領(lǐng)和指導(dǎo)。因此，職校的德育工作應(yīng)依據(jù)教育部頒布的德育綱要，以“立德樹(shù)人”為宗旨，遵循職校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持生活教育的理論指導(dǎo)，大力推行活動(dòng)育人的德育模式。即要本著“管理與教育并重，實(shí)踐與服務(wù)并重，活動(dòng)與發(fā)展并重”的原則，在活動(dòng)中做到，崗位設(shè)置求全，職責(zé)分工求細(xì)，參與范圍求廣，評(píng)估考核求嚴(yán)。從而不斷創(chuàng)新職校德育工作的形式，不斷豐富職校德育工作的內(nèi)涵。

一、活動(dòng)育人的理論基礎(chǔ)

活動(dòng)育人的教育理論基礎(chǔ)是生活教育理論。臺(tái)灣石滋宜博士曾主張，教育的目的之一就是要培養(yǎng)能夠享受人生意義的人。[1]生活教育理論是新課改的重要教育理論依據(jù)之一，主張讓學(xué)校教育從知識(shí)化、抽象化的王國(guó)里走出來(lái)，回歸學(xué)生生活；關(guān)注、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在各種生活情境中同他們置身的生活世界進(jìn)行有意義的交流，并在與他人、自然、社會(huì)的交往中理解、體驗(yàn)、實(shí)踐所要求的價(jià)值和美德，從而形成良好的生活觀和思想品德，樹(shù)立通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造新生活，以健康文明的方式享受生活等道德觀和生活觀。生活教育理論并非時(shí)代的創(chuàng)新，早在人類(lèi)文明的啟蒙時(shí)代就有了。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)巨匠盧梭主張，學(xué)生最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)不脫離學(xué)習(xí)者自身的現(xiàn)實(shí)生活，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)易懂、有趣，對(duì)生活也才有用。近代，美國(guó)教育家杜威也提出了“教育即生活”的理論。他指出，學(xué)生的本能生長(zhǎng)總是在生活過(guò)程中展開(kāi)的，或者說(shuō)生活就是生長(zhǎng)的社會(huì)性展現(xiàn)。我國(guó)近代大教育家陶行知更是指出，生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育；社會(huì)即學(xué)校，怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)，教與學(xué)都必須以做為中心，在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)?？梢?jiàn)生活教育理論的淵源之深。生活教育理論對(duì)職校德育工作有著直接的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。一方面，職校學(xué)生的特點(diǎn)決定了其接受德育要求的形式，必須是貼近他們生活實(shí)際的，必須是為他們所喜愛(ài)的；另一方面，職校德育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了德育的內(nèi)容，必須是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，以提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活力為最終目的。因而職校德育只能充分利用職業(yè)教育的特色，堅(jiān)持在活動(dòng)中塑造學(xué)生品德，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以生活中各項(xiàng)活動(dòng)為載體實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

二、職業(yè)院校活動(dòng)育人的可操作性策略

理想化的德育模式應(yīng)淡化教育痕跡，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受有意識(shí)的教育?！暗掠裏o(wú)痕”“潤(rùn)物無(wú)聲”式的德育才是最有效的。而要做到這一點(diǎn)，不僅需要把“工作德育”轉(zhuǎn)化為“目標(biāo)德育”，“言語(yǔ)德育”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)德育”，更要將學(xué)校的德育工作與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系在一起，讓德育真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生真正成為德育的主體。[2]1.學(xué)習(xí)理論，深化研究。國(guó)家教育部要求在校學(xué)生必須參加一定的勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。職校“活動(dòng)育人”正是執(zhí)行這一要求的有效形式。強(qiáng)調(diào)以勞動(dòng)鍛煉的形式或是在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)或職業(yè)技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)光榮的觀念，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。學(xué)校要組織師生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生活德育理論以及國(guó)家相關(guān)的教育政策、法規(guī)，力爭(zhēng)為開(kāi)展活動(dòng)育人打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)校要以黑板報(bào)、櫥窗展示、廣播大會(huì)和校園小報(bào)等做為宣傳陣地，以豐富多彩的宣傳形式，引導(dǎo)學(xué)生端正思想，明白實(shí)踐活動(dòng)的重要性、必要性及現(xiàn)實(shí)意義；同時(shí)，組織開(kāi)展主題班會(huì)，展開(kāi)集體討論，以進(jìn)一步深化思想認(rèn)識(shí)；開(kāi)展“學(xué)習(xí)高技能人才”為主題的征文演講系列活動(dòng)，營(yíng)造“實(shí)踐出真知”的氛圍，逐步引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的自我教育，從而提高學(xué)生參與德育活動(dòng)的興趣。2.統(tǒng)籌兼顧，合理設(shè)崗。職業(yè)學(xué)校可充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)、自主能力強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展校內(nèi)和校外兩種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各項(xiàng)德育主題教育活動(dòng)等。如校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，可結(jié)合不同學(xué)歷層次學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的崗位劃分，設(shè)置包括文明禮儀、環(huán)境整治和紀(jì)律督查等九大類(lèi)崗位（見(jiàn)表1），要基本涵蓋所有在校學(xué)生適合參與的各個(gè)勞動(dòng)與活動(dòng)項(xiàng)目。崗位的劃分要細(xì)致，以突出不同崗位對(duì)不同學(xué)生的培育作用，如：高年級(jí)學(xué)生以參加校外的義工活動(dòng)為主，低年級(jí)學(xué)生則以校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)為主等。根本宗旨是讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)他們參與社會(huì)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)操作課中要認(rèn)真發(fā)揮課堂德育主渠道的作用，畢竟學(xué)科德育是學(xué)科課程本身的有機(jī)組成部分，是學(xué)科教育本身的需要。尤其是在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程中，可充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，嚴(yán)格各項(xiàng)操作規(guī)程，嚴(yán)肅專(zhuān)業(yè)操作紀(jì)律，以逐步增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和協(xié)同能力。校外的實(shí)踐活動(dòng)可根據(jù)不同時(shí)段主題教育的需要來(lái)開(kāi)展，如2016年上半年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宜興分院的活動(dòng)就比較豐富多彩的（見(jiàn)表2），充分體現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，投身改革開(kāi)放與社會(huì)主義建設(shè)的目的和宗旨。3.明確職責(zé)，規(guī)范操作。為了防止德育活動(dòng)流于形式，學(xué)校在開(kāi)展各項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng)前必須先制定具體的活動(dòng)實(shí)施方案，并交由校長(zhǎng)室審核，通過(guò)后再實(shí)施。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，都有指定的總負(fù)責(zé)人，然后指定各小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)相關(guān)崗位所有同學(xué)的工作檢查與考核。在活動(dòng)安排時(shí)每個(gè)崗位都要求定點(diǎn)到人，并把每個(gè)崗位的具體要求和相應(yīng)職責(zé)明確到位，同時(shí)，制定相應(yīng)的考核措施，以量化考評(píng)的形式，明確各個(gè)崗位的工作任務(wù)、操作規(guī)范等，從而增強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)的可操作性。如:校園環(huán)境整治組的工作目標(biāo)是全天候保潔，工作重點(diǎn)時(shí)段是早、中、晚自習(xí)課前，輔之以課間的巡查和零星的打掃工作等。勞動(dòng)工具因分工而異，有掃帚、垃圾袋、拖把等，確保人人有工具，人人有事做，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中形成愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生崗位職責(zé)意識(shí)和規(guī)范操作意識(shí)。校外的實(shí)踐活動(dòng)則可靈活安排與設(shè)計(jì)，一般由團(tuán)委負(fù)責(zé)開(kāi)展工作，活動(dòng)主題要與時(shí)俱進(jìn)，活動(dòng)效果要有主管部門(mén)，學(xué)校及參與活動(dòng)的學(xué)生三方共同評(píng)定。4.精細(xì)實(shí)施，延伸拓展。從校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，具體實(shí)施起來(lái)主要有三個(gè)做法：（1）參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生須佩戴袖章或標(biāo)志牌，實(shí)行掛牌上崗，便于全校師生的即時(shí)監(jiān)督，以充分保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量；（2）結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)安排崗位，如文明禮儀組的學(xué)生，一般要求性格大方、外形較好、氣質(zhì)端莊。在上下學(xué)期間或?qū)W校組織重大活動(dòng)等時(shí)段，站在校門(mén)口或是相應(yīng)的工作區(qū)域，進(jìn)行（如禮儀示范、迎賓、引導(dǎo)和講解等）現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)；周一的升國(guó)旗儀式則選取外形俊朗挺拔的男生作為升旗手和護(hù)旗手，以體現(xiàn)升旗活動(dòng)的莊重和嚴(yán)肅；自行車(chē)組則選用一些身強(qiáng)力壯、熱心公益服務(wù)的同學(xué)，確保自行車(chē)排放的整齊有序；校園環(huán)境整治組一般選用學(xué)生干部，以體現(xiàn)“干部干部，干在前頭”的良好傳統(tǒng)；衛(wèi)生和紀(jì)律檢查組一般是分給責(zé)任心強(qiáng)、原則性強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)檢查的公平公正公開(kāi)；其他一些輔助崗位，如圖書(shū)協(xié)管員則選用一些文靜內(nèi)向、愛(ài)好閱讀、愛(ài)護(hù)書(shū)本的學(xué)生等。總的要求是因人設(shè)崗，這樣既符合人盡其才的用人原則，也保證了實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展；（3）每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，要以小組為單位將袖章、標(biāo)志牌、記錄本等相關(guān)材料一并交給下一個(gè)活動(dòng)小組，確保活動(dòng)有序、有效、持續(xù)地開(kāi)展。從而培養(yǎng)學(xué)生了解工作有分工、分工協(xié)作的職業(yè)理念。從校外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，可根據(jù)職校學(xué)生年齡大、能力強(qiáng)、明事理等特點(diǎn)，組織他們參與校外公開(kāi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，定期去福利院打掃衛(wèi)生，和老人們談心、講故事，排除他們的寂寞感；組織學(xué)生爭(zhēng)做交通協(xié)管員，為宜興的文明交通出一份力等。目前，宜興已全面推行義工活動(dòng)，江蘇省宜興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校就有1000名學(xué)生參加了義工組織，都配有義工證、義工服、義工帽等，成為宜興市首批義工。學(xué)校定期組織他們開(kāi)展有社會(huì)影響力的義工服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)反響很好。從學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)校可依托英語(yǔ)沙龍社團(tuán)、荊風(fēng)文學(xué)社、春蕾?gòu)V播站等陣地開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如英語(yǔ)沙龍社團(tuán)定期推出社刊，舉辦英語(yǔ)四六級(jí)考試講座；荊風(fēng)文學(xué)社把社刊《氿歌》作為活動(dòng)的主陣地；春蕾?gòu)V播站舉辦了以感恩為主題的“心連心”文藝晚會(huì)等。通過(guò)多種形式的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬素質(zhì)教育的空間，濃郁校園文化的氛圍。這些都是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有力延伸，大大拓展了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，豐富了學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。5.四級(jí)督查，嚴(yán)格監(jiān)控。一般而言，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要初步建立四級(jí)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，一級(jí)是學(xué)生立足崗位的自查，二級(jí)是班級(jí)自發(fā)開(kāi)展的換崗互查，三級(jí)是年級(jí)層面實(shí)施的普查，四級(jí)是學(xué)校組織的抽查和督促。班主任自始至終認(rèn)真組織與調(diào)配監(jiān)控，做到“三勤”，即勤巡視、勤示范和勤監(jiān)督，以落實(shí)“現(xiàn)場(chǎng)辦公、及時(shí)指導(dǎo)、整改到位”的活動(dòng)原則。如年級(jí)主任適時(shí)監(jiān)督整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施情況，同時(shí)，將監(jiān)控情況第一時(shí)間反饋給班主任；另一方面，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)的生活部、紀(jì)檢部等不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給班主任和年級(jí)主任。嚴(yán)密的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，既保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展，又大大提高了活動(dòng)的效果，真正將活動(dòng)開(kāi)展做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有反饋、有整改。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督可推行分層負(fù)責(zé)制，嚴(yán)密組織網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范活動(dòng)內(nèi)容，統(tǒng)一活動(dòng)要求，以確保學(xué)生外出活動(dòng)的有節(jié)、有序和有效。6.認(rèn)真考評(píng)，持續(xù)推進(jìn)。各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行“實(shí)踐活動(dòng)積極分子”的評(píng)比?；顒?dòng)中要注意綜合四級(jí)檢查結(jié)果，給每一名參加活動(dòng)的學(xué)生打分，并將所得分?jǐn)?shù)納入學(xué)生的德育量化考核體系；而班級(jí)總體的活動(dòng)情況則按相關(guān)條例納入班主任工作的月考核中；學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校根據(jù)各班的表現(xiàn)再評(píng)選出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)班級(jí)，并進(jìn)行相應(yīng)的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。在每月的班主任工作例會(huì)上，都要做專(zhuān)題研討，以不斷改進(jìn)工作模式，不斷探索工作方法，真正做到邊實(shí)踐、邊反思、邊整改，以追求持續(xù)改進(jìn)的良好發(fā)展格局。如有的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能操作中表現(xiàn)突出，可被學(xué)校評(píng)定為“技術(shù)操作能手”，在校園歌詠賽中力拔頭籌，可被評(píng)定為“校園歌手”等，以不斷提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

三、對(duì)職業(yè)院?！盎顒?dòng)育人”的反思

職業(yè)院校在活動(dòng)育人的實(shí)施中必須滲透三大理念，即活動(dòng)與道德教育相結(jié)合的理念、活動(dòng)與常規(guī)管理相結(jié)合的理念、活動(dòng)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的理念等，從而呈現(xiàn)出三大育人特色。（1）走出校門(mén)開(kāi)展義工服務(wù)活動(dòng)，拓展了活動(dòng)的空間，體現(xiàn)出了與社會(huì)接軌；（2）職校組建學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展系列主題活動(dòng)，拓展了學(xué)生的素質(zhì)，豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵；（3）學(xué)校及時(shí)的總結(jié)與表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立先進(jìn)典型，營(yíng)造了比學(xué)趕超的活動(dòng)氛圍。但在活動(dòng)育人的過(guò)程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。（1）安全隱患的存在，這是由動(dòng)態(tài)管理難度造成的；（2）考核機(jī)制尚待完善，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)普遍沒(méi)有納入教育教學(xué)改革的體系，也沒(méi)有作為學(xué)分來(lái)考核，因而剛性不夠；包括指導(dǎo)教師，其工作量也沒(méi)有納入考核的范疇，不利于調(diào)動(dòng)其工作積極性與全員參與格局的創(chuàng)建。職?？筛鶕?jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，按照“體制上健全、落實(shí)上可行、考核上創(chuàng)新”的思路繼續(xù)深入推進(jìn)，努力實(shí)施德育“強(qiáng)化學(xué)生自主管理、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、充分挖掘?qū)W生潛能”的要求，以期更好地落實(shí)職業(yè)教育“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

作者:樊玉成 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宜興分院

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