導(dǎo)語：校長德育工作標(biāo)準(zhǔn)化探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，基礎(chǔ)教育面臨日趨復(fù)雜多變的社會環(huán)境，社會各方提高教育質(zhì)量的要求，向中小學(xué)的辦學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，客觀上促使學(xué)校管理日趨規(guī)范、科學(xué)、合理，進(jìn)而對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者———校長的專業(yè)素養(yǎng)及其工作提出了專業(yè)化的要求。教育部新近頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），為我國中小學(xué)校長全面開展學(xué)校管理實踐和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提供了明確和具體的行動指南。在《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)校長專業(yè)職責(zé)的基本內(nèi)容中，“營造育人文化”部分首先列明的“專業(yè)要求”是：“把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，全面加強學(xué)校德育體系建設(shè)”（《標(biāo)準(zhǔn)》第11條）。這不僅表明德育工作在學(xué)?！盃I造育人文化”中的首要位置，也是對《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的“以德為先”基本理念的回應(yīng)和落實。保障德育工作的有效實施，為培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，無疑是中小學(xué)校長責(zé)無旁貸的道德使命，也是堅持正確辦學(xué)方向的必然要求。為履行這一專業(yè)職責(zé)，在進(jìn)入21世紀(jì)第二個十年的今天，中小學(xué)校長必須以專業(yè)理解與認(rèn)識創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境，以專業(yè)知識與方法組織和領(lǐng)導(dǎo)德育具體工作，以專業(yè)能力與行為開展德育活動和應(yīng)對德育工作中遇到的各種問題，以獲取德育實效。

一、以專業(yè)理解與認(rèn)識創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化

學(xué)校德育環(huán)境現(xiàn)代社會，作為專業(yè)化組織的中小學(xué)，在其所涉及的教育教學(xué)、組織管理、行政事務(wù)等諸多方面，德育工作居于優(yōu)先的位置，這是由學(xué)校組織“育人”的基本職能所決定的。中小學(xué)校長作為學(xué)校教育教學(xué)和行政工作的全面負(fù)責(zé)人，以專業(yè)理解與認(rèn)識創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化德育環(huán)境，必須按照黨和政府有關(guān)學(xué)校德育工作的方針政策，通過整合學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育力量，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)；培育學(xué)生正確的價值觀、良好的道德品質(zhì)與行為以及人文精神和團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生的人格與個性健康成長。隨著我國改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立和完善，傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型，社會群體中多元價值觀存在，青少年學(xué)生個體自我意識張揚。在中小學(xué)辦學(xué)的社會環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部成員的價值觀念、工作學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為方式不斷變化的背景下，為了使學(xué)校德育工作得到全面堅實的支撐，校長必須“將學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作的重要方面，重視學(xué)校文化潛移默化的教育功能，把文化育人作為辦學(xué)治校的重要內(nèi)容與途徑”（《標(biāo)準(zhǔn)》第12條）。要發(fā)揮文化育人對德育工作的基礎(chǔ)性和全局性功能，對具體學(xué)校而言，最主要的就是育人環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化。以學(xué)校硬件建設(shè)而言，“一切為了學(xué)生”，教育教學(xué)設(shè)施的布局、建設(shè)、調(diào)整與完善，必須以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為本，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活為準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)與適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的優(yōu)美環(huán)境和便利條件。從軟件建設(shè)來說，必須從端正與優(yōu)化教師的教風(fēng)著手，為形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)奠定基礎(chǔ)。在一個開放的社會環(huán)境中辦學(xué)，形形色色有悖于社會主義精神文明的價值觀與行為方式會以各種途徑侵襲教師隊伍，動搖教師的教育理想與信念，甚至改變教師的職業(yè)行為。為了給中小學(xué)生樹立行為的榜樣，校長必須規(guī)范、培育與維護(hù)教師的職業(yè)道德，營造教師自覺遵循職業(yè)道德的氛圍，引導(dǎo)教師對職業(yè)理想的追求，鼓勵提升教師形象的道德行為，遏制教師隊伍中出現(xiàn)的敗德現(xiàn)象，成為教師職業(yè)道德的守護(hù)者。課堂教學(xué)是傳承古今中外優(yōu)秀文化的主要載體，是學(xué)校德育的主渠道。鼓勵教師探索和發(fā)揮課堂教學(xué)的德育作用，就需要校長在從參與教研組、備課組、年級組的備課、說課、評課等活動，到深入課堂了解師生教與學(xué)實際情況的過程中，自己頭腦里必須有德育這根“弦”，引導(dǎo)教師自覺地探尋課堂教學(xué)與德育有機結(jié)合的方式方法。以實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的理念，提示、指導(dǎo)與幫助教師關(guān)注和發(fā)掘各門課程教學(xué)中蘊涵的德育因素；以對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱忱，高度關(guān)注課堂教學(xué)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代意義與教育價值的充分發(fā)揮；在校本課程建設(shè)方面，重視地域文化的重要作用。處在社會轉(zhuǎn)型期的青少年學(xué)生在成長過程中正愈益表現(xiàn)出多樣化和個性化特征，“為了一切學(xué)生”，作為校長，無論學(xué)生成長過程如何曲折，都要以“不拋棄”、“不放棄”的執(zhí)著，引導(dǎo)教師重視個性化的德育工作和個別教育，指導(dǎo)教師尋找打開“問題學(xué)生”心靈的鑰匙，盡最大努力讓問題消失在學(xué)校，而不是將之推向家庭和社會。在居民居住環(huán)境變化、家庭對獨生子女過度呵護(hù)等的催化下，與工業(yè)化社會相伴生的所謂“孤獨感”，在現(xiàn)今青少年學(xué)生身上表現(xiàn)得十分突出。學(xué)校的各種活動，要著重培育學(xué)生的人文精神和團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會關(guān)懷，才有可能使學(xué)生具備現(xiàn)代和未來社會所要求的健康人格和良好個性。毫無疑問，在開放的社會環(huán)境中，塑造適應(yīng)時代需要的學(xué)生優(yōu)秀個性品質(zhì)，決不是單憑學(xué)校的引導(dǎo)與培養(yǎng)就能完成的?！盀榱藢W(xué)生的一切”，為最大限度地優(yōu)化中小學(xué)生的外部成長環(huán)境，校長應(yīng)當(dāng)延伸德育的視野，為建設(shè)與完善學(xué)校德育體系，整合學(xué)校以外的各種教育資源，充分認(rèn)識、發(fā)掘與運用家庭和社會生活發(fā)展變化中的德育因素，以充實學(xué)校德育的內(nèi)容，豐富學(xué)校德育的形式，拓展學(xué)校德育的途徑，創(chuàng)新學(xué)校德育的手段。學(xué)校德育工作是一項永無止境的事業(yè)，與時俱進(jìn)是德育內(nèi)容與形式的生命力所在。為此，要做好德育工作，就要求中小學(xué)校長必須在專業(yè)精神的追求上，具有“吾日三省吾身”的自覺，在借鑒其他學(xué)校德育工作先進(jìn)經(jīng)驗的同時，時常反思自己的教育價值觀和辦學(xué)理念，回眸學(xué)校德育工作的歷程，檢視德育工作的思路，總結(jié)德育工作的成敗，發(fā)現(xiàn)德育工作中的問題，探索德育工作改革之路。在學(xué)校日常工作中，校長要不斷提醒自己見賢思齊，注重自身的道德修養(yǎng)，恪守道德行為規(guī)范，使自己的言論和行動成為師生員工的楷模。

二、以專業(yè)知識與方法組織和領(lǐng)導(dǎo)德育具體工作

長期以來，中小學(xué)的德育工作確實存在著諸多問題。時代的變遷，使一些思想政治工作的傳統(tǒng)觀念和曾經(jīng)行之有效的方法正面臨一系列挑戰(zhàn)，長期搭載于任務(wù)型工作之上的“大一統(tǒng)”的德育方法，遇到了空前的阻力，甚至一些曾被奉為經(jīng)典的德育工作理論與做法也在實踐中逐漸減弱了以往的成效，陷入“老辦法不靈”“硬辦法不行”的困境。盡管不少學(xué)校在德育工作的內(nèi)容與形式方面，進(jìn)行了大量的探索與實踐，但許多經(jīng)驗和做法往往具有明顯的局限性并充滿爭議，形成了所謂“新辦法不明”的狀況。受某些思想政治工作傳統(tǒng)的影響，或受所謂社會新潮的感染，很多學(xué)校的德育工作可歸為這樣幾類：一是政治動員型，即將學(xué)校德育活動當(dāng)作政治運動來進(jìn)行。雖然隨著時代的變遷，其表現(xiàn)形式有明顯改變，如用多種現(xiàn)代技術(shù)手段把德育專題展示活動包裝得“花團(tuán)錦簇”，令人眼花繚亂，但“領(lǐng)導(dǎo)動員，層層表態(tài)，典型宣講，人人發(fā)動”的“人民戰(zhàn)爭”模式并沒有改變。表面上轟轟烈烈，但理想、態(tài)度、情感、價值觀等因素并沒有成為內(nèi)在的活動目標(biāo)，既然沒有滲入活動內(nèi)容，也就沒有因此進(jìn)入學(xué)生的頭腦，更難以產(chǎn)生行為上的效果，熱熱鬧鬧過后，鮮有德育實效痕跡。二是刻板循舊型，上級教育行政部門要求開展什么樣的教育活動，學(xué)校就怎樣做，“拷貝不走樣”，停留在統(tǒng)一要求的層面，止步于文件上的一般性規(guī)定，不去發(fā)現(xiàn)和研究德育工作中的具體問題，更不是根據(jù)時展的要求，主動去探索適合本校學(xué)生具體實際的德育工作新內(nèi)容與新形式。三是平庸媚俗型，把學(xué)校德育活動裝扮成“演出秀”，許多活動內(nèi)容與形式追隨社會流行，模仿演藝時尚，這種“跟風(fēng)追潮”將崇高依附于平庸、升華寄托于媚俗，如此，試圖取得德育的實效，豈非緣木求魚？因此，在學(xué)校各項工作中，德育就難以避免陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。要取得德育的實效，既不能將德育等同于政治宣教，也不能將德育簡單混同于時尚化的文體活動，更不能迎合低俗，應(yīng)讓德育回歸德育?！稑?biāo)準(zhǔn)》第14條要求校長“廣泛涉獵自然科學(xué)與人文社會科學(xué)知識，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)的知識”。中小學(xué)校長作為學(xué)校德育工作的主持者和責(zé)任人，首先應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度去理解與掌握領(lǐng)導(dǎo)德育工作所必須具備的知識與方法。這些知識與方法主要屬人文社會科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域，分布面廣，內(nèi)容豐富。在政治學(xué)和倫理學(xué)領(lǐng)域，如黨和政府有關(guān)學(xué)校德育工作的方針政策，教師職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則與規(guī)范，等等；在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域，如學(xué)生思想品德形成的特點與規(guī)律，課程教學(xué)在學(xué)生思想品德形成中的作用，藝術(shù)和體育對學(xué)生良好個性成長的意義，心理健康教育的一般原理和方法，等等；在管理學(xué)領(lǐng)域，如少先隊、共青團(tuán)、班主任等在德育工作中的作用，人文精神和團(tuán)隊合作能力對培養(yǎng)合格公民的意義及其培育方法，學(xué)校、家庭和社區(qū)對學(xué)生思想品德形成的影響與作用，學(xué)生綜合評價的原理和方法，等等。理解和掌握這些基本知識，是校長能夠把握現(xiàn)階段學(xué)校德育工作方向、駕馭德育工作進(jìn)程、提升德育工作水準(zhǔn)、取得德育工作實效的基礎(chǔ)，也是衡量校長專業(yè)化水平的重要標(biāo)志?，F(xiàn)階段，思想政治工作是中小學(xué)校長職業(yè)身份與角色行為的重要構(gòu)成。把握與堅持正確的辦學(xué)方向，從專業(yè)方法論的角度來衡量，就是要全面系統(tǒng)地了解和把握黨和政府有關(guān)學(xué)校德育工作的方針政策的內(nèi)容、要求以及變化的過程，這樣才能抓住德育工作的關(guān)鍵，將德育落實在學(xué)校各項具體事務(wù)中。學(xué)校培育學(xué)生思想品德、良好個性與健全人格的各項工作，主要是通過教師的言傳身教進(jìn)行的。因此，校長必須了解和把握新時期教師職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則與規(guī)范，才能清晰判定教師可為與不可為的行為邊界，明確應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)與必須遏制的言行，確定哪些是需要予以激勵、哪些是不能放任的做法，提倡教師群體遵紀(jì)守法的行為、積極健康進(jìn)取的氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)正確的教風(fēng)，保證教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，也是其人生成長的導(dǎo)師。中小學(xué)作為培育未來社會合格公民的場所和青少年學(xué)生成長的具體環(huán)境，必須以社會主義的核心價值觀，特別是集體主義、愛國主義去教育青少年學(xué)生。但這是一個“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的文化感染與熏陶過程。為此，校長應(yīng)當(dāng)“了解校園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進(jìn)優(yōu)秀文化融入學(xué)校教育的方法和途徑”（《標(biāo)準(zhǔn)》第15條），要深刻理解以人文精神和團(tuán)隊合作能力為重要內(nèi)涵的校園文化對培養(yǎng)合格公民的意義，并以此引導(dǎo)學(xué)校文化的建設(shè)，通過多姿多彩的校園文化活動，拓展德育工作的途徑，增強德育工作的內(nèi)涵。學(xué)校德育工作的對象是成長中的青少年學(xué)生，正是這種特殊性，使學(xué)校德育區(qū)別于當(dāng)今社會其他組織的思想政治工作。《標(biāo)準(zhǔn)》第16條要求校長“掌握不同年齡階段學(xué)生思想品德形成和健康心理發(fā)展的特點與規(guī)律，了解學(xué)生思想與品行養(yǎng)成過程及其教育方法”。為此，校長必須深入鉆研相關(guān)的教育學(xué)與心理學(xué)知識與方法，特別是要了解和掌握現(xiàn)階段青少年學(xué)生思想品德形成的特點與規(guī)律，將自己個體的實踐性教育知識進(jìn)行認(rèn)真梳理、歸納與總結(jié)提升，構(gòu)成既基于理論又源于自身實踐的知識與方法體系，形成觀察、思考、評價與謀劃學(xué)校德育工作的平臺。學(xué)校的主體工作是課堂教學(xué)，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，怎樣讓教學(xué)起到德育主渠道的作用，達(dá)成“教書”與“育人”相統(tǒng)一的效果？為此，校長必須深入了解與把握各門課程教學(xué)內(nèi)容與形式在培育學(xué)生思想品德中的特點與作用，為指導(dǎo)教師挖掘課堂教學(xué)的思想性與教育性打下基礎(chǔ)。為了使中小學(xué)生得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮體育與美育在青少年成長過程中的促進(jìn)作用，校長應(yīng)當(dāng)深刻了解和體驗藝術(shù)與體育對學(xué)生良好個性成長的作用，從認(rèn)知上改變學(xué)校只關(guān)注學(xué)生智育甚至只抓考試分?jǐn)?shù)的狀況。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，青少年學(xué)生的心理健康逐漸成為影響其成長的突出問題，這是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)化社會轉(zhuǎn)變以及經(jīng)濟與社會現(xiàn)代化進(jìn)程中的必然產(chǎn)物，由于社會轉(zhuǎn)型的急劇加速，這一問題變得格外普遍與突出。因此，學(xué)校要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，校長就不能不去了解有關(guān)心理健康教育的一般原理和方法，從而為學(xué)校開展心理咨詢、輔導(dǎo)乃至專業(yè)性的心理干預(yù)活動等，提供必不可少的理解與支持。中小學(xué)生作為未成年人，還處在父母等家人的監(jiān)護(hù)下，隨著社會生活的現(xiàn)代化以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，一方面，城市的部分家庭對孩子的影響愈益加大，而另一方面，在相當(dāng)大的農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)家庭對孩子的管束則日漸減弱；在網(wǎng)絡(luò)時代，除了實體意義上的社區(qū)影響著青少年學(xué)生的成長之外，“虛擬社區(qū)”的影響力日益顯現(xiàn)，學(xué)校要對學(xué)生思想與品行養(yǎng)成起到主導(dǎo)作用，正面臨與日俱增的困難與挑戰(zhàn)。在“育人”外部環(huán)境發(fā)生重大變化的情形下，校長更需要深入了解學(xué)校、家庭和社區(qū)對學(xué)生思想品德形成的影響與作用，為構(gòu)設(shè)與選擇相應(yīng)的對策方略打下基礎(chǔ)。

三、以專業(yè)能力與行為開展德育活動和應(yīng)對德育工作中的問題

全面加強學(xué)校德育體系建設(shè)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！爸仔须y”，面對紛繁復(fù)雜的學(xué)校德育工作，校長面臨著如何將創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境的專業(yè)理解與認(rèn)識、組織和領(lǐng)導(dǎo)德育工作的專業(yè)知識與方法，轉(zhuǎn)化為在學(xué)校德育過程中，開展德育具體活動和應(yīng)對德育工作中的各種問題的挑戰(zhàn)的專業(yè)能力與行為。為了全面推進(jìn)和落實黨和政府有關(guān)青少年學(xué)生德育工作的部署，組織系統(tǒng)有序的學(xué)校德育過程，開展形式多樣的德育活動，謀劃行之有效的德育內(nèi)容，以獲取德育工作的成效，校長應(yīng)當(dāng)具有主導(dǎo)制訂一系列德育工作規(guī)章制度的能力，從學(xué)校組織的特點，所在學(xué)校的具體條件、文化傳統(tǒng)、師生的實際情況等出發(fā)，確定具體明確的德育任務(wù)，規(guī)定科學(xué)合理的崗位職責(zé)，激勵精誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊合作行為等，才能形成完善的德育工作組織體系。從學(xué)校操作層面上塑造良好的師德，需要制訂與實施維護(hù)教師職業(yè)道德的制度與措施，明確教學(xué)和行政等各項工作的規(guī)則、規(guī)矩和底線，令行禁止，使教師的職業(yè)操守得到制度性的保證，營造教師自覺遵循職業(yè)道德的氛圍。在實行分科教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校中，作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長不可能精通每一門課程，但校長應(yīng)當(dāng)有能力去領(lǐng)悟各門課程蘊含的德育因素，善于抓住典型事例，由點到面，引領(lǐng)與啟迪教師觸類旁通，舉一反三，自覺地發(fā)揮課堂教學(xué)作為德育主渠道的作用，這是“促進(jìn)優(yōu)秀文化融入學(xué)校教育”的主要方法和途徑。在校本課程的開發(fā)與實施方面，校長應(yīng)當(dāng)能從課程的選擇、主題的確立、內(nèi)容的厘定、形式的編排等方面，或?qū)⒚褡宓?、地域的?yōu)秀文化傳統(tǒng)融入其中，或反映時代先進(jìn)的文化潮流，并更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際以及適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的需要，使校本課程在德育內(nèi)容系統(tǒng)化與課程化上起到重要作用。在組織與實施教師和學(xué)生的心理健康教育方面，校長要有計劃地進(jìn)行心理健康教育的環(huán)境建設(shè)，籌措配置相關(guān)的設(shè)施與設(shè)備，聘請合適的心理咨詢專家和培養(yǎng)本校的專兼職人員，有針對性地選擇心理健康教育專題，能夠鑒別不同群體實施心理干預(yù)的方式與效果。學(xué)校作為學(xué)生成長的主要場所，集體性活動是學(xué)校存在的象征，它對青少年的成長乃至人生道路選擇都有著重要的影響?！稑?biāo)準(zhǔn)》第18條提出，校長要“精心設(shè)計和組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動，充分利用好重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日等有特殊意義的日子以及學(xué)校組織特有的儀式，開展主題教育活動”。為了使這些校園文化活動和主題教育活動產(chǎn)生德育實效，必須充分運用教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識與方法，緊扣學(xué)校德育目標(biāo)，精心選擇具體內(nèi)容，合理調(diào)度與配置學(xué)校的資源，靈活采用多種形式，變革與創(chuàng)新各種活動開展的操作方法和手段，維系和增強這些活動的感召力、凝聚力與影響力?！稑?biāo)準(zhǔn)》第19條要求校長“建設(shè)綠色健康的校園信息網(wǎng)絡(luò)，向師生推薦優(yōu)秀的精神文化作品和先進(jìn)模范人物，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化和學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)生的負(fù)面影響”?，F(xiàn)代社會工作和生活的信息化，對學(xué)校德育工作是柄“雙刃劍”。網(wǎng)絡(luò)文化固然對德育工作有消極負(fù)面的影響，但校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，所要采取的行動是如何將網(wǎng)絡(luò)文化的積極正面作用充分發(fā)揮，使“優(yōu)秀的精神文化作品和先進(jìn)模范人物”所體現(xiàn)的價值觀與人生觀，通過網(wǎng)絡(luò)文化的便捷途徑，不僅進(jìn)入青少年學(xué)生的“教室”，更可以快速“入腦”和“入心”，以增強德育的時代性、現(xiàn)實性和感染力。為提高現(xiàn)階段德育工作的效果，校長必須傾全力建設(shè)健康積極進(jìn)取的學(xué)校文化，并使之成為校園信息網(wǎng)絡(luò)的主流，如此，才能構(gòu)筑起防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化的“防火墻”?，F(xiàn)階段學(xué)校的德育工作是全方位的，校長需要從學(xué)校整體管理的視野，認(rèn)識少先隊、共青團(tuán)、班主任等在德育工作中的作用，使之相互配合，渾然一體，形成學(xué)校內(nèi)部的德育工作網(wǎng)絡(luò)?！稑?biāo)準(zhǔn)》第20條提出，校長要“凝聚學(xué)校文化建設(shè)力量，發(fā)揮教師、學(xué)生及社團(tuán)的主體作用，為共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生社團(tuán)、班集體活動開展提供必要條件，保證活動時間”。在學(xué)校團(tuán)隊工作等方面，校長要能夠?qū)ι傧汝?、共青團(tuán)、班主任工作等的具體活動方案進(jìn)行指導(dǎo)，提出修改和補充完善的意見和建議，對他們的工作過程提供實質(zhì)性的支持與幫助，并對團(tuán)隊、班級等開展的各種活動作出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價。對于內(nèi)容與形式多樣的學(xué)校德育工作，為使之行之有效、持之以恒，校長還應(yīng)當(dāng)主持建立完善的監(jiān)督、檢查、考評和獎勵制度，使德育工作在進(jìn)行過程中得到控制與反饋，并進(jìn)行必要的效果檢驗和合理的評價判斷，以選擇適合本校學(xué)生實際的德育內(nèi)容與形式，等等。在挖掘校外教育資源，創(chuàng)建學(xué)校、家庭和社區(qū)有效合作的德育工作網(wǎng)絡(luò)方面，則要求校長具有：良好的對外交往能力，以塑造學(xué)校的社會形象與品牌；良好的溝通能力，以爭取他人對學(xué)校德育工作的理解與支持；優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力，有機整合相關(guān)部門與個人的教育資源；較強的組織活動能力，適時向社會展示學(xué)校師生的精神面貌和道德風(fēng)采。

作者：魏志春工作單位：華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系教授博士生導(dǎo)師