導(dǎo)語：小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課程改革工作的深入開展，人們將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主要教育目標(biāo)，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)生是祖國(guó)的希望，是民族的未來，需具備強(qiáng)壯的體魄以及良好的道德意識(shí)。因此，將小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理有機(jī)融合成為新時(shí)代體育教學(xué)活動(dòng)開展的主題。

1.小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理融合的意義

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)過程中，需要通過參與體育運(yùn)動(dòng)的方式提升身體素養(yǎng)，而且體育課程在小學(xué)教育體系中具有至關(guān)重要的作用。相比于其他文化課程而言，體育課程能起到提升學(xué)生身體素養(yǎng)以及培育學(xué)生道德品質(zhì)的作用，需要教師從體育教學(xué)與德育管理有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展要求，融入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分發(fā)揮體育課程的引導(dǎo)作用和教育意義，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。通過小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、身邊的人和事物產(chǎn)生更加積極正確的看法，確保學(xué)生能以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理的融合對(duì)策

2.1結(jié)合學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生具備不諳世事、好奇新鮮事物、求知欲望強(qiáng)烈以及注意力不集中等特點(diǎn)。不同的學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，往往會(huì)因?yàn)榧彝ヒ蛩睾蜕钜蛩爻尸F(xiàn)出個(gè)性差異，具有不同的情感表達(dá)方式，在該情況之下，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，使其不會(huì)被他人的看法和想法左右，從而能在不斷的體育學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身能力和意志力。教師在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好開展意志力培養(yǎng)活動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這也是體育教學(xué)與德育管理有機(jī)融合的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生全身心投入到體育知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。比如在開展跳繩教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為跳繩運(yùn)動(dòng)較為枯燥無味，然而跳繩不僅能鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的意志力和品格，是體育教學(xué)與德育管理有機(jī)融合的有效載體。作為教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加標(biāo)準(zhǔn)的跳繩運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)時(shí)，播放富有韻律感的音樂，幫助其養(yǎng)成日常鍛煉的良好體育習(xí)慣，為學(xué)生意志力和品格的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有序推進(jìn)多種教學(xué)管理活動(dòng)，為體育教學(xué)與德育管理的有機(jī)融合提供良好的保障。

2.2與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，教師是他們的榜樣，同時(shí)也是他們最值得信賴的朋友和伙伴，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造親切的教師形象，從而為體育教學(xué)與德育管理工作的全面結(jié)合做鋪墊。教師應(yīng)將體育教材和體育鍛煉的主要內(nèi)容以交流和溝通的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)結(jié)合學(xué)生反饋明確學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)體育學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生給予必要的幫助，讓學(xué)生明確教師的期望，正確認(rèn)識(shí)自身能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理狀態(tài)的預(yù)期目的，這也是開展德育管理活動(dòng)的必然要求。例如，在開展接力跑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中，而教師應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生的思維和視角出發(fā)，構(gòu)建有效交流和溝通的機(jī)制，明確學(xué)生想法，然后對(duì)癥下藥解決問題。一些學(xué)生認(rèn)為自身跑步速度與別人存在明顯差距，參與接力跑有可能拖累別人，也有可能因?yàn)閯e人而拖累自己。在該情況之下，教師應(yīng)給予更加積極的反饋，讓學(xué)生能將自身和小組成員看成統(tǒng)一的整體，引導(dǎo)學(xué)生積極幫助小組其他成員提升跑步水平，端正學(xué)生思想意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，從而促進(jìn)德育教育工作的有序開展。

2.3提升教學(xué)態(tài)度的公平性

低年級(jí)學(xué)生的思維意識(shí)不成體系，其人生觀念和價(jià)值觀念尚未得到全面發(fā)育，自控意識(shí)相對(duì)不足，難以在體育課堂中集中注意力，容易受外部環(huán)境干擾，導(dǎo)致在課堂中犯下多種錯(cuò)誤。一些學(xué)生在開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)與其他學(xué)生發(fā)生肢體沖突，體育教師應(yīng)從體育教學(xué)與實(shí)際德育管理有機(jī)融合的角度出發(fā)，幫助學(xué)生糾正思想意識(shí)上存在的問題，規(guī)避二次犯錯(cuò)的可能性。而在此過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)態(tài)度公平性對(duì)學(xué)生可能造成的影響，不能出現(xiàn)否定一方或者忽視學(xué)生錯(cuò)誤的問題，否則將對(duì)學(xué)生德育建設(shè)造成不利影響。教師應(yīng)在開展戶外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，全面仔細(xì)觀察學(xué)生的行為和性格，若學(xué)生在活動(dòng)過程中存在語言上的矛盾或者肢體上的沖突，必須針對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行德育引導(dǎo)，從德育角度分析各方觀點(diǎn)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生站在對(duì)方的立場(chǎng)上分析問題，從而發(fā)揮出體育教學(xué)對(duì)德育管理工作開展的優(yōu)勢(shì)。在開展乒乓球雙打教學(xué)時(shí)，教師需要將兩名學(xué)生組成一個(gè)小組開展練習(xí)活動(dòng)，而部分學(xué)生因?yàn)榕c隊(duì)友配合之間的問題會(huì)出現(xiàn)相互指責(zé)甚至肢體沖突的問題。此時(shí)，體育教師應(yīng)以更加公平的處理方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，端正態(tài)度，更好地配合隊(duì)友，而不是發(fā)脾氣，抱怨甚至直接動(dòng)手，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合中看到他人優(yōu)勢(shì)，正視自身缺陷和問題，及時(shí)進(jìn)行自我反省，只有這樣才能確保學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

2.4強(qiáng)化體育精神教育

德育教育與體育教育具有密不可分的關(guān)系，而體育精神作為體育教學(xué)的核心組成內(nèi)容，更要求教師能重視體育精神教育，充分挖掘體育精神與德育教育相符的內(nèi)容，確保體育教育能與德育教育全面融合，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供良好保障。體育精神教育的本質(zhì)在于遵守規(guī)則，挖掘自身潛力，承認(rèn)自己失敗的同時(shí)不斷努力，最終以光明磊落的方式獲取勝利?；诖耍處熆梢攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放本屆東京奧運(yùn)會(huì)的比賽視頻，從體育規(guī)則的角度幫助學(xué)生解讀每位選手的狀態(tài)、各個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則、得分點(diǎn)以及裁判判罰是否存在不公平等問題，同時(shí)也要從選手后續(xù)的訪談為學(xué)生宣揚(yáng)體育精神，使其能認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則以及自強(qiáng)不息的重要性，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德理念和德育素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生播放中國(guó)體操名將肖若騰與橋本大輝的比賽視頻，并為學(xué)生解釋腳出界以及沒有致敬裁判二者的扣分細(xì)則。同時(shí)教師也可根據(jù)肖若騰的后續(xù)采訪讓學(xué)生明白肖若騰對(duì)痛失金牌的態(tài)度，從對(duì)橋本大輝的贊賞中，使學(xué)生明白競(jìng)技體育精神，要尊重對(duì)手，認(rèn)同規(guī)則，而不是從主觀角度攻擊他人，使學(xué)生能收斂戾氣，以更加積極健康的心態(tài)投入體育運(yùn)動(dòng)中，積極促進(jìn)學(xué)生體育精神和德育素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

2.5將體育游戲與德育教育有機(jī)融合

低年級(jí)小學(xué)生更愿意將時(shí)間和精力用在他們感興趣的體育游戲上，這種活動(dòng)組織模式更具互動(dòng)性，不會(huì)受時(shí)間和空間的束縛。這也要求體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以體育游戲與德育教育有機(jī)融合的方式，滿足體育課程教學(xué)活動(dòng)的開展要求。比如在開展身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練時(shí)，教師可引入跳梅花房的游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相同的兩支隊(duì)伍，并在地上順次畫六個(gè)圈，規(guī)定若干種跳梅花房的順序，要求學(xué)生依次按照不同的方法進(jìn)行跳躍，成功后得10積分，失敗后得-5積分，得分最多的一組就是冠軍。教師在體育游戲后，應(yīng)客觀地總結(jié)與分析學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及秩序意識(shí)的重要性，從而在游戲過程中能感悟到更多的德育知識(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生樹立良好的德育觀念，從而確保小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)能與德育教育有機(jī)融合，達(dá)到多種活動(dòng)開展的預(yù)期目的。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與德育管理有機(jī)融合，充分發(fā)揮二者的作用和價(jià)值。教師要認(rèn)識(shí)到低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理有機(jī)融合的意義，從優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化德育教育與體育教育融合力度角度出發(fā)，給出更加行之有效的問題解決策略，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容、公正、團(tuán)隊(duì)性和紀(jì)律性在體育運(yùn)動(dòng)開展過程中的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和德育理念，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧強(qiáng).淺談小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)與德育管理的融合[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(19):57+59.

作者：胡宏利