導(dǎo)語：班主任德育工作開展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前在展開教育活動(dòng)的過程中，班主任的工作內(nèi)容不僅是要完成學(xué)科教學(xué)和日常的教學(xué)管理工作，更要緊抓德育教學(xué)工作的效率，以高效的德育教學(xué)助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并且，所選擇的教育方式也要符合學(xué)生的實(shí)際需求，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題來展開針對性的德育教學(xué)工作，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處、打開學(xué)生成長學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心結(jié)。本文就針對班主任的德育工作展開分析，結(jié)合實(shí)際教育需求談?wù)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/deyulunwen/bzhrdylw/202106/742928.html" target="_blank">開展德育教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；德育教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程中，受到環(huán)境的影響，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問題，而這樣的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說自然是極為不利的，需要教師予以有效的方法及時(shí)地解決問題?；诖?，高效的德育教學(xué)工作也顯得格外重要。結(jié)合這樣的實(shí)際情況，班主任便要積極學(xué)習(xí)有效的德育教學(xué)理念、教育方法，以高效的德育教學(xué)工作來促進(jìn)學(xué)生的成長、解決學(xué)生成長學(xué)習(xí)中所遇到的問題，幫助學(xué)生逐步成為高素養(yǎng)、高水平的新時(shí)期青少年，對于德育工作的有效方式也需要教師進(jìn)行深入探究和鉆研。

一、班主任德育工作的體會(huì)

擔(dān)任班主任一職便意味著會(huì)負(fù)責(zé)很多復(fù)雜、瑣碎又重要的工作內(nèi)容，不僅要完成基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)工作，也要保證教學(xué)管理、日常管理工作的效率，與此同時(shí)，為了促使學(xué)生得到更好的成長與發(fā)展，在執(zhí)行教育工作時(shí)也應(yīng)當(dāng)做好德育教學(xué)工作，這樣才能促使各方面能力都處于逐步發(fā)展中的學(xué)生，能夠得到班主任有效的引導(dǎo)，逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的新一代青少年。因此，每名班主任的工作理念都應(yīng)該是從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)定的，要盡心盡力完成自己的本職工作，要做好自己應(yīng)該做的，完成自己能去做的，堅(jiān)決做到問心無愧，對待每名學(xué)生都應(yīng)該保持這樣的態(tài)度，這樣在經(jīng)過不懈努力之后，才能最終取得良好的工作效果。作為班主任，我們每個(gè)人的工作都是煩瑣的，除了日常的備課、教學(xué)、批改作業(yè)以外，還會(huì)面臨著學(xué)生成長、學(xué)習(xí)中所存在著的多項(xiàng)問題，這些問題都會(huì)成為班主任工作不小的壓力，在但是當(dāng)看到學(xué)生在有效的德育教學(xué)之下不斷進(jìn)步，以往工作當(dāng)中的難處也將不復(fù)存在，因此，班主任更應(yīng)該把握好德育教學(xué)的效率，以此進(jìn)一步增強(qiáng)班主任工作的整體效率。

二、在班主任德育工作中容易出現(xiàn)的問題

（一）教育方式缺乏合理性

在展開德育教學(xué)工作的過程中，很多教師受傳統(tǒng)教育的影響，在展開教育活動(dòng)時(shí)也仍舊比較重視學(xué)科教學(xué)的效率，以為只要學(xué)生可以在考試當(dāng)中獲得好成績就可以了，因此，對學(xué)生的德育教學(xué)通常不會(huì)很重視。這樣的教育理念促使班主任難以重視起德育教學(xué)，所展開的德育教學(xué)活動(dòng)也經(jīng)常是流傳于表面而未能落到實(shí)處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來講自然是極為不利的，也很難切實(shí)地解決學(xué)生成長過程中所遇到的一些問題與困惑。與此同時(shí)，部分班主任可能認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性，但是在執(zhí)行教育活動(dòng)時(shí)所選擇的教育方法卻存在著一定的問題，教育方法陳舊化、不合理化都會(huì)導(dǎo)致德育教學(xué)的效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)，比方說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，教師選擇以談話的形式進(jìn)行直接干預(yù)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，不愿意配合教師的引導(dǎo)，而這樣的問題也必然會(huì)對學(xué)生造成更大的影響。

（二）教育觀念存在偏差

在展開德育教學(xué)工作的過程中，班主任的教育觀念是決定德育教學(xué)效率的核心因素，也將直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因此，良好的教育觀念是非常重要的。但是，在對部分班主任所展開的德育教學(xué)工作進(jìn)行觀察和分析之后發(fā)現(xiàn)，很多班主任在執(zhí)行德育教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)受到錯(cuò)誤教育觀念的影響，比方說，會(huì)擔(dān)心引起學(xué)生的逆反心理而不對學(xué)生的錯(cuò)誤行為、想法進(jìn)行干預(yù)。或者是為了突出德育教學(xué)的威嚴(yán)性和重要性，在展開德育教學(xué)工作時(shí)會(huì)指出學(xué)生的問題，以強(qiáng)硬的指導(dǎo)方法對學(xué)生的行為、思想進(jìn)行干預(yù)。再或者是未能針對各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用相對應(yīng)的教育方法執(zhí)行德育教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)消極的教育結(jié)果?？偠灾谡归_德育教學(xué)的過程中，依舊還有很多班主任深受錯(cuò)誤德育教學(xué)觀念的影響而難以得到高效的教育效果，這樣的問題都有待解決，需要班主任予以更多的關(guān)注和重視。

（三）不符合學(xué)生的德育需求

從學(xué)生的角度來講，學(xué)生對德育教學(xué)也是有著一定的需求的，當(dāng)前時(shí)期，德育教學(xué)的重要性已經(jīng)被更多師生熟知，我們也清楚德育教學(xué)對于學(xué)生來講意味著什么，因此，在展開教育活動(dòng)時(shí)高效的德育教學(xué)顯得非常重要。但是，學(xué)校和教師推出的德育教學(xué)模式難以符合學(xué)生的德育需求，這樣的問題依舊存在，不恰當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)方式也將更加容易促使學(xué)生產(chǎn)生逆反性心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、成長問題也將深受不恰當(dāng)?shù)掠虒W(xué)的影響，這樣的德育教學(xué)所帶來的后果將不僅是難以滿足學(xué)生的德育需求，甚至還會(huì)對學(xué)生以后的發(fā)展起到不可逆的消極作用。

三、班主任有效開展德育工作的策略

（一）堅(jiān)持以身作則地展開德育教學(xué)工作

在展開德育教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生就仿佛是一面鏡子，一舉一動(dòng)都是班主任日常行為舉止的，因此，一名班主任德育教學(xué)工作是否有效完全可以從學(xué)生的身上得以體現(xiàn)。也可以這樣理解，班主任就是學(xué)生成長階段當(dāng)中的一個(gè)榜樣，班主任的行為舉止、儀表言談以及思想觀念都將會(huì)對學(xué)生起到榜樣的作用，因此，班主任能夠約束自身的行為、堅(jiān)持以身作則也成為了有效德育教學(xué)的基礎(chǔ)。針對于這樣的情況，在展開德育教學(xué)工作的過程中便需要班主任嚴(yán)格要求自己，對自己的內(nèi)在、外在都要同樣重視，以優(yōu)雅的談吐、積極的思想、樂觀的態(tài)度和大方的舉止來教育學(xué)生，這樣才能為學(xué)生帶來一個(gè)積極向上的心理暗示。與此同時(shí)，基于學(xué)生的實(shí)際成長特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)成長中所容易遇到的問題，班主任也要以積極的態(tài)度解決問題、幫助學(xué)生正視問題，在展開德育教學(xué)工作時(shí)要耐心觀察學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并且與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，以此來從學(xué)生的表面看清學(xué)生心靈深處的問題，這樣才能給出更加針對性的解決方式。比如，在課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)注意力不集中、影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對于這樣的情況班主任不必急于指出學(xué)生的問題，而是可以采用更加委婉且有效的方式來提醒學(xué)生、幫助學(xué)生成為一個(gè)遵守紀(jì)律不影響他人的好孩子。例如，可以與學(xué)生交談、詢問學(xué)生對課堂教學(xué)氛圍有哪些見解，通過和學(xué)生的交談當(dāng)中融入德育教學(xué)，并且給學(xué)生講一講在辦公室當(dāng)中，其他教師進(jìn)行備課時(shí)班主任是怎么做的，以此來促使學(xué)生認(rèn)識到打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)、浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是不對的，以班主任為榜樣自然也能更為有效地解決學(xué)生的問題。

（二）建立和諧的德育教學(xué)氛圍

對于學(xué)生來講，能夠接受到高效的德育教學(xué)對他們來說將會(huì)一生都受用，因此，便更需要班主任對德育教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都加強(qiáng)設(shè)計(jì)，把握好德育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以此促使學(xué)生得到更好的成長與發(fā)展。每名班主任都要負(fù)責(zé)日常的班級管理工作，而班級管理工作恰好是一個(gè)展開德育教學(xué)的好機(jī)會(huì)，基于此，教師便可以以此為切入點(diǎn)融入德育教學(xué)、在班級內(nèi)打造出一個(gè)民主和諧的德育教學(xué)氛圍。首先，班主任要切實(shí)地了解到學(xué)生的心理特點(diǎn)、關(guān)注班級內(nèi)所發(fā)生的每一件事情，以便能及時(shí)地采取有效的德育教學(xué)方式進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，這樣也能避免學(xué)生感到委屈、不被重視。其次，在執(zhí)行班級管理活動(dòng)時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)建立民主、和諧的教育氛圍，這樣也能為融入德育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比方說，結(jié)合學(xué)生容易產(chǎn)生的一些問題設(shè)計(jì)出主題，帶領(lǐng)學(xué)生以此展開一場討論會(huì)，學(xué)生可以隨意發(fā)表自己的想法以及見解，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，而班主任也可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)融入德育教學(xué)，以此來進(jìn)一步提升德育教學(xué)的效率，促使學(xué)生在民主和諧的氛圍當(dāng)中接受德育教學(xué)的熏陶和引導(dǎo)。

（三）建立起有效的德育教學(xué)模式

建立起一個(gè)有效的德育教學(xué)模式是完成高效德育教學(xué)工作的核心和基礎(chǔ)，同時(shí)也是化解學(xué)生心理問題、打開學(xué)生心門的重要前提。因此，在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中班主任便要把握好德育教學(xué)模式的有效建設(shè)，以此為展開高效教育工作奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為德育教學(xué)的主體，和學(xué)生進(jìn)行高效的互動(dòng)，以此拉近師生之間的距離。比方說，學(xué)生犯了一些小錯(cuò)誤感到拘束、愧疚時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生直面自己的問題，而不是逃避、沉浸在愧疚當(dāng)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生慢慢化解不安的情緒、找出解決問題的方式，以足夠的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生既能夠記住這次經(jīng)歷，又能保證不再出現(xiàn)這類問題。其次，班主任要以尊重學(xué)生為建設(shè)高效德育教學(xué)模式的根基，擺正自己和學(xué)生在整個(gè)班級管理當(dāng)中的地位和角色定義，以平等的方式與學(xué)生溝通，給學(xué)生更多的尊重，這樣才能保證德育教學(xué)模式是真正有效的、能夠輔助學(xué)生的成長與發(fā)展。綜上所述，青少年的德育教學(xué)工作勢在必行，是與學(xué)科教育、教學(xué)管理同樣重要的一項(xiàng)教育活動(dòng)，因此，需要班主任予以學(xué)生更多的關(guān)注和重視，以有效的德育教學(xué)方法執(zhí)行德育教學(xué)工作，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且，班主任也應(yīng)當(dāng)不斷地去探究有效展開德育教學(xué)工作的方法，在德育教學(xué)當(dāng)中融入自己的真心與真情，切實(shí)地進(jìn)入學(xué)生的心靈當(dāng)中找到問題的根源，以此來給予學(xué)生有效的教育、促使學(xué)生得到更好的成長與發(fā)展，以良好的德育教學(xué)滋潤學(xué)生的心靈。

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作者：公維蒙 張士鳳 單位：山東省蒙陰第三中學(xué)云蒙校區(qū)