導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任德育教育激勵(lì)措施探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)班主任的工作不僅包括對(duì)學(xué)生的日常管理，也涉及對(duì)學(xué)生的德育教育。在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注小學(xué)德育教育，加上小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀和意識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有關(guān)鍵性影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)措施;實(shí)施

隨著基礎(chǔ)教育體制的深化改革，教育界越來(lái)越關(guān)注小學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的目的在于學(xué)生修養(yǎng)內(nèi)涵和基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施的意義

小學(xué)生不僅有著敏感且脆弱的心理，也有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，情緒波動(dòng)大，若小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育活動(dòng)時(shí)忽視這些特征，只一味批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以小學(xué)班主任在德育教育過(guò)程中要實(shí)施激勵(lì)措施，減少對(duì)學(xué)生的指責(zé)與批評(píng)，從而保護(hù)學(xué)生的心靈，規(guī)范學(xué)生的言行，切實(shí)提高德育教育的有效性。通常激勵(lì)措施在小學(xué)德育教育中的實(shí)施具有如下意義：①激勵(lì)措施能引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)節(jié)心理，幫助學(xué)生及時(shí)消除負(fù)面情緒，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的正能量，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和心理素質(zhì)的提升，讓學(xué)生始終保持健康與積極的生活態(tài)度[1]。②激勵(lì)措施能將正面引導(dǎo)的作用加以充分發(fā)揮，使學(xué)生走向正確的人生道路；同時(shí)激勵(lì)措施能使學(xué)生的天性得以釋放，避免強(qiáng)硬語(yǔ)言帶來(lái)的傷害，促使學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的行為習(xí)慣。總之，激勵(lì)措施能將積極心理學(xué)的作用加以發(fā)揮，確保小學(xué)德育教育的有序?qū)嵤?/p>

二、小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)措施的實(shí)施路徑

（一）遵循因人而異的原則。小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性有深刻認(rèn)知，在德育教育過(guò)程中立足學(xué)生個(gè)體，制定差異化和針對(duì)性的德育方法；或者是以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、實(shí)際情況、年齡特征、認(rèn)知能力為依據(jù)，實(shí)施分層激勵(lì)措施，為德育教育的順利開(kāi)展提供助力。例如：針對(duì)日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任要準(zhǔn)確抓住其閃光點(diǎn)，為其提供自我展示的機(jī)會(huì)，使其能意識(shí)到自身的不足，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，樹(shù)立自信心；針對(duì)成績(jī)優(yōu)異、日常表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任可以采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激勵(lì)方式，使其朝著更高層次發(fā)展[2]。同時(shí)班主任要采取切實(shí)可行的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到德育教育活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)教育形成良好的行為習(xí)慣與正確的思想觀念，獲得健康成長(zhǎng)及綜合發(fā)展?？傊?lì)措施要因材施教、因人而異，能讓每位學(xué)生都感受到班主任對(duì)自己的肯定和關(guān)愛(ài)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，便于德育教育的正常進(jìn)行。（二）營(yíng)造良好的教育氛圍。良好德育教育氛圍的營(yíng)造是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，不僅能有效落實(shí)激勵(lì)措施，將其應(yīng)用的作用加以充分發(fā)揮，還能完成既定的德育教育目標(biāo)。為此，小學(xué)班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，必須要營(yíng)造良好的德育教育氛圍，積極探索營(yíng)造氛圍的有效策略，并對(duì)德育教育環(huán)境落實(shí)激勵(lì)措施的重要性以及激勵(lì)措施對(duì)德育教育水平提高的意義加以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。同時(shí)小學(xué)班主任要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，注重角色的轉(zhuǎn)變，從教育的決策者變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位和真實(shí)想法，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性予以發(fā)揮；或者是加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，對(duì)學(xué)生的德育實(shí)情加以掌握，鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，進(jìn)而發(fā)揮出激勵(lì)措施的作用，促進(jìn)德育教育水平的提高。（三）善于聯(lián)系生活實(shí)際。對(duì)于小學(xué)德育教育而言，班主任要善于聯(lián)系生活實(shí)際，這是因?yàn)榈掠c實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，在德育教育中利用生活小事正確引導(dǎo)學(xué)生，能讓學(xué)生形成正確的行為觀念，增強(qiáng)德育教育效果。在日常的教學(xué)和班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)該從小事出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，及時(shí)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和良好的習(xí)慣。例如：教育學(xué)生隨手撿起地上的垃圾，并將其放到垃圾桶，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾的良好習(xí)慣；要求學(xué)生文明坐車，禮讓老弱病殘，形成尊老愛(ài)幼的品質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生在家中多做一些力所能及的事情等。當(dāng)然在德育教育過(guò)程中，班主任也要發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的言行舉止加以規(guī)范。可以說(shuō)，結(jié)合實(shí)際生活的激勵(lì)措施，能有效實(shí)現(xiàn)德育教育與實(shí)際生活相互滲透的目的，幫助學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，應(yīng)該遵循因人而異的原則，營(yíng)造良好的德育教育氛圍，善于聯(lián)系生活實(shí)際，準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)，注重學(xué)生德育自律的提升。這樣才能有效落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念，保障德育教育的實(shí)效性和質(zhì)量，使學(xué)生形成正確的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，獲得身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春梅.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].考試周刊,2018(26):187.

[2]林麗華.小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中外交流,2018(20):85.

作者:王小平 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué)