導(dǎo)語：中職班主任德育工作探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著時代的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育體制的持續(xù)推進(jìn)和深化，我國中職院校對班主任的德育工作要求又上升到了一個新的高度。但是現(xiàn)階段，我國中職院校的班主任的德育工作依舊存在一些問題，即不能將“管”與“育”很好地進(jìn)行結(jié)合、無法滿足中職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要等。為此，本文就將以如何更好地在“管”“育”結(jié)合下進(jìn)行中職班主任的德育工作為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

一、注重心理疏導(dǎo)，“管”“育”下培養(yǎng)健全人格

當(dāng)代教育領(lǐng)域?qū)χ新氃盒＝虒W(xué)現(xiàn)狀的反映是這樣的：學(xué)生學(xué)不好并不是班主任管理的不好，而是德育教學(xué)上出現(xiàn)了缺失。在教育生涯中，班主任或多或少地都會遇到這樣的學(xué)生，即學(xué)生是獨(dú)生子女或是來自單親家庭，在成長過程中備受家人的溺愛，由此，在其身上就會展現(xiàn)出自我、人性的個性，而這種個性極易導(dǎo)致學(xué)生形成叛逆和心理上的自我封閉，再加上中考的失敗，這些學(xué)生只能進(jìn)入中職院校，就使得其更容易產(chǎn)生自卑等極端的心理。這只是心理會產(chǎn)生問題的一類學(xué)生，為此，在面對這些特殊學(xué)生的時候，班主任就需要加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的重視，讓學(xué)生在感受到關(guān)注的過程中，對班主任產(chǎn)生信任，進(jìn)而在信任中淡化自己的心理問題。中職學(xué)生大多正值青春期，身心上的發(fā)育尚不成熟，對終身學(xué)習(xí)或是未來發(fā)展還沒有很好地規(guī)劃，在這種情況下，如果班主任不及時對這些正處青春期、心理復(fù)雜的學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生低落的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致一些惡性事件的發(fā)生。為此，作為中職院校的班主任，就要積極地將心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)加入德育教育工作中，通過不斷地學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自己的心理專業(yè)知識，并定期地在班級中開展心理健康班會或是請專業(yè)的心理咨詢師到院校來舉辦相關(guān)的心理疏導(dǎo)座談會，進(jìn)而為學(xué)生營造一個和諧輕松的、有助于心理健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生健康的發(fā)展，使德育工作順利地展開。

二、實(shí)現(xiàn)嚴(yán)寬并行，“管”“育”下推進(jìn)德育教學(xué)

在德育教學(xué)要求上，班主任要“嚴(yán)”，但是在對學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)上，班主任則要“寬”。例如，每次完成班級出游、大掃除等集體活動之后，班主任都要適時地對學(xué)生進(jìn)行寬松評價，在愉快的評價氛圍中引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；又如，在面對違紀(jì)的學(xué)生的時候，班主任就要嚴(yán)格相待，讓學(xué)生對班主任一針見血的教導(dǎo)心服口服，進(jìn)而不斷地在糾正自己錯誤的過程中實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展與成長。對學(xué)生，班主任要管，但是卻不能強(qiáng)制，為了促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個性的發(fā)展，班主任在“嚴(yán)”管中還要做到放“寬”，可以說，“寬”就是為了提高“嚴(yán)”的管理價值。在中職德育教學(xué)中，班主任的主要教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生形成好的品質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，班主任就不能在教育的過程中太操之過急?，F(xiàn)階段的中職學(xué)生，大多都具有自己獨(dú)立的意識和想法，為此，在實(shí)際的德育教學(xué)中，班主任就要打破“馴服”的方式，做到以理服人，讓學(xué)生在理解班主任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我反思、自我成長。此外，中職學(xué)生要比以前更注重自己的隱私問題，班主任過多的關(guān)注和干涉，可能都會被學(xué)生當(dāng)作是偷看隱私，為此，在德育教學(xué)中，班主任還要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，尊重學(xué)生的隱私。

三、實(shí)施交往育人，“管”“育”下實(shí)現(xiàn)以情動人

在中職德育教學(xué)中，班主任除了要實(shí)現(xiàn)“管”“育”結(jié)合，同時還要突顯出“育”的獨(dú)立價值。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，班主任更關(guān)注的是“管”，而非“育”，即自己說什么，學(xué)生就必須要做什么，久而久之，學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生巨大的依賴感，進(jìn)而喪失獨(dú)立思考以及處理事情的能力。那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何突顯德育工作中的“育”呢？學(xué)生是社會的重要組成部分，其發(fā)展都受到了外界生活的影響，由此，班主任就應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，切實(shí)地將德育教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際生活中，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行正確的思維。班主任是班級的主要管理者，許多學(xué)生都會不自覺地覺得班主任是刻板、嚴(yán)厲的，為了改變學(xué)生的這種觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，班主任就要放下身段，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，既是學(xué)生的老師，又要成為學(xué)生的朋友。當(dāng)師生之間產(chǎn)生了友好的互動之后，就可以使雙方更了解對方，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)距離的縮短，從而對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以及良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成都有著極為重要的積極作用。

總而言之，在新課改的教學(xué)背景下，教師不能只一味地傳授學(xué)生知識和技能，同時還要從德育的角度出發(fā)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職德育教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生與教育事業(yè)的發(fā)展了，為此，班主任就要及時對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并通過“管”“育”相結(jié)合的方式來開展合理有效的德育教學(xué)工作，進(jìn)而提升學(xué)生的道德水平。

作者:鄭玲玲 單位:江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校