導(dǎo)語：班主任德育工作探究6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中班主任德育工作的有效性

在高中階段，德育工作是每位班主任不可推卸的重要職責(zé)，是班主任日常工作的重點。德育是學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要一環(huán)，它會對學(xué)生今后的工作生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任在學(xué)生高中時期開展德育工作，可培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)，使學(xué)生能夠順利的完成高中學(xué)業(yè)。

一、目前高中班主任德育工作中存在的問題

1.師生關(guān)系的失衡由于高中生都處于年輕氣盛的青春期，在部分班級中，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系不和諧表現(xiàn)得較為普遍。師生之間關(guān)系處于緊張的狀態(tài)，不僅會影響學(xué)生對學(xué)業(yè)本身的興趣，而且對班級的團(tuán)結(jié)造成一定的影響。

2.班主任自身素養(yǎng)有待提高目前大多數(shù)班主任由任課教師兼任，任課教師平日就要兼顧備課、批改作業(yè)、課堂教學(xué)等基本工作，在較大的工作壓力下，還要花更多的時間來準(zhǔn)備德育工作的進(jìn)行，難免會造成厚此薄彼、難以平衡的局面。

3.德育工作在高中教育中不受重視有不少高中班主任認(rèn)為，高中生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，并且已有能力去辨明是非，所以對日常的德育工作往往一筆帶過。其實不然，學(xué)生學(xué)業(yè)固然重要，但德育工作對于今后學(xué)生的為人處世影響更加深遠(yuǎn)，同樣不能忽視。4.德育教學(xué)方式過于單一目前的高中德育工作的開展，多數(shù)還停留于“書本+課堂”的方式。一味地灌輸理論知識，完全不理會學(xué)生在這方面的興趣點和接受能力。長此以往的德育方式，學(xué)生就因不感興趣且看不到實際作用，而導(dǎo)致對其徹底失去興趣。

二、高中班主任德育工作有效開展的對策

1.建立平等和諧的師生關(guān)系

在開展德育工作時，班主任的引導(dǎo)和學(xué)生的配合都非常重要，兩者缺一不可，單方面的灌輸不會起到任何作用。所以，在這期間需要班主任和學(xué)生處理好關(guān)系，只有讓學(xué)生從內(nèi)心感受到與班主任的關(guān)系既是師生，又是朋友，教師才能得到學(xué)生的信任，為將要開展的德育工作營造良好的氛圍。教師要尊重和理解每一個學(xué)生。每個學(xué)生都是互有差異的個體，教師應(yīng)懂得尊重每個學(xué)生，保護(hù)每個學(xué)生的個人隱私和習(xí)慣，教師需要做的不是抹去學(xué)生的個人創(chuàng)造力去達(dá)到統(tǒng)一規(guī)范，而是要給予每個學(xué)生實現(xiàn)自我的機(jī)會，教師只需在出現(xiàn)較大偏差的地方給予指導(dǎo)性意見并輔助其改正即可。教師面對學(xué)生要做到一視同仁，不可厚此薄彼。要做到對家庭困難、成績較差的學(xué)生不忽視，對成績較好的學(xué)生不寵愛。

2.提高班主任的自身素養(yǎng)德育工作的開展需要班主任做到以身作則。正因如此，提高班主任的自身教育素養(yǎng)已迫在眉睫。所以班主任需要對德育教學(xué)規(guī)律掌握充分，并且運用心理學(xué)、教育學(xué)對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫學(xué)生解決生活或者學(xué)習(xí)上的問題。其次，班主任應(yīng)經(jīng)常組織一些社會實踐活動，在實際的生活中開展德育工作，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的基本準(zhǔn)則。還可以通過定期舉辦主題班會、積極對學(xué)生進(jìn)行家庭訪問等一系列的方式，來達(dá)到德育工作開展的最終目標(biāo)。

3.德育工作的開展要具體化反觀目前的德育教學(xué)工作，大多數(shù)班主任仍然以書面?zhèn)魇?、班會、說教等傳統(tǒng)方式進(jìn)行開展。學(xué)生的不感興趣和教師的不重視，都造成了德育工作開展的收效甚微?；谶@一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在教育之前，班主任應(yīng)認(rèn)真對待每節(jié)課的重點，圍繞主題準(zhǔn)備一系列的語言、細(xì)節(jié)和活動，保證每一次德育教育都生動形象，讓學(xué)生樂于接受。當(dāng)學(xué)生對德育教育有反感情緒時，班主任應(yīng)耐心對每位學(xué)生講解其重要性，多舉實際案列，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到良好的德育教育。德育工作開展的好壞，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，所以班主任在德育工作上不可馬虎行事，不然則會讓學(xué)生走彎路，對自己也是一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

4.教育方式應(yīng)更具創(chuàng)新性教育講究因人而異，因材施教。班主任應(yīng)從不同學(xué)生的興趣入手，結(jié)合班級的實際情況，創(chuàng)新德育教育的方式。例如，班主任可利用多媒體、表演等方式，使現(xiàn)實生活場景和德育教學(xué)理論相融合，是課堂氣氛更加活躍，也為教師更好地言傳身教打下堅實的基礎(chǔ)。在開展德育工作的過程中，還可加入一些小的獎罰制度，對積極發(fā)言、與同學(xué)之間交流的學(xué)生予以獎勵，對沒有積極發(fā)言和互動的學(xué)生實施小小的懲罰，這樣一來，既能活躍課堂氣氛，又能增加師生之間的良好溝通。一切可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，都可以將其具體化進(jìn)行實施，讓德育教育在這種快樂的氛圍中進(jìn)行開展。高中生的德育教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，班主任作為德育作的實施者，更應(yīng)順應(yīng)時展潮流，了解當(dāng)代學(xué)生的心理狀況，在德育教育的工作方面要不斷進(jìn)步創(chuàng)新，為學(xué)生營造和諧的班級環(huán)境，教會學(xué)生基本道德行為準(zhǔn)則，為社會大眾所接受，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:趙艷玲 單位:江蘇靖江高級中學(xué)

第二篇:班主任德育要時機(jī)把握

摘要：德育作為學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生正確的人生價值取向。班主任是從事德育的中堅力量。提高德育的質(zhì)量，最為關(guān)鍵的就是要抓住教育的時機(jī)。從學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會三個不同環(huán)境中德育時機(jī)的把握，實現(xiàn)班主任德育有效性的提升。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；學(xué)校；家庭；社會

德育的主要力量就是一個班級的班主任。班主任是與學(xué)生相處時間最長的學(xué)校管理者，長期與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起，可以有更多的時間讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。由于現(xiàn)代學(xué)生大多都是獨生子女，他們接受一個事物，需要抓住時機(jī)，進(jìn)行正面的引導(dǎo)，學(xué)生對相應(yīng)的思想理念接受程度才能更高。因此，需要在不同的環(huán)境中抓住時機(jī)進(jìn)行德育。

一、抓住日常學(xué)校生活的時機(jī)

德育主要是針對學(xué)生的思想開展人生理念、價值取向的教育，這些教學(xué)需要有著潛移默化的感悟，才能達(dá)到更好的教育效果。每一個學(xué)生除了睡覺八小時之外，在學(xué)校的時間是最長的，因此，開展德育就需要不斷抓住日常學(xué)校生活的時間段，班主任開展有針對性的教育。在學(xué)校里，學(xué)生每天都需要面對一個問題———“排隊”，課間上下樓做操需要排隊、上廁所需要排隊、在食堂打飯需要排隊……這里的例子很多，這一過程中，班主任基本上都是伴隨學(xué)生左右，對他們的一言一行都看在眼里。對于一些不講公共次序的學(xué)生，班主任需要進(jìn)行有針對性的說教，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒有排隊的時候，班主任要注重方式方法，事后，再與該學(xué)生進(jìn)行交流，在沒有別人的情況下，指出學(xué)生的這種行為，這樣一來，學(xué)生的自尊心就被有效保護(hù)起來。班主任也可以不利用班會課的時間，播放一些不講公共次序的行為，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這些學(xué)生都是具有獨立思維能力的，他們在學(xué)習(xí)和討論的過程中，將逐漸反思自己在學(xué)校生活中的一些行為，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相應(yīng)社會道德的理念。

二、把握家庭生活的時機(jī)

家庭是一個孩子成長的起點，更是一個學(xué)生人生觀、價值觀形成的初始階段，其父母、家人的人生價值取向?qū)σ粋€孩子的影響是深遠(yuǎn)的。然而一些家長并沒有注重自己的言行對學(xué)生的影響，在家里經(jīng)常吵架，向孩子灌入一些不正當(dāng)?shù)母偁幚砟畹?，這些都將嚴(yán)重影響學(xué)生樹立正確的人生價值理念。班主任要想實現(xiàn)對學(xué)生人生價值理念的正面構(gòu)建，就需要抓住家庭生活這一教育時機(jī)。具體的措施是，首先，班主任結(jié)合家長會，與學(xué)生家長進(jìn)行正面宣傳，傳播正確的教育理念，對一些不良的教育方法進(jìn)行有效的剖析。學(xué)生家長主要是因為教育方法沒有掌握，對學(xué)生的不良影響都不是故意為之，因此，只要班主任通過家長會的形式，將正確的教育方法和手段教授給學(xué)生。學(xué)生在家庭生活中將受到更好的教育和影響。其次，班主任應(yīng)結(jié)合家訪，有針對性地解決某些學(xué)生的家庭教育問題。因為一些家長由于工作忙等原因疏于對學(xué)生的教育和管理，這樣就需要班主任有針對性地開展家訪，與學(xué)生家長進(jìn)行交流，強(qiáng)化他們對學(xué)生的德育，因為一個人的教育需要從家庭開始，再到學(xué)校，這樣才能達(dá)到更好的教育效果。最后，班主任應(yīng)布置一系列與家長互動的教育。班主任在一些關(guān)鍵的時間節(jié)點（例如母親節(jié)、父親節(jié)等）可以布置學(xué)生回家給自己的父母洗一次腳、捶一次肩，這樣與家長之間的互動可以實現(xiàn)學(xué)生尊重自己父母的教育，這種道德教育是學(xué)生急需的一種教育思想。

三、抓住社會實踐的時機(jī)

學(xué)生最主要的時間主要集中在學(xué)校和家庭，然而還有一段時間需要班主任把握住，那就是社會實踐的環(huán)節(jié)。雖然這一時間段很短，但是對學(xué)生的影響也是十分深刻的，因為社會上有很多不良的思想和問題，直接作用在學(xué)生身上。例如，學(xué)生在上下學(xué)的路上，遇到人們圍觀一個摔倒的老人，沒有人扶的現(xiàn)象，他們將受到怎樣的教育，他們對人與人之間的關(guān)系的理解將變得更加冷漠。再如，一些學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)，這對學(xué)生的影響更大，因為網(wǎng)絡(luò)上灰色的、黃色的信息很多，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的屏蔽。這些都是社會實踐對學(xué)生的影響。班主任需要從以下幾個方面采取相應(yīng)的措施：首先，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校活動，組織學(xué)生開展正面的社會實踐活動，進(jìn)入養(yǎng)老院，為老人做一件自己力所能及的事情；進(jìn)入軍營，感受軍人鐵一般的紀(jì)律；走進(jìn)高校，感受大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍……這些社會實踐可以正面構(gòu)建學(xué)生對社會問題的有效認(rèn)識，傳播正能量。其次，有針對性地分析社會熱點問題。社會問題對學(xué)生的影響，班主任不能使用堵的方法，因為這是現(xiàn)代社會發(fā)展到一定程度之后必然會產(chǎn)生一個深層次矛盾。這就像大禹治水一樣，需要進(jìn)一步疏導(dǎo)，分析其中的問題，使學(xué)生更好地理解這些問題背后的東西。最后，借助網(wǎng)絡(luò)，延伸對學(xué)生的德育。信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的機(jī)會和時間更多，班主任也需要抓住這一平臺，開展德育。班主任開展的德育對學(xué)生十分重要，因為學(xué)生階段是他們?nèi)松^、價值觀樹立的關(guān)鍵時期，班主任需要抓住學(xué)校管理的有利時機(jī)，需要結(jié)合家庭教育的重要環(huán)節(jié)，更加需要實現(xiàn)與社會實踐的有效結(jié)合，才能更好地收到德育教學(xué)效果。

作者:蔣春可 單位:浙江省諸暨三都中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王為民.民族地區(qū)中小學(xué)生中華美德教育實效性實驗研究總報告［A］．中華民族傳統(tǒng)美德教育研究成果選集,2011（1）：171-172.

［2］付碩.讓關(guān)愛之風(fēng)吹拂青春之花：淺析如何做一名“走近學(xué)生”的班主任［J］.新作文：教育教學(xué)研究，2011（12）：159-160．

第三篇：高中班主任德育工作思考

德育過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個發(fā)展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。德育過程即心育，德育就是在孩子的心靈種下真、善、美的種子。經(jīng)過多年班主任工作實踐，筆者總結(jié)出一點德育工作經(jīng)驗和體會。

一、班主任德育工作有難處

班主任工作十分辛苦,有許多困難。學(xué)生的思想工作難做，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，班主任對違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難等。面對困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應(yīng)對，巧妙解決這些困難。

二、做好班主任德育工作的基本策略———厚愛

成為一名優(yōu)秀的班主任最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語言、廣博的知識，還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗？是愛，是教師對教育事業(yè)的愛，教師對學(xué)生的愛！只有具備愛，才能做好德育工作，當(dāng)好班主任。正如馮驥才老師所說“教育的靈魂是愛！”

1.厚愛于生活中———善解學(xué)生了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提。因此,班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，以摯愛至誠的心做學(xué)生的德育工作，要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。

2.厚愛于教學(xué)中———善待后進(jìn)生每個班級都存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,班主任往往把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶,而對待“低差生”、“后進(jìn)生”的教育缺乏耐心甚至直接放棄，這是不可取的。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對成績暫時落后的學(xué)生，我們不能過早的下結(jié)論。3.厚愛于批評中———善誘犯錯生班主任實施批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。批評中貫穿“愛”,要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理,在批評教育同時也肯定他們的優(yōu)點,不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時重視體現(xiàn)“情”字,“曉之以禮、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心,使學(xué)生得到最真切的教育。4.厚愛于疏導(dǎo)中———善導(dǎo)焦躁生高三學(xué)生由于多種原因的影響，如高考壓力、家庭、不合理的限制或譴責(zé)、自我挫折或失敗等，都可能造成焦躁情緒的紛擾，影響其身心健康。班主任的日常工作中，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)外，更多的要以偉大的師愛關(guān)注學(xué)生的心靈健康。這些焦躁情緒若不及時加以疏導(dǎo)，可能演變?yōu)榍榫w障礙，進(jìn)而可能引起未來不可估摸的嚴(yán)重后果，比如襲擊他人、犯罪等。對于焦躁生我們可以采取積極的心理暗示，利用個別談話，開好心理輔導(dǎo)課等方法。5.厚愛于行為中———善“身教”論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”班主任需時刻注意自身對學(xué)生的影響,時時做好垂范作用，處處做到以身作則。

三、做好班主任德育工作的具體策略———薄發(fā)

1.起始于厚愛，薄發(fā)于親近學(xué)生《學(xué)記》云：“親其師而信其道。”對喜歡籃球的同學(xué)，教師不妨參與其中，然后借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識；對崇拜馬云的同學(xué)，可借勢培養(yǎng)他正確的財富觀。其次，教育者要把學(xué)生看作有血、有肉、有情感的生命個體，而不是被動接受的“容器”；要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于思考；張揚學(xué)生的生命個性。

2.起始于厚愛，薄發(fā)于班級建設(shè)中實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習(xí)班主任制度等等。這些都能充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而改變德育工作之學(xué)生思想松懈、不積極現(xiàn)象。班主任引導(dǎo)班干部開好班干部會，引領(lǐng)學(xué)會自我管理。組織個性化班會，班會每周一次，主題班會每月召開1-2次為宜。充分利用各種機(jī)會開展人文化文明活動。

3.起始于厚愛，薄發(fā)于為學(xué)生做幾件有意義的事（1）建閱讀一角。高三的學(xué)習(xí)是緊張的，同時也是枯燥的，為了豐富學(xué)生的課余生活，緩解壓力，班級可以訂閱部分雜志、報刊，如《環(huán)球時報》、《21世紀(jì)學(xué)生英文報》、《青年文摘》、《作文評點報》、《讀者》等。（2）勵志視頻片斷。為鼓舞學(xué)生士氣，可以播放視頻《勇敢的心》片斷、《阿甘正傳》片斷、《六月高考記錄片》等視頻。（3）設(shè)立心靈驛站。教室的后面的黑板是同學(xué)們的許愿的地方，主題是《我行，我能行》。有便利貼，有的干脆就寫粉筆字，雖然寫得有點過，但很好的緩解了大家的心理壓力。（4）學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、結(jié)語德育就是在孩子的心靈種下真、善、美的種子，做一名成功的德育工作者首先自己心靈要美，要有對學(xué)生有著厚厚的愛！只有厚愛學(xué)生的班主任，才會在學(xué)生中有很高的威望，才會博得學(xué)生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。作為班主任要時刻牢記厚“愛”學(xué)生，薄發(fā)于心育，做學(xué)生擁戴的好老師。

作者:高連群 單位:浙江省溫州市甌海區(qū)三溪中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]馮驥才.《教育的靈魂》.天津大學(xué)出版社.2008年3月+

[2]謝世腰、王力.《課堂管理與班級管理》.陜西師范大學(xué)出版社.2006年

第四篇：高中班主任德育能力提升策略

一、高中班主任德育能力提升的時代要求

高中生的心理介于成熟和半成熟之間，正是世界觀、人生觀以及價值觀逐漸成型的階段，高中班主任的管理機(jī)制和教育模式對于學(xué)生的影響非常巨大，往往決定了學(xué)生對于社會的基礎(chǔ)看法。因此，教師不僅要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，也要優(yōu)化德育能力，提高和學(xué)生互動交流的效率，確保能對學(xué)生的品德產(chǎn)生良性助力作用。曾指出，德育對于學(xué)生的成長階段有非常重要的作用，不僅是對個人也是對社會，是指導(dǎo)性的基礎(chǔ)，無論是做人還是做事，都要建立崇德修身的理念。因此，教師要在尊重學(xué)生理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制和班級管理機(jī)制，從而真正提高學(xué)生的社會適應(yīng)力，實踐育人的教學(xué)目的。

二、高中班主任德育教育方式和影響因素

(一)高中班主任德育教育方式

德育教育方式是建立在長期的行知教育框架結(jié)構(gòu)之上的，教育方式的選取，不僅要綜合學(xué)生的發(fā)展經(jīng)歷，也要對教育過程的流動性進(jìn)行控制，確保家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育的三位一體。而具體的教育方式需要教師提升其可變性和應(yīng)用性，而教育方式的建立過程中，需要教師提升自身的觀察能力、表達(dá)能力以及思維能力，并且優(yōu)化調(diào)節(jié)人際協(xié)調(diào)溝通能力。教師主要借助的德育教育方式包括班會、班級團(tuán)體活動、學(xué)生面對面溝通等。教師只有在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變德育理念，有效地總結(jié)自身德育經(jīng)驗，才能在自主實踐中提升自身的德育水平，確保教學(xué)框架符合學(xué)生的基本需求，在轉(zhuǎn)變德育教育方式的同時，提高德育教育水平。

(二)高中班主任德育教育影響因素

在分析高中班主任德育教育影響因素的過程中，首先，就是德育知識，是教師進(jìn)行德育教育的專業(yè)基礎(chǔ);其次，就是德育觀念，教師只有建立正確的德育理念，才能指導(dǎo)德育教學(xué)行為的常態(tài)化。另外，德育經(jīng)驗對于高中班主任的德育教育也有非常大的影響，教師要在教育過程中積極地總結(jié)經(jīng)驗，才能提升自身對于學(xué)生問題的敏感度。

三、高中班主任德育能力提升路徑

(一)借助班級管理提升高中班主任德育教育能力

班級管理是最直觀化的德育能力運行路徑，教師在班級管理過程中，要綜合運用民主管理、自我管理以及常規(guī)管理措施，并且適時地添加平行管理方針，保證制度管理的時效性，要確保嚴(yán)格監(jiān)督嚴(yán)格執(zhí)行的同時，提升細(xì)節(jié)管理和實效性，真正從說教灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)槔硇詼贤ê妥灾鹘逃?。要想借助班級管理提升德育教育能力，一方面，教師要建立完整健全的制度化管理，保證學(xué)生按照規(guī)范化的制度標(biāo)準(zhǔn)約束自身行為，并且要保證行為準(zhǔn)則是通過教師和學(xué)生進(jìn)行平等溝通后建立起來的。在制定班級規(guī)范制度的過程中，教師要結(jié)合班級的實際情況靈活運用管控措施，在調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的同時，提高學(xué)生組織管理能力。在班級制度中要確保職責(zé)明確、賞罰分明。另一方面，教師要有效提升學(xué)生的思想教育效果，班主任要對班級情況有比較細(xì)致的了解，平等對待每一個學(xué)生，針對不同學(xué)生的差異性特點給予針對性指導(dǎo)，選取貼近生活實際內(nèi)容的德育活動，并且利用班會鼓勵學(xué)生抒發(fā)情感和意見，借助主題班會的形式調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，針對人際交往問題，開設(shè)主題為“伙伴”的班會，引導(dǎo)學(xué)生建立友好交往的關(guān)系，確保班級能營造出溫暖和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

(二)借助師生互動，溝通提升高中班主任德育教育能力

對于班主任來說，只有提高和學(xué)生交流溝通的能力，才能真正提升德育教育能力，因此，班主任要積極提高自身對于德育的認(rèn)知，強(qiáng)化師生的平等溝通。第一，建立平等對話。在傳統(tǒng)的德育框架內(nèi)，教師運行德育機(jī)制時，只將學(xué)生看作是接受對話的個體，缺少了平等互動，也就導(dǎo)致德育效果并不理想。也就是說，班主任只有優(yōu)化認(rèn)知和理解學(xué)生的主體地位，建立平等的溝通模式，才能從學(xué)生的角度出發(fā)考量問題，在和學(xué)生建立平等關(guān)系的同時提高交流的實效性。教師要積極和學(xué)生溝通，在針對學(xué)生提出建議的過程中要清晰的認(rèn)知學(xué)生的差異性，確?！皩ΠY下藥”。第二，建立賞識教育。班主任要給予學(xué)生充分的尊重和信任，確保學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)化型的個性發(fā)展模式，而不是將學(xué)生訓(xùn)練成統(tǒng)一框架下的“無差別學(xué)生”，教師要深度挖掘每個學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生在自身目標(biāo)定位和追求之間建立有效的橋梁。教師要用欣賞的眼觀關(guān)注每個學(xué)生，用真誠和和鼓勵提高學(xué)生對于教師的信任，并且建立完整的價值觀。在體驗中提高學(xué)生的德育效果，確保教師和學(xué)生之間形成最優(yōu)化的良性互動。另外，教師也要有效協(xié)調(diào)學(xué)生和家長之間的關(guān)系，建立優(yōu)化的家校互動體系，確保家長的德育意識有所提高，并且能和教師建立統(tǒng)一的長效管控機(jī)制，通過家長反饋的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，建立進(jìn)一步的德育教學(xué)規(guī)劃，助力高中生的健康發(fā)展。

(三)借助合理化教學(xué)評價高中班主任德育教育能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)評價越來越受到教師的重視，教師在課程結(jié)束后不僅要對自身教學(xué)行為和教學(xué)模式進(jìn)行反思，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立有效的評價，正是基于此，教師要在德育教育過程中有效的利用教學(xué)評價。不僅要發(fā)揮評價的指導(dǎo)教育作用，也要借助評價的診斷分析促進(jìn)評價的激勵作用。第一，教師要秉持公正評價的理念，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)水平，也要有效提升對學(xué)生品德發(fā)展和身心健康的關(guān)注，客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的評價對于學(xué)生來說非常重要，往往會影響學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在給予評價的過程中要多利用一些正面鼓勵的詞匯，減少學(xué)生的消極反應(yīng)和對德育的抵觸。第二，教師要秉持發(fā)展性評價的理念，真正從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知自我，建立自信的同時提高學(xué)生的自我發(fā)展理念，不僅要深度挖掘?qū)W生的潛能，也要巧妙的選擇評價切入點，從不同角度解構(gòu)學(xué)生，以發(fā)展的眼光鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我提高。第三，教師要秉持平等性原則，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，在自我評價中，教師往往能了解到學(xué)生的心聲，真正實現(xiàn)學(xué)生思想意識的獨立自主，確保學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)體驗有良性的認(rèn)知，在實踐中喚醒學(xué)生的主體意識，從而確保學(xué)生在自我反思的過程中得到提升。教師只要輔助學(xué)生更好的了解自身特點，才能和學(xué)生建立有效的溝通關(guān)系，確保指導(dǎo)的實效性。另外，通過學(xué)生的自我評價，也能保證學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中班主任進(jìn)行德育教育的過程中，教師不僅要提升自身的德育教育理念重視程度，也要優(yōu)化教育措施和路徑，針對學(xué)生的實際情況建立個性化的教育模式，有效地推進(jìn)德育教育的教學(xué)進(jìn)程。

作者:邱寶全 單位:甘肅省慶陽市正寧縣正宇一中

參考文獻(xiàn):

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［2］蘇志強(qiáng)．新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究［J］．讀與寫，2015，(02):254－256．

［3］芮永紅．走進(jìn)學(xué)生心靈打開學(xué)生心結(jié)———初中班主任德育工作方法探析［J］．才智，2013，(26):105．

第五篇：主體意識與班主任德育工作探討

一、把樹立主體意識貫穿于班主任工作之中

主體性是人的本質(zhì)特征之一，一個人只有作為主體，獨立支配自己的意識和活動，才是一個獨立的人。幫助和教育班級學(xué)生樹立起主體意識，是當(dāng)前創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容和根本前提。所謂主體意識，認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)理論研究表明：是指作為教育活動主體的學(xué)生對自身主體地位角色、自我調(diào)控能力和自我存在價值的一種自覺意識，是學(xué)生主體自覺性、獨立性和創(chuàng)造性在其主觀意識中的反映。作為道德教育的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性，培養(yǎng)作為主體的學(xué)生。以學(xué)生為主體的道德教育活動就是培養(yǎng)具有豐富的心靈，能夠自主思考、主動行動的學(xué)生的道德教育。我們常常會遇到一些學(xué)生由于受到來自家庭的原因或?qū)W生自身的個性或成績較差得不到老師和同學(xué)的賞識等，所帶來的負(fù)面影響，不少學(xué)生表現(xiàn)為心理封閉、不善言語、不愿同他人交往和溝通、積極性和主動性都不是很顯性的表現(xiàn)，他們往往處于一種被動接受式的參與教育活動中。教育活動又都是圍著老師轉(zhuǎn)，圍著課標(biāo)、計劃轉(zhuǎn)，圍著考試轉(zhuǎn)，缺乏對學(xué)生主體精神的重視，忽視對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。那么針對學(xué)生的實際情況，要幫助學(xué)生樹立起主體意識，使他們明確自己在學(xué)校教育中主體的角色定位，從而主動地參與或參加學(xué)校和班級一切教育活動的設(shè)計、論證、實施與管理、監(jiān)督、反饋；就是要幫助他們增強(qiáng)自我調(diào)控能力，學(xué)會自尊、自信、自強(qiáng)、自主、自愛，不論在思想上、情緒上還是言論上、行為上都有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)與自我控制能力；就是要幫助他們自覺認(rèn)識自我存在的價值，從而具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和義務(wù)感，努力學(xué)習(xí)，熱愛生活，積極參與教育教學(xué)活動。同時隨著時代的發(fā)展，隨著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入全新的改革發(fā)展階段，其主要標(biāo)志是新一輪基礎(chǔ)教育課程的全面推進(jìn)，無論從課程理念創(chuàng)新、教學(xué)方式、方法的變革，還是師生角色的重新定位、轉(zhuǎn)換。其重要變化是，新課改重建了課堂教學(xué)，新課改的思想與靈魂是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生人格，解放學(xué)生，鼓勵質(zhì)疑、鼓勵想象、鼓勵大膽嘗試，讓學(xué)生充分發(fā)展個性主體的積極作用。進(jìn)入新課改后，學(xué)生對主體意識的要求也會越來越強(qiáng)烈，為了適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，就更需要我們在教育教學(xué)的一切活動中樹立學(xué)生主體意識方面，班主任應(yīng)在自己的職責(zé)范圍內(nèi)積極而有創(chuàng)造性的開展工作。

二、了解學(xué)生主體性需求，培養(yǎng)良好的班級風(fēng)貌

班級學(xué)生的德育工作應(yīng)從他們進(jìn)校踏進(jìn)校門的第一天開始，從他們走進(jìn)班級的第一天開始，就致力于給學(xué)生創(chuàng)造一個好的集體環(huán)境。讓每一位同學(xué)感到自己是班級的一員，都必須為該集體的榮譽(yù)而努力，要使每一個學(xué)生明白，自己的個人的主體行為會影響到集體的聲譽(yù)。為此，班主任必須明白自己的工作任務(wù)：學(xué)校的一切都是為了學(xué)生，要服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。只有深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的主體需求，我們的工作才能贏得學(xué)生的認(rèn)同與接納。在學(xué)生還未進(jìn)校，班主任的工作就已經(jīng)開始了，先要通過學(xué)生檔案或?qū)W生素質(zhì)報告書了解學(xué)生的性別、住址、家庭基本情況和學(xué)習(xí)狀況。這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們班主任做進(jìn)一步的家訪。通過家訪，我們可以掌握第一手資料，更詳實地了解其家庭結(jié)構(gòu)及狀況和學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)特點等。進(jìn)校以后，學(xué)校都會安排一定的時間進(jìn)行接軌教育活動，班主任要充分利用好這個教育的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，然后讓學(xué)生來討論，力爭做到人人發(fā)言，鼓勵大家勇于自我介紹，談理想、談家庭、談愛好、談對各項規(guī)章制度的看法等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地讓大家討論制定出班級的班規(guī)班紀(jì)，對每一位學(xué)生的表現(xiàn)班主任都做到心中有數(shù)，最后還可以讓同學(xué)們寫一份感想，包括個人理想、特長愛好、對學(xué)校、對老師的要求以及家庭成員介紹等，只有這樣才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，當(dāng)然對學(xué)生的進(jìn)一步了解還要我們班主任在以后的教育教學(xué)活動中做有心人，給每個同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與和表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生深深感到成為一名班級的學(xué)生，既會得到學(xué)校和老師的關(guān)愛，更要珍惜這個機(jī)會和班集體，既要發(fā)展個性也要維護(hù)集體，同時培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生感到班主任對他們的嚴(yán)格管理最終要達(dá)到學(xué)生的自我約束自我管理的境界，努力形成一個優(yōu)良的班風(fēng)，為今后的工作開展奠定基礎(chǔ)。與此同時班主任不可忽視的一個方面的工作是，還應(yīng)重視班級文化的建設(shè)。一個優(yōu)秀的班集體必然有其自己的班級文化氛圍，一個有著人格魅力的班主任會很去有意識地創(chuàng)造班級文化，從而感染和影響他的學(xué)生群體，比如在教室環(huán)境的布置、板報的編排和內(nèi)容選擇、主題班會的安排、布置等等。在此方面，我們的學(xué)生更需要這種有品位的文化熏陶，讓班主任的人格魅力和班級文化進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

三、掌握學(xué)生主體性要求，平等對待和關(guān)愛學(xué)生

現(xiàn)代學(xué)生們其幼小的心靈很早就受到了來自家庭和社會以及網(wǎng)絡(luò)的影響，他們所看到的和體驗到的有許多不公平的東西，他們所希望得到的太多而現(xiàn)實又實現(xiàn)不了。他們渴望得到改善，得到理解，得到尊重，得到同齡孩子們所有的一切。同樣在教育中他們希望有同等的教育機(jī)會和教育待遇，希望老師們能平等的甚至更要優(yōu)待地對待他們，給他們以自主和展示的機(jī)會。這就要求為師者要有平等的思想，平等地認(rèn)識學(xué)生、對待學(xué)生、接納學(xué)生。要認(rèn)識到老師與學(xué)生首先在人格上是完全平等的，從而尊重學(xué)生的獨立人格；同時在教學(xué)及班級活動中平等對待學(xué)生，與他們建立起平等、互敬、互愛的關(guān)系；還應(yīng)該平等地接納學(xué)生，聽取他們對教學(xué)及其他活動的意見和建議。作為班級的班主任，更要平等對待每一個學(xué)生，并且要切實地關(guān)心學(xué)生，做到既是良師，又是慈母，要準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的實際情況。在班級管理中還應(yīng)把握以下幾個方面：

1．在紀(jì)律要求上人人平等。只要是學(xué)生犯了錯誤，不分干部和一般同學(xué)，“聽話”的還是“不聽話”的，一視同仁，按班級所制定的規(guī)章辦。同時要曉之以理，動之以情，使其對錯誤有深刻的認(rèn)識，以引起警覺不至于再犯。

2．班干部選拔上人人平等。在產(chǎn)生班級干部之前，讓同學(xué)們充分醞釀討論。班主任通過找學(xué)生談心活動，了解同學(xué)心目中的班級干部有哪幾個，同時也可讓大家樹立服務(wù)思想和主體性意識。最后讓大家自行選舉產(chǎn)生，競爭上崗，給有能力，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)以鍛煉的機(jī)會。有時不妨設(shè)立值日班長、值日班委、值日課代表等，讓每一個同學(xué)能夠在崗位上鍛煉能力。

3．在表揚和評獎上人人平等。班上每一個學(xué)生都享有同等的獲獎權(quán)利，除了學(xué)校的各級表揚和獎勵外，班主任為同學(xué)們在班級多設(shè)立各類獎項，既有單項的又有綜合的，有進(jìn)步獎、學(xué)習(xí)刻苦獎、禮貌獎等等，讓大多數(shù)同學(xué)們得到成功喜悅和自勵，并且學(xué)有榜樣。

4．關(guān)愛每一位學(xué)子。班級的每一個學(xué)生都需要關(guān)愛，特別是家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，殘疾家庭的學(xué)生，或有心理障礙的學(xué)生，更需要班主任老師多鼓勵和幫助，為他們爭取社會和學(xué)校的資助，解決其生活上的實際困難。學(xué)生生病了，要多給予關(guān)懷，讓其感到老師的慈愛、班集體的溫暖。平時還要對學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)有情緒低落者，要及時的找其談心，進(jìn)行心理教育。學(xué)習(xí)上的困難，發(fā)動任課老師和學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行及時的幫助。

四、強(qiáng)化主體意識，培育良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)生在校以學(xué)為主，他們要在班級中度過3年乃至更長的時間，需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體學(xué)習(xí)氛圍。班主任一方面要抓組織紀(jì)律精神文明；另一方面還要抓學(xué)生的自主教育和自我管理，并把二者緊密結(jié)合起來，逐漸營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。要不斷地讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時又向他們介紹或組織他們交流學(xué)習(xí)的方法，克服學(xué)習(xí)上的困難，還要培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神和毅力。要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，班主任首先要下大力氣抓好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每個班級每個學(xué)生每個人的學(xué)習(xí)特點不同，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，班主任要做有心人，制定詳實的培育計劃和階段目標(biāo)，比如作業(yè)的要求、聽課的要求、自習(xí)的要求等。其次在學(xué)習(xí)上要點面結(jié)合，因人而異，班主任進(jìn)一步做好任課教師的協(xié)調(diào)工作，調(diào)動課代表的積極性從他們那里隨時了解對任課老師的意見和建議，及時反饋給任課教師，調(diào)整好每天的作業(yè)量，安排好每周的小測驗。第三幫助每一個學(xué)生盡快形成自己的學(xué)習(xí)方法，中學(xué)學(xué)習(xí)的課程較多，內(nèi)容量也大的多了，學(xué)生一時半會找不到適合自己的方法，因此有很多同學(xué)其學(xué)習(xí)效率不高，花了大量的時間和精力，卻收效甚微。學(xué)生感到苦惱，時間一長就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，成績也就得不到提高。班主任可以收集一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對每門課程的學(xué)習(xí)竅門，有安排地介紹給同學(xué)們；請來有經(jīng)驗的老師和校友談學(xué)習(xí)方法；讓班級同學(xué)自己講講他的學(xué)習(xí)方法，起到相互借鑒的作用。第四要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。這是學(xué)風(fēng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵所在，也是我們的最大目標(biāo)。在新課程改革的精神要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成一個：積極主動、自主參與、合作性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的局面。這就要求我們班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)上要不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，只有把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，形成一種自動化的主體行為，并逐漸地形成班級整體風(fēng)氣，學(xué)生就會形成自己的主體自覺學(xué)習(xí)意識和行為，那么就有良好的課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、課后復(fù)習(xí)、訓(xùn)練自覺的主動性學(xué)習(xí)。

作者:宦一寧 單位:揚州市第一中學(xué)

第六篇：小學(xué)班主任德育工作發(fā)展與創(chuàng)新

小學(xué)生的教育問題一直是人們重點關(guān)注的問題，尤其是小學(xué)生的德育教育，對于培養(yǎng)學(xué)生今后的人生觀、價值觀、道德觀念等起著至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)班主任德育教育工作的發(fā)展與創(chuàng)新成為現(xiàn)在重要思考的問題。

一、新時期小學(xué)班主任德育工作的發(fā)展

（一）愛國主義教育成就顯著

對于小學(xué)生的德育教育，首先要做的就是愛國主義教育，作為德育教育的重要組成部分，愛國主義教育成為學(xué)校在進(jìn)行德育教育時主要的側(cè)重點。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在對學(xué)生進(jìn)行日常教育時，無時無刻都在教育學(xué)生愛國主義的重要性。例如：在進(jìn)行升旗儀式時，要求學(xué)生保持著莊嚴(yán)肅穆的心情進(jìn)行升旗儀式，在組織班會時，班會的主題緊扣愛國主義等。

（二）禮儀教育效果明顯

小學(xué)班主任對于學(xué)生的德育教育效果如何，通過學(xué)生的日常行為就能得到充分的體現(xiàn)。對于學(xué)生的德育教育，其實就是對學(xué)生的思想教育，而對于思想最直觀的體現(xiàn)就是學(xué)生的日常行為。通過對學(xué)生日常行為的規(guī)范，對班主任進(jìn)行道德教育起到一定的輔助作用。例如：在老師進(jìn)行授課時，如果有不明白的地方，應(yīng)舉手提問，以示對教師的尊重。

（三）教育方式理論化、模式化

小學(xué)班主任對學(xué)生德育教育的方式仍采取傳統(tǒng)的理論化、模式化的教育方式，對于小學(xué)生來說，單純理論性的知識并不能引起他們的興趣，甚至?xí)顾麄儗逃齼?nèi)容產(chǎn)生排斥感，嚴(yán)重的，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如：學(xué)生為了對班主任的教育方式表示不滿，對班主任教育的內(nèi)容反其道而行。這與班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的初衷背道而馳。

（四）德育目標(biāo)空而大

小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，一直存在時效性不強(qiáng)的問題。這是由于班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時沒有考慮到現(xiàn)實生活中的實際情況，將德育目標(biāo)制定的過大或過于理想化，使學(xué)生無從下手，不知該從何做起。例如：“二十年后的我”，學(xué)生根本無從下手，只能憑借著想象或借鑒別人的東西來進(jìn)行實踐，從而對學(xué)生實踐的過程中產(chǎn)生一定的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生由于心理壓力過大而迷失方向，最終失去目標(biāo)。

二、新時期小學(xué)班主任德育教育工作的創(chuàng)新

（一）注重平衡文化教育與德育教育的側(cè)重點

對于小學(xué)班主任來說，如何做好文化教育與德育教育側(cè)重點的平衡是整個教學(xué)過程中最為重要的事情。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生家長與班主任只注重于學(xué)生的文化課成績，而忽略了學(xué)生的思想道德水平，導(dǎo)致學(xué)生文化水平高但道德素質(zhì)差的情況時有發(fā)生。所以，必須加強(qiáng)班主任對學(xué)生思想道德水平的培養(yǎng)。首先，班主任對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能單純的通過文化成績進(jìn)行判斷，使學(xué)生明白考試成績不是對其評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，在進(jìn)行文化教育的同時積極開展德育教育工作，將思想道德水平納入評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從潛意識里注重德育教育。

（二）進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，注重內(nèi)在修養(yǎng)

在聘用小學(xué)班主任時，主要考核的是應(yīng)聘者的教學(xué)能力與專業(yè)資格，對于應(yīng)聘者的思想道德水平無法進(jìn)行具體的衡量，導(dǎo)致在實際教學(xué)中班主任思想道德水平不足的現(xiàn)象時有發(fā)生。既然對于這一現(xiàn)象無法避免，那么就必須積極的做好后續(xù)補(bǔ)救措施。首先，班主任應(yīng)在課后堅持閱讀與德育教學(xué)相關(guān)的書籍，提高自身思想道德水平與德育教學(xué)的相關(guān)知識，避免授課時產(chǎn)生言行不一的尷尬。其次，各年級班主任之間，應(yīng)進(jìn)行定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，通過對各自教學(xué)經(jīng)歷的分享，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

（三）發(fā)揮學(xué)生作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干

雖然班主任對學(xué)生的思想道德水平具有監(jiān)督、引導(dǎo)、規(guī)范的作用，但是，班主任并不能對學(xué)生的思想道德水平隨時進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)和規(guī)范，所以，班級干部的培養(yǎng)顯得十分重要。在培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部時，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、活動的組織能力和思想道德水平等，其中，思想道德水平尤為重要。畢竟，班主任在通過班干對班級內(nèi)的思想道德進(jìn)行監(jiān)督同時，班干自身的思想道德修養(yǎng)也會對其他同學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在班干的選取機(jī)制上，采取毛遂自薦、相互競爭的方式進(jìn)行選取，在保證班干選取質(zhì)量的同時，激發(fā)了學(xué)生參與競選的積極性，使學(xué)生為了能獲得參選機(jī)會，在思想道德上更加規(guī)范自己。

（四）架起與家長溝通的橋梁，促進(jìn)課后的培養(yǎng)

家長作為孩子學(xué)生時期除班主任以外接觸最頻繁的人，對學(xué)生的思想道德產(chǎn)生重要影響。在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，班主任可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想道德水平進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，但是在學(xué)生放學(xué)后，班主任無法及時的對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，對錯誤的思想加以改正，這時就需要家長在學(xué)生放學(xué)后加以監(jiān)督和引導(dǎo)。所以，為了對學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行更全面的培養(yǎng)，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，在及時了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況和思想變化的同時，向家長反映學(xué)生的在校情況，對學(xué)生課后仍需改正的問題，請家長特別注意，而對學(xué)生在校期間無法發(fā)現(xiàn)的問題，家長需對班主任及時進(jìn)行反應(yīng)，這樣既促進(jìn)了學(xué)生道德教育的培養(yǎng)，又促進(jìn)了班主任與學(xué)生家長之間的溝通。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期小學(xué)班主任德育教育工作在不斷發(fā)展的同時，仍存在一定的問題，其中教育方法陳舊、教育側(cè)重點失衡是小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育工作中最為普遍的問題，這就需要班主任在進(jìn)行德育教育的過程中進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，從而為德育教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:馬麗娜 單位:內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)鋼鐵大街第三小學(xué)

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