導(dǎo)語：中職學(xué)校核心素養(yǎng)德育實(shí)踐探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職學(xué)校德育管理中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。本文對中職學(xué)校培育核心素養(yǎng)的德育策略進(jìn)行探索，為培養(yǎng)國家需要的技術(shù)技能型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;核心素養(yǎng);德育;綜合素質(zhì)

中職學(xué)校的德育管理應(yīng)遵循潛移默化和長期滲透的原則，通過學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會的四位一體培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、培育職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)是時代要求

黨在十八大、提出“立德樹人”和“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。2018年9月，在全國教育大會上指出,“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。根據(jù)福建省教育廳《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》和《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法（試行）》等文件要求，中職學(xué)校堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，在思想品行、身心健康、學(xué)業(yè)成績和能力素質(zhì)等四大方面開展中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

二、培育核心素養(yǎng)的主要德育做法

（一）提出“知行合一•出彩人生”的德育主線。明朝思想家王守仁提出的哲學(xué)觀點(diǎn)“知行合一”，是指道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐之間的認(rèn)知與實(shí)踐相統(tǒng)一的關(guān)系。陶行知先生提出“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教育三大理念。我國的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校據(jù)此提出“知行合一•出彩人生”的德育管理主線，突出社會參與、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展的中職學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智美勞全面發(fā)展的、符合國家需要的社會主義建設(shè)者和接班人。（二）構(gòu)建三維德育管理體系。中職學(xué)校貫徹黨的教育方針，按照“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”要求，德育體系統(tǒng)籌規(guī)劃為德育教育、德育管理和學(xué)科德育的三條陣線，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為手段，將文化育人、以德育人落實(shí)到各科教學(xué)和德育管理之中，圍繞著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”開展德育管理和實(shí)踐。德育體系由德育教學(xué)隊(duì)伍、學(xué)科德育滲透和德育管理隊(duì)伍等分別推進(jìn)三陣線教育。德育課程是德育教學(xué)的主陣地，德育教學(xué)隊(duì)伍培育學(xué)生的世界觀、科學(xué)精神、終身學(xué)習(xí)理念；德育管理是德育教育的主陣線，通過團(tuán)委學(xué)生會、心理咨詢和文體活動等開展德育管理，引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、理性思維意識；充分挖掘?qū)W科的德育資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科德育教育，如環(huán)保、愛國、工匠精神等。（三）實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價創(chuàng)新德育管理。根據(jù)《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》的要求，筆者所在學(xué)校創(chuàng)新德育管理新手段，與企業(yè)合作開發(fā)綜合素質(zhì)評價平臺；平臺細(xì)化了愛黨愛國、世界觀、公民意識、職業(yè)理想、心理品質(zhì)和安全意識等思想品行、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、技能培養(yǎng)與競賽、科技發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及參加校內(nèi)外活動、志愿者活動等德育評價內(nèi)容，使用大數(shù)據(jù)評價學(xué)生成長過程，做到全方位全流程地考核學(xué)生的成長過程。綜合素質(zhì)評價平臺設(shè)立正向評價和負(fù)向評價制度。正向評價制度設(shè)立正向行為加分，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校管理、志愿活動、班級管理和服務(wù)等正向的積極性。負(fù)向評價主要是對違紀(jì)行為進(jìn)行減分，明確告示學(xué)生哪些不良行為應(yīng)減分。綜合素質(zhì)評價平臺設(shè)置學(xué)生行為預(yù)警功能，學(xué)校管理人員有不同權(quán)限，德育管理隊(duì)伍分別介入不同層次的跟蹤教育。學(xué)生從平臺看到自己的成長記錄，知悉得失和做好反思；家長從平臺查看孩子的成績，與孩子探討發(fā)展方向。為了保證評價的公平性，評價平臺從整體上把握不同班級、不同年段可能存在的評價差異，德育科主導(dǎo)年段平衡、年段引導(dǎo)不同班級平衡，保證學(xué)生、班級、年段之間的評價公平性，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的具象。（四）嚴(yán)格預(yù)防學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。中職學(xué)校的學(xué)生自我管理與自我約束不足，在信息化浪潮中容易沉迷網(wǎng)絡(luò)的不健康生活方式，影響學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》等有關(guān)管理規(guī)定，學(xué)校分別召開學(xué)生代表座談會，開展智能手機(jī)管理調(diào)查（見表1）討論及風(fēng)清氣正的預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的管理行動，學(xué)校學(xué)風(fēng)達(dá)到前所未有的良好水平。（五）創(chuàng)新德育活動載體。德育管理創(chuàng)新德育活動載體。筆者所在學(xué)校舉辦吸引學(xué)生的德育活動方式，開展評選“最美中職生暨美德少年”活動，從思想作風(fēng)、樂于助人、學(xué)習(xí)情況、校內(nèi)實(shí)踐、文明情況、參與各級各類比賽等多方位對參評學(xué)生綜合評價，經(jīng)過同學(xué)推選、班級推薦、年段評價、全校測評和網(wǎng)上投票等宣傳手段，每年評選出20位“最美中職生暨美德少年”稱號的學(xué)生。中職學(xué)習(xí)生活是未成年人和成年人的分水嶺，是青少年價值觀形成的關(guān)鍵時期，中職學(xué)校圍繞人文情懷、珍愛生命、家國認(rèn)同和社會責(zé)任等角度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家庭、熱愛專業(yè)、服務(wù)社會，踐行社會主義核心價值觀。策劃“扣好人生第一?？圩印钡氖讓贸扇硕Y活動，所有的學(xué)生家長都抽出時間，與孩子一起了解《憲法》，參加18歲成人宣誓儀式，在成人墻上簽字合影，一起走過成人門。舉行新中國成立七十周年系列活動，開展愛國主義教育，提升家國認(rèn)同。結(jié)合預(yù)防電信詐騙等安全教育題材，做好人性識別教育，培養(yǎng)批判質(zhì)疑精神，滲透理性思維，提高安全素養(yǎng)。強(qiáng)化中職學(xué)校的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和服務(wù)意識，提升技術(shù)應(yīng)用水平，獲得解決問題的能力。舉行“逐夢新時代”系列的宿舍文化節(jié)，展示中職學(xué)生的青春和活力。（六）在職業(yè)教育新改革中志存高遠(yuǎn)。從2019年高職擴(kuò)招開始和福建省中職院校實(shí)施學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價的新改革開始，中職學(xué)校學(xué)生有更多接受高職院校教育的機(jī)會。學(xué)校廣泛開展宣傳，引導(dǎo)學(xué)生和家長志存高遠(yuǎn)、胸懷夢想，追求更高的發(fā)展平臺，學(xué)生升學(xué)率大幅升高。（七）開展教師德育能力競賽活動。根據(jù)學(xué)校“爭先創(chuàng)優(yōu)•打造一流”的發(fā)展目標(biāo)，開展教師德育能力競賽，從班級工作計(jì)劃、關(guān)愛特異體質(zhì)學(xué)生、心理健康教育等11個學(xué)生管理方面評價班主任基本功；從教師開展主題班會課的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、活動形式等7個方面考核主題班會能力；從學(xué)生周末與節(jié)假日的安全提醒、安全教育平臺完成情況，班級安全教育情況考查安全教育情況；從及班級管理總結(jié)、教育學(xué)生典型案例和德育論文等6個方面，制定教師德育能力考核評分標(biāo)準(zhǔn)（見圖1），全方位評價教師德育能力。

三、反思與前瞻

學(xué)校創(chuàng)建三維德育體系，培養(yǎng)一批“三全育人”優(yōu)秀德育工作者；實(shí)施“知行合一•出彩人生”的德育主線，用理想、信念、體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)新活動載體活動德育管理工作，實(shí)施綜合素質(zhì)評價，全方位考查學(xué)生成長，總結(jié)新時代學(xué)生成長規(guī)律，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

作者:陳文泉 單位:集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校