導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校德育現(xiàn)狀與改進(jìn)建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］筆者分析河源市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生德育工作現(xiàn)狀和有待改進(jìn)的地方，就中職學(xué)校在校生的思想特點(diǎn)、班級(jí)管理、班主任管理建設(shè)，家校溝通合作以及社會(huì)實(shí)踐等方面提出相關(guān)建議。

［關(guān)鍵詞］中職生;德育工作

1學(xué)校德育相關(guān)部門

河源市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保﹦?chuàng)辦于1943年，現(xiàn)為國(guó)家中職示范學(xué)校、國(guó)家重點(diǎn)中專學(xué)校。校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、學(xué)生科、團(tuán)委、班主任組成德育線口，專門負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的日常管理。下設(shè)公共基礎(chǔ)學(xué)部、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部、護(hù)理學(xué)部、藥學(xué)學(xué)部、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)部等6個(gè)分管部門兼職負(fù)責(zé)學(xué)部日常德育任務(wù)。

2學(xué)生德育工作現(xiàn)狀

2.1還沒(méi)有完全形成教師全員參與的德育氛圍。很多教師認(rèn)為學(xué)生德育工作只是班主任與學(xué)生科的事情，自己把任教的學(xué)科教好即可，德育工作與我沒(méi)多大關(guān)系。殊不知唯有全校教師擰成一股繩，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同對(duì)孩子實(shí)施德育教育，才能產(chǎn)生更好的教育效果［1］。2.2有些班主任對(duì)學(xué)生德育工作缺乏長(zhǎng)久的韌勁與耐心。有些班主任在對(duì)學(xué)生德育工作的初期充滿了信心和耐心，特別是新開(kāi)學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，可一段時(shí)間看不到明顯效果后，就變得沒(méi)有耐心甚至對(duì)班級(jí)失去了管理信心，后面的班級(jí)管理方法就變得簡(jiǎn)單粗暴或聽(tīng)之任之，久而久之，就放棄了。這種管理方式終會(huì)使對(duì)學(xué)生的教育效果為零，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響甚至惡性循壞。2.3有些班級(jí)沒(méi)有形成積極健康向上團(tuán)結(jié)的班集體。有些班級(jí)學(xué)生自信心不足，說(shuō)話或做事畏首畏尾，班級(jí)不團(tuán)結(jié)，集體活動(dòng)少，對(duì)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)興趣。我們知道，一個(gè)積極健康向上團(tuán)結(jié)的班集體能影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成。2.4家校溝通合作欠緊密。對(duì)于家長(zhǎng)而言，雖樂(lè)于與學(xué)校溝通，但由于平時(shí)在外地務(wù)工，為生計(jì)忙于工作，加上大部分學(xué)生是來(lái)自河遠(yuǎn)市各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，家離學(xué)校較遠(yuǎn)，較難抽出時(shí)間與班主任保持聯(lián)系［2］。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如家長(zhǎng)會(huì)、校園文化體驗(yàn)活動(dòng)、家教講座等形式，但總有很多家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。對(duì)于學(xué)校班主任而言，以單向灌輸為主，缺少雙向溝通，電話聯(lián)系家長(zhǎng)或?qū)W生出現(xiàn)重大違紀(jì)問(wèn)題約見(jiàn)家長(zhǎng)是班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式。而在這些溝通方式中，班主任對(duì)家長(zhǎng)只是一味地灌輸，較少聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。2.5學(xué)生家庭教育的缺陷。在家庭教育中，學(xué)生父母常常把自己工作上不順心、生活上的不如意作為反面教材來(lái)教育自己的孩子，父母文化水平較低或者有些學(xué)生父母是離異的等因素。這些都能對(duì)孩子造成心理消極影響，就培養(yǎng)孩子扭曲的個(gè)性。平時(shí)，這樣的孩子私心重，合作意識(shí)差，缺乏自信心，較難適應(yīng)社會(huì)生活?，F(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)有一些父母不配成為孩子的榜樣。他們的言談舉止沖擊著正面教育。沒(méi)有道德高尚的父母，很難培養(yǎng)出品德高尚的孩子。

3對(duì)本校學(xué)生德育工作的幾點(diǎn)建議

3.1全員參與齊抓共管形成良好的德育工作氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育工作的重要性，讓全校教師明確德育工作人人有責(zé)。根據(jù)各人的實(shí)際情況，分配任務(wù)，做到人人參與，形成良好的德育工作氛圍。思政課教師在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，多開(kāi)展理想信念、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中職生公約等教育。專業(yè)課教師在課堂上要嚴(yán)抓考勤及課堂紀(jì)律并結(jié)果通報(bào)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生上課效率。班主任要堅(jiān)定好對(duì)德育工作的信心，要清楚認(rèn)識(shí)到德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕就能完成的，要與班級(jí)違規(guī)學(xué)生較真較勁并持之以恒。只要班主任能堅(jiān)持不懈地努力，定能看到雨后的彩虹。3.2堅(jiān)持以學(xué)生為本理念一手抓自信一手抓興趣。班主任心中要常懷學(xué)生，針對(duì)興趣愛(ài)好，抓熱點(diǎn)，正確引導(dǎo)；針對(duì)偶發(fā)事件，抓起點(diǎn)，追根尋因；針對(duì)暫差生個(gè)體，抓閃光點(diǎn)，樹(shù)自信心；針對(duì)學(xué)生的思想矛盾，抓模糊點(diǎn)，質(zhì)疑去惑；針對(duì)學(xué)生易受挫現(xiàn)象，抓薄弱點(diǎn)，磨煉意志。要堅(jiān)持多元化原則，一方面，在課堂上對(duì)全班學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。另一方面，對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。同時(shí)，更需采取多種形式和手段淡化教育痕跡，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)形成積極健康向上團(tuán)結(jié)的班集體。3.3加強(qiáng)家校聯(lián)系與溝通關(guān)注孩子成長(zhǎng)成才。面臨當(dāng)前家校溝通合作實(shí)際存在的問(wèn)題，繼續(xù)守好傳統(tǒng)家校合作途徑方式，辦好每年1次的家長(zhǎng)會(huì)、校園文化體驗(yàn)活動(dòng)、家校講座等活動(dòng)，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)新家校運(yùn)行載體，學(xué)校定為每年寒暑假為“家訪日”，各班主任采取登門走訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，就“家訪原因”“家訪目的”“需要解決的問(wèn)題”等方面充分了解學(xué)生家庭生活現(xiàn)狀、平時(shí)在家表現(xiàn)并現(xiàn)場(chǎng)反饋學(xué)生在校平時(shí)表現(xiàn)及下步需改進(jìn)的地方。同時(shí)，在家訪談話過(guò)程中，建議家長(zhǎng)多正面教育孩子，多講正能量的故事與聲音，少講負(fù)能量的反面教材，多鼓勵(lì)支持孩子的成長(zhǎng)，重塑他們的自信，不帶工作與生活上產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)家庭，生活中言談舉止文明些，做到言傳身教。學(xué)校與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系能幫助家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平，只有實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展全面健康成長(zhǎng)。3.4加強(qiáng)班主任隊(duì)伍管理注重班主任素質(zhì)培養(yǎng)。班級(jí)管理是學(xué)校德育工作的最重要環(huán)節(jié)。班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人。所以班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)校德育工作建設(shè)至關(guān)重要。為提高班主任隊(duì)伍建設(shè)，直接做法有：開(kāi)好每周日班主任例會(huì)。通報(bào)上周各項(xiàng)檢查情況并布置每周工作任務(wù)等。每年，外聘專業(yè)團(tuán)隊(duì)組織1次班主任技能素質(zhì)培訓(xùn)班。每年，組織1次校級(jí)班主任技能大賽供全校班主任分享及借鑒實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并把優(yōu)秀選手送到市、省或國(guó)參賽。年終時(shí)，對(duì)班主任進(jìn)行量化打分考核，分出好壞，評(píng)出優(yōu)秀班主任，做到獎(jiǎng)勤罰懶。3.5創(chuàng)新開(kāi)展社會(huì)教育。提升學(xué)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)踐水平和能力學(xué)生在校外活動(dòng)比重大、接觸面廣，是德育工作中難度大的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校只是個(gè)“小氣候”，為學(xué)生更早適應(yīng)社會(huì)的“大氣候”，在德育工作管理過(guò)程中，力求取得政府、校外輔導(dǎo)站、交通警察、戒毒所等部門單位的協(xié)作，設(shè)法將校內(nèi)德育工作延伸到校外。每年，組織在校生參加校外服務(wù)活動(dòng)，如：到市文化館、市圖書(shū)館做文化志愿者，協(xié)助交警體驗(yàn)文明交通勸導(dǎo)，到市戒毒所參觀學(xué)習(xí)接受警示教育等。通過(guò)挖掘本地德育題材，有目的地組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，形成學(xué)校德育工作的社會(huì)化，提高了德育實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

［1］馬超.如何做好大專院校學(xué)生的德育教育工作［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）：84.

［2］王小琴.淺析中職學(xué)校德育現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.中國(guó)輕工教育，2010（3）：37-41.

作者:李茂良 單位:河源市衛(wèi)生學(xué)校