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黨的報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！痹谑澜缃?jīng)濟(jì)全球化、文化信息多元化的背景下，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)優(yōu)秀文化進(jìn)校園，已成為當(dāng)前中小學(xué)校德育的重要任務(wù)。陜西省延安育才學(xué)校依托革命圣地的紅色教育資源，結(jié)合革命老區(qū)的實際情況，走出了一條適合學(xué)校教育、切合學(xué)生實際的紅色教育之路，為紅色基因代代相傳奠定了基礎(chǔ)。延安育才學(xué)校的前身是1937年在延安時期創(chuàng)辦的一所“延安保育小學(xué)”，是一所誕生在黨的懷抱、成長在革命熔爐中的歷史名校。建校以來，學(xué)校為中國革命的勝利和國家的建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。近年來，學(xué)校按照“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”的重要指示，充分利用延安豐富的紅色教育資源，積極開展以“紅色文化”為主要內(nèi)容的系列教育活動，取得了顯著成績，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的一致好評。

一、發(fā)揮校園文化的育人功能，推動紅色文化進(jìn)校園

學(xué)校因地制宜，充分挖掘校史文化，精心設(shè)計，使校園里的一草一木都閃爍著紅色之光，讓師生的一言一行都折射出紅色之魂。一是精心打造校園主題雕塑。學(xué)?！俺砷L”主題雕塑的打造，寓意著學(xué)生們在紅色火炬的照耀下，沿著老一輩革命家的足跡，不忘初心，牢記使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而砥礪奮進(jìn)。二是努力營造紅色文化氛圍。學(xué)校在教學(xué)樓的醒目位置，鑲嵌了當(dāng)年為學(xué)校題的詞———“為教育中華民族的新后代而努力”，并將其作為學(xué)校的辦學(xué)思想。同時，秉承“用延安精神辦學(xué)育人、讓紅色基因代代相傳”的教育理念，充分利用宣傳展板、文化櫥窗、樓梯走廊的每個墻面，將延安精神、紅色故事物化到墻上，寓思想性、趣味性、教育性為一體，營造了良好的紅色文化氛圍。三是積極開展紅色稱號命名活動。學(xué)校把班級招牌統(tǒng)一設(shè)計為紅色的五角星，并以“紅”字開頭命名，如“紅五（1）班”等。而且還把宣傳提示牌設(shè)計為紅色的五角星形狀，把校園的常青樹命名為理想樹、奮進(jìn)樹、成才樹等。為了紀(jì)念老一輩無產(chǎn)階級革命家，讓紅色基因薪火相傳，學(xué)校積極開展“班”“雷鋒班”“劉志丹大隊”“謝子長中隊”等創(chuàng)建活動，在全校形成了“比學(xué)趕幫、追趕超越”的濃厚氛圍。

二、立足課堂教學(xué)主渠道作用，推動紅色文化進(jìn)課堂

課堂是推進(jìn)紅色教育的主陣地。學(xué)校充分挖掘?qū)W科教材中的紅色資源，把愛國主義、革命傳統(tǒng)和延安精神有機(jī)結(jié)合，教育和引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，弘揚(yáng)延安精神，爭做時代新人。一是充分發(fā)揮班主任的主力軍作用。學(xué)校把班主任作為推動紅色教育的有力抓手，定期組織他們外出培訓(xùn)，不斷提高班主任的工作能力和教育水平。充分利用晨會、夕會、主題班隊會，對學(xué)生進(jìn)行政治教育、勞動教育和文化教育（簡稱“三大教育”），教育他們弘揚(yáng)延安精神，爭做時代新人。二是發(fā)揮學(xué)科滲透的主渠道作用。學(xué)校把課堂教學(xué)作為紅色教育的主陣地，如在語文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典；在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱紅色革命歌曲；在美術(shù)教學(xué)中，弘揚(yáng)剪紙等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……使紅色基因內(nèi)化于心，外化于行。三是切實加強(qiáng)紅色文化課題研究。學(xué)校高度重視紅色教育的理論研究，成立了專門的課題組，積極申報省、市級規(guī)劃課題——“紅色教育在小學(xué)德育中的應(yīng)用研究”。近年來，學(xué)校將教育成果匯編成了二十多本書，如“教學(xué)論文集”“陜北剪紙集”“紅色故事集”等，加強(qiáng)了紅色文化課題的研究。四是積極研發(fā)紅色教育校本教材。充分挖掘校內(nèi)外的紅色教育資源，積極研發(fā)校本教材，先后編寫了《保小校史》《可愛的延安》《我是育才人》等校本教材，并構(gòu)建了具有學(xué)校特色的紅色教育課程體系。

三、開展紅色主題教育系列活動，推動紅色文化進(jìn)頭腦

教育實踐是紅色教育的重要途徑。學(xué)校通過豐富多彩、形式多樣的教育活動，來提高教育的針對性和實效性。一是宣講紅色故事。邀請老紅軍、老戰(zhàn)士、老八路、老模范走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，定期給學(xué)生宣講革命故事，讓大家一起緬懷先烈，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，立志報效祖國。二是追尋紅色足跡。學(xué)校先后組織學(xué)生走進(jìn)延安革命紀(jì)念館、西北局舊址、抗大紀(jì)念館、棗園1938廣場等場地，追尋紅色足跡，重溫紅色故事，感悟紅色精神，激發(fā)愛國情懷。三是觀看紅色影片。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期組織學(xué)生觀看愛國主義教育影片，并讓學(xué)生寫體會、談感受，而且積極開展影評征文活動，強(qiáng)化學(xué)生的“三大教育”。四是傳唱紅色歌曲。充分利用校園廣播、音樂課堂、升旗儀式、主題隊會傳唱紅歌，讓歌聲彌漫校園，使“人人唱經(jīng)典、紅歌傳校園”成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。五是誦讀紅色書籍。充分利用網(wǎng)絡(luò)及圖書資源，為學(xué)生提供不同時期的紅色教育讀本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受革命先烈的英雄氣概和豐功偉績。六是緬懷革命英烈。每年清明節(jié)，學(xué)校都要組織學(xué)生到“四八”烈士陵園開展主題教育活動，讓學(xué)生緬懷革命先烈，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，立志報效祖國。七是拍攝紅色電影。師生自導(dǎo)自演了紅色微電影《無名小英雄》《半夜雞叫》《紅色小戰(zhàn)士》《小紅軍北上》《雞毛信》并在延安電視臺實況播出，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和電視觀眾的一致好評。實地拍攝使學(xué)生深切感受到革命戰(zhàn)士在艱苦歲月里學(xué)習(xí)、生活和戰(zhàn)斗的情景，產(chǎn)生了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的家國情懷。八是編寫紅色教材。學(xué)校依托校史資源，組織人員編制《延安歲月》《我是育才人》等以紅色教育為題材的校本教材，使紅色文化走進(jìn)了校園、走進(jìn)了課堂。九是表演紅色劇本。組織學(xué)生積極參加課本劇的展演活動，如師生編創(chuàng)的大型歷史情景劇《延安歲月》先后在延安電視臺播出和延安文化藝術(shù)中心、延安鳳凰廣場等地演出。后來，該劇又由學(xué)校和中央電視臺進(jìn)行了重新聯(lián)合錄制，并在央視少兒頻道實況播出，受到了廣大觀眾和社會各界的廣泛贊譽(yù)。十是宣講延安故事。學(xué)校成立了400人的“小小講解員”社團(tuán)，利用節(jié)假日，組織講解員走出校園、走向社會，深入革命舊址，為來自全國各地的游客講述延安故事。學(xué)生們精彩的講解，贏得了廣大游客的一致好評。春華秋實，碩果累累。學(xué)校先后獲得國家、省、市、區(qū)各級各類獎勵百余項。項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生撰寫的解決方案報告，制作的節(jié)能家用電器以及可重復(fù)使用的包裝袋等，這些都是解決問題的產(chǎn)品。因此，設(shè)計思維中的原型制作可保證項目式學(xué)習(xí)中產(chǎn)品的生成。5.測試設(shè)計思維的最后一步是測試，即檢測產(chǎn)品在真實生活中的有效性。這樣的測試方式可以很好地實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)中的最后一個環(huán)節(jié)“修訂成果并改進(jìn)”，能提高產(chǎn)品在現(xiàn)實中的應(yīng)用性?；跍y試的結(jié)果，可調(diào)整產(chǎn)品，使其能更好地解決現(xiàn)實中的真實問題，保證產(chǎn)品的社會有效性。例如，在解決全球變暖問題的項目中，學(xué)生設(shè)計的節(jié)能家用電器是否好用？為回答這一問題，就需要教師進(jìn)行資源的鏈接，請這個領(lǐng)域的專家或?qū)W者來到學(xué)校，為學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行點(diǎn)評。這樣也就實現(xiàn)了項目式學(xué)習(xí)中提倡的“廣泛地引用社會資源到學(xué)校當(dāng)中”的原則。

對于“舶來”的項目式學(xué)習(xí)，大多數(shù)實踐工作者在初期常常不知如何下手，那么設(shè)計思維的五個步驟可以為項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計提供有效的實現(xiàn)路徑。圖1對設(shè)計思維在項目式學(xué)習(xí)設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行了概括性的描述。在項目式學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)“項目開啟”中提出并澄清問題，可以使用設(shè)計思維的“同情心”和“定義”的方法；在項目式學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的“知識與能力的主動建構(gòu)與探索”環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)計思維中“頭腦風(fēng)暴”的方式實現(xiàn)；在項目式學(xué)習(xí)中形成作品和產(chǎn)品并進(jìn)行交流討論，可以使用設(shè)計思維中的“原型制作”的方法；最后再將產(chǎn)品投放到社會真實環(huán)境中進(jìn)行“測試”，通過“修訂成果并改進(jìn)”環(huán)節(jié)來保證項目式學(xué)習(xí)中產(chǎn)品的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]項臻宇.探究生活問題，培養(yǎng)設(shè)計思維[J].上海課程教學(xué)研究，2019（6）：17-19.

作者:景智雄 單位:陜西省延安育才學(xué)校