導(dǎo)語：中職學(xué)校德育課堂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：長久以來，中職德育課堂教學(xué)效果不太理想。為了更好地對癥下藥，提高德育課堂教學(xué)效果，特對在校中職學(xué)生開展了問卷調(diào)查，調(diào)查中職學(xué)校德育課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出以下對策：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹“三貼近”原則；（2）重釋教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)化“三貼近”原則；（3）更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三貼近”原則；（4）改革教學(xué)方法，堅(jiān)持“三貼近”原則；（5）完善教學(xué)評價(jià)，遵循“三貼近”原則。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、問題的提出

黨的報(bào)告中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

二、研究對象及方法

調(diào)查的對象是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職校前三年的在校生，他們所學(xué)的德育課和普通中職學(xué)校完全一致，分別是《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《哲學(xué)與人生》四門課程。問卷采用分層隨機(jī)抽樣和簡單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，按照三個(gè)年級學(xué)生各占的比例確定樣本數(shù)量，然后在每個(gè)年級中按照簡單隨機(jī)抽樣的方法抽取所需的學(xué)生，用微信公眾號將問卷推送給抽取到的學(xué)生，成功推送240份問卷，共收回有效問卷240份，回收率達(dá)到100%。

三、結(jié)果與分析

1.德育課堂教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果來看，喜歡上德育課的學(xué)生占到47.08%，其他學(xué)生感覺一般或者更差，具體為42.92%的學(xué)生對德育課感覺一般，5.83%的學(xué)生不喜歡上德育課，甚至4.17%的學(xué)生對德育課沒感覺。很明顯，半數(shù)以上的學(xué)生對德育課不是很喜歡，這是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也是激勵(lì)我們改進(jìn)教學(xué)的動力。2.喜歡德育課的原因。通過調(diào)查得知，44.17%的學(xué)生喜歡德育課是因?yàn)閷Φ掠n感興趣，興趣是學(xué)生喜歡德育課的最強(qiáng)大的內(nèi)在動力；43.75%的學(xué)生喜歡德育課是因?yàn)橛X得學(xué)了有用，這是為了滿足社會的需要而學(xué)，成為學(xué)生喜歡德育課的第二大外在動力；因?yàn)槔蠋熃痰煤茫矚g德育課的學(xué)生占到41.67%，排名第三。由此說明，使德育課接地氣，讓學(xué)生感興趣，覺得學(xué)了有用，顯得尤為重要，同時(shí)，教師的知識儲備、教學(xué)水平和人格魅力對于吸引學(xué)生喜歡德育課也非常重要。3.不喜歡德育課的原因。學(xué)生不喜歡上德育課的原因呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。選擇其他原因的學(xué)生占到47.5%，排名第一。位居第二的原因是對德育課不感興趣，比例高達(dá)40.42%，可謂是成也蕭何，敗也蕭何。因?yàn)楦信d趣才喜歡，也是因不感興趣才不喜歡。因?yàn)榻處熃痰脹]吸引力，學(xué)生不喜歡德育課占到29.17%，很多時(shí)候，學(xué)生不喜歡某門課，是因?yàn)椴幌矚g這門課的任課教師。還有10.83%的學(xué)生不喜歡德育課是因?yàn)橛X得學(xué)了沒用。4.德育課堂氣氛。德育課堂是德育教學(xué)的主陣地，課堂氛圍直接影響教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果來看，德育課堂情況不容樂觀。僅有34.17%的學(xué)生認(rèn)為課堂一向很活躍，指的是大家都積極參與學(xué)習(xí)。53.75%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛有時(shí)活躍，有時(shí)沉悶，一半一半。10%的學(xué)生認(rèn)為課堂一向很沉悶。2.08%的學(xué)生認(rèn)為不是活躍，是吵鬧。5.學(xué)生理想中的德育課堂。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生理想中的德育課，按照重要程度排序分別為：老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、親切自然、尊重學(xué)生；講課內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂；開展課堂小組活動；偶爾開展社會實(shí)踐活動；教材編排合理，內(nèi)容充實(shí)且貼近生活；依據(jù)綜合表現(xiàn)評價(jià)德育成績；采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。親其師，信其道。教師應(yīng)該努力提升人格魅力，提高教師專業(yè)化水平。四、基本結(jié)論和對策建議1.基本結(jié)論。分析調(diào)查結(jié)果可知，中職學(xué)校德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。47.08%的學(xué)生喜歡上德育課；34.17%的學(xué)生認(rèn)為課堂一向很活躍，指的是大家都積極參與學(xué)習(xí)；46.25%的學(xué)生認(rèn)為在德育課中收獲很大；30.83%的學(xué)生回答教師組織過社會實(shí)踐活動；47.5%的學(xué)生回答教師經(jīng)常組織小組活動；46.67%的學(xué)生自認(rèn)為能夠認(rèn)真積極地參與。同時(shí)，學(xué)生對教師總體上比較滿意，其中學(xué)生對于教師的上課態(tài)度、利用多媒體使用信息化教學(xué)手段、講課理論聯(lián)系實(shí)際方面比較滿意，但對于教師講課考慮學(xué)生的年齡特征和興趣愛好、講課聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面表現(xiàn)不太滿意；學(xué)生對教材還是比較認(rèn)可的，69.17%的學(xué)生認(rèn)為教材編排合理、內(nèi)容充實(shí)且貼近生活；總的來說，學(xué)生對教材理論聯(lián)系實(shí)際還是認(rèn)可的，但對教師結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好和所學(xué)專業(yè)方面不太滿意。2.對策建議。（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹“三貼近”原則。教學(xué)理念是對認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。先進(jìn)的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師是主體，教師教，學(xué)生學(xué)，以理論講授法為主，以傳授知識為主。（2）重釋教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)化“三貼近”原則。三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識與技能（Knowl-edge&skills）；過程與方法（Process&approach）；情感態(tài)度與價(jià)值觀（emotionalattitude&values）?！叭S目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。這三個(gè)緯度就是K、A、P，加上學(xué)習(xí)事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》話題1“理想從這里起航”中，我們內(nèi)化“三貼近”原則，確定了三維教學(xué)目標(biāo)———知識與技能：對職業(yè)學(xué)校有全新的認(rèn)識，能夠客觀評價(jià)自己，學(xué)會對自己的未來分析定位；過程與方法：掌握客觀評價(jià)自己的方法，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，認(rèn)識到理想的重要性。（3）更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三貼近”原則。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。[1]在新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息，這也體現(xiàn)了貼近學(xué)生的原則。[2]（4）改革教學(xué)方法，堅(jiān)持“三貼近”原則。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)等；實(shí)踐的方法，包括現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。[3]（5）完善教學(xué)評價(jià)，遵循“三貼近”原則。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.廣東省普通高校公共體育課引入拓展訓(xùn)練的可行性研究[D].廣州:華南師范大學(xué),2012.

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[3]白月華,趙冬剛.酒店管理專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新的探討[J].成功:教育版,2009,(10).

作者:薛洋洋 單位:蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校