導(dǎo)語：中職學(xué)校德育課程教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職德育課程順應(yīng)新課改要求，旨在提高新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。但目前中職德育課程教學(xué)還存在諸多問題，亟待解決。結(jié)合新課改要求及本人的教學(xué)工作實(shí)踐，筆者主要從中職德育課程教學(xué)存在的不符合中職生身心發(fā)展特點(diǎn)及地位尷尬的問題出發(fā)，提出了相應(yīng)原因及教學(xué)改進(jìn)的對策。

【關(guān)鍵詞】中職德育；課程教學(xué)；改進(jìn)對策

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步正不斷加快，處于青春期的學(xué)生思想還不成熟，容易在物質(zhì)世界迷失方向。上層建筑必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，德育課程教學(xué)也必須不斷進(jìn)行反思，為培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)過硬、科學(xué)文化素養(yǎng)過高和職業(yè)能力過強(qiáng)的新世紀(jì)人才不斷探索新的出路。

一、中職德育課程教學(xué)存在的問題

中職德育課程教學(xué)旨在提高新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，但在近幾年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中職德育課程并未或極少達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，主要存在以下問題：（一）德育課程教材不符合中職生身心發(fā)展特點(diǎn)。中職德育教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材。該系列教材的案例、內(nèi)容等理論性、說教性較強(qiáng)。中職學(xué)生正如教育家杜威所說，“是人生根本上左右為難的階段”。一方面展現(xiàn)自我獨(dú)立性，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，總感覺自己擁有一臺手機(jī)就擁有了全世界，無所不知，對教材案例缺乏認(rèn)同感。另一方面由于青春年少展現(xiàn)出不成熟性，對新鮮事物充滿好奇。教材內(nèi)容難以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。（二）中職學(xué)校德育課程的尷尬地位。1.中職學(xué)校重專業(yè)課程而輕德育課程。專業(yè)課程學(xué)時(shí)多，有考核、有監(jiān)督，有技能社團(tuán)的提升輔導(dǎo)，有職業(yè)技能大賽的檢驗(yàn)，而德育課程僅有每周2節(jié)課的課程安排，學(xué)生的成績以期中期末考查成績?yōu)橹鳌?.中職學(xué)生重語數(shù)英課程而輕德育課程。以筆者所在學(xué)校為例，大部分的學(xué)生升學(xué)欲望強(qiáng)于就業(yè)欲望，高考驅(qū)使學(xué)生對語數(shù)英課程的態(tài)度是不得不學(xué)，德育課堂經(jīng)常成為學(xué)生學(xué)習(xí)語數(shù)英課程或完成語數(shù)英作業(yè)的課堂。（三）中職德育課程教學(xué)方法單一。德育課程一般采用的教學(xué)方法是講授法和案例教學(xué)法。運(yùn)用講授法及案例教學(xué)法組織的課堂，要達(dá)到課堂氣氛熱烈，教師必須擁有深厚的教學(xué)功底和幽默風(fēng)趣的語言組織能力，案例要新穎生動，否則無法調(diào)動學(xué)生的積極性?！霸趯Α阌X得職業(yè)道德與法律等德育課程的課堂氣氛怎么樣？’的回答中，選擇‘一般般’的學(xué)生占46.8%，選擇‘枯燥無味’的學(xué)生占25.7%”。

二、中職德育課程教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

為了解決德育課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教學(xué)，解決問題。筆者主要從以下幾個(gè)方面分析中職德育課程教學(xué)出現(xiàn)問題的原因：（一）中職德育課程缺乏校本教材。中職德育課程選用國家規(guī)劃教材，該系列教材理論性強(qiáng)，實(shí)踐性、趣味性不足，不符合當(dāng)代中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，且并未考慮到地域差異導(dǎo)致的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)差異。大多數(shù)學(xué)校在物質(zhì)和精神上鼓勵(lì)專業(yè)教師開發(fā)校本教材，而德育課程堅(jiān)持使用國家規(guī)劃教材，鮮少投入開發(fā)。（二）社會公眾對中職學(xué)校認(rèn)可度不高。中職學(xué)生選讀職業(yè)學(xué)校，少部分是自主選擇，大部分是被迫選擇，迫于中考失利，迫于父母長輩的安排，而最終他們的目標(biāo)是通過各種方式上大學(xué)。盡管國家大力推動職業(yè)教育，但社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度并不高，包括中職生本身對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可度也不高，職業(yè)學(xué)校只是他們獲取更高學(xué)歷的踏板。（三）中職德育教師教學(xué)創(chuàng)新不足。中職學(xué)校普遍存在政教不分的情況，專業(yè)教學(xué)的教師要搞行政工作，非專業(yè)行政部門的職工要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。繁雜的行政工作耗費(fèi)了教師大部分的時(shí)間和精力，不管是專業(yè)教師，還是行政兼課教師，難以靜下心來研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等等，教師難以在教學(xué)上取得創(chuàng)新、突破。

三、改進(jìn)中職德育課程教學(xué)的對策措施

針對以上出現(xiàn)的問題及原因，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改進(jìn)中職德育課程教學(xué)：（一）開發(fā)校本教材。在本地區(qū)進(jìn)行廣泛的問卷調(diào)查，了解學(xué)生迫切想從德育課上獲取哪些知識，歸納有價(jià)值的信息點(diǎn)，并結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)等信息進(jìn)行校本教材的開發(fā)。一方面需要組建研發(fā)校本教材的德育團(tuán)隊(duì)，不僅包括德育老師，班主任，還是負(fù)責(zé)德育的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部。另一方面，打破“閉門造車”的禁錮，多跟兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，汲取他人的智慧。（二）因材施教。中職學(xué)校的學(xué)生是分專業(yè)學(xué)習(xí)的，每個(gè)專業(yè)都有其特點(diǎn)，在德育課授課過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課堂活動，德育教育與專業(yè)相融合，更具有指導(dǎo)意義。（三）改進(jìn)學(xué)生評價(jià)體系。學(xué)生評價(jià)體系過于單一，基本以考核考查成績?yōu)橹?。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，德是擺在了首要位置。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該制定可量化“德智體美勞”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)生在校應(yīng)該修滿5個(gè)方面的學(xué)分，方可領(lǐng)取畢業(yè)證。（四）術(shù)業(yè)有專攻?！靶姓徫患娼虒W(xué)工作，教學(xué)崗位兼行政工作”的“雙肩挑”模式能否發(fā)揮效用最大化？擅長教學(xué)的老師要花時(shí)間和精力在瑣碎的行政事務(wù)上，減少了鉆研教學(xué)的時(shí)間投入，而擅長行政的教輔人員在授課過程中難以運(yùn)用教育教學(xué)理論，導(dǎo)致課堂效率低下。

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[1]孫德魁.中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀、不足及改善對策探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(21).

[2]周威.中職德育教學(xué)面臨的困境及對策分析[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2011(06).

作者:林小歡 單位:深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校