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在學(xué)生中職階段的整體教育體系中所扮演的角色分量不輕且不可替代，其直接影響學(xué)生在中職階段校園生活的融入度、自信心的重塑以及職業(yè)生涯的進(jìn)一步規(guī)劃，而學(xué)生的參與度正是衡量建設(shè)好壞的核心指標(biāo)之一，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠在思想上、專(zhuān)業(yè)上健康地快速成長(zhǎng)。

一、參與性教學(xué)方法概述

參與性教學(xué)方法是師生共同推進(jìn)的一種通過(guò)合作和協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法，其突出特點(diǎn)是：課堂環(huán)境民主、寬容，課堂的中心是學(xué)習(xí)者而非教師，采用的教學(xué)手段靈活，形式多樣的活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要載體，教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)的事前設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo)把控完成最初設(shè)置的教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的。

二、參與性教學(xué)方法在課程中的運(yùn)用

目前在教學(xué)過(guò)程中，參與性教學(xué)方法使用頻率較高，如課堂討論、頭腦風(fēng)暴等，下面介紹筆者在此之外采取的其他參與性教學(xué)方法。（一）“云端筑夢(mèng)”。對(duì)旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理是所有課程和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵，但管理的定義這種相對(duì)抽象的理論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又過(guò)于艱深，因此采用“云端筑夢(mèng)”游戲的方法。簡(jiǎn)言之即將學(xué)生分成小組，各小組利用有限的面條、膠紙、棉花糖在限定時(shí)間內(nèi)搭建建筑，最后離地面最高的小組獲勝。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，所有的學(xué)生都可參與，每個(gè)學(xué)生都扮演不同角色，或建言獻(xiàn)策或動(dòng)手或打探“敵情”。在游戲過(guò)程中，將管理的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制五大職能淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。游戲結(jié)束后，通過(guò)回想游戲過(guò)程能夠完成對(duì)管理職能和過(guò)程的精準(zhǔn)記憶。（二）職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成。在德育活動(dòng)課讀本的“熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，鍛煉技能”環(huán)節(jié)，最重要的是推動(dòng)旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從被服務(wù)到主動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成服務(wù)的意識(shí)，關(guān)注身邊的細(xì)節(jié)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在該專(zhuān)題當(dāng)月設(shè)置了職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成的實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)生在就餐時(shí)間和課前分布在學(xué)校各樓棟門(mén)口以及食堂里，練習(xí)微笑、問(wèn)候、引領(lǐng)，通過(guò)為身邊師生服務(wù)，邁出為客人服務(wù)的第一步，逐漸培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。參與的學(xué)生從最初的害羞，到觀(guān)察后做出嘗試，得到積極反饋后更有信心，學(xué)生之間互相感染、互相鼓勵(lì)，這些轉(zhuǎn)變?cè)诮淌依锸遣豢赡軐?shí)現(xiàn)的。（三）人體雕塑。做好服務(wù)最重要的是要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，有顆善于體察他人的心，為讓學(xué)生意識(shí)到眼睛和心的重要性，我將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行不同主題的人體雕塑表演，要求全體參與，雕塑定格的畫(huà)面和主題切合，定格時(shí)為小組拍照。在主題為“雨后”的人體雕塑活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的展演各具特色，動(dòng)作各異，有拿衣服遮雨的、擰衣服上的水的、為客人撐傘遞上餐巾紙的……中職學(xué)生并非缺乏服務(wù)意識(shí)，他們其實(shí)只是缺少展現(xiàn)的舞臺(tái)。（四）舊物改造。通過(guò)舊物改造發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)意，讓他們體會(huì)到物盡其用，即便是舊物、廢物也有自己的用武之地。在德育的過(guò)程中還滲透進(jìn)美育，低碳環(huán)保也可以有足夠的創(chuàng)意。（五）生活戲劇。宿舍里、教室里經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種小摩擦，解決問(wèn)題的永遠(yuǎn)是老師。在了解到班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題后，改寫(xiě)成小戲劇，請(qǐng)學(xué)生表演出來(lái)。在表演的過(guò)程中，學(xué)生討論、出謀劃策，教師不用枯燥地站在講臺(tái)上說(shuō)教，很多看似棘手的問(wèn)題反而迎刃而解，有時(shí)還頗具藝術(shù)性。（六）模擬場(chǎng)景。很多時(shí)候?qū)W生不作為的原因是對(duì)未來(lái)的無(wú)所知和不確定，想努力沒(méi)有目標(biāo)，想上進(jìn)沒(méi)有方向，因此教師可以選擇一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬，例如模擬創(chuàng)業(yè)、模擬面試、模擬職業(yè)、模擬策劃。充分結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流，想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)虛擬創(chuàng)業(yè)找到自己短板從而有努力方向；想有一份體面工作就學(xué)著做簡(jiǎn)歷，模擬面試發(fā)現(xiàn)自身不足，規(guī)劃自己職業(yè)；在學(xué)校和班級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類(lèi)比賽前切換視角，從參與者視角轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱吲e辦方視角，將自己的想法和實(shí)際策劃進(jìn)行對(duì)比，一決高下。

三、參與性教學(xué)方法的難點(diǎn)

參與性教學(xué)方法的作用有目共睹，但在實(shí)施過(guò)程中也存在著不小的困難，其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)有兩個(gè)：（1）充分了解學(xué)生的情況，包括個(gè)性特征、家庭背景等。因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有的放矢做到成竹在胸，而充分了解學(xué)生除了需要足夠時(shí)間和精力還需要有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這是許多年輕教師欠缺的，也是后續(xù)努力的方向；（2）做到對(duì)教學(xué)過(guò)程的全盤(pán)把控。雖然參與活動(dòng)的主體是學(xué)生，但畢竟學(xué)生的領(lǐng)悟能力參差不齊，對(duì)同一事物或活動(dòng)的理解也有所出入，教師只有經(jīng)過(guò)精心細(xì)致的提前推演或彩排才能夠做到控制活動(dòng)的進(jìn)程，稍有不慎有可能適得其反。在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，同年級(jí)或同專(zhuān)業(yè)的其他班主任或德育活動(dòng)課專(zhuān)職教師可以組成課程智囊團(tuán)或互助小組，一方面通過(guò)團(tuán)隊(duì)作業(yè)充實(shí)完善教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，另一方面也可以拓寬部分教學(xué)活動(dòng)的涉及面，形成競(jìng)賽的模式，課后及時(shí)總結(jié)和反思也是提升教學(xué)效果的重要步驟。

參考文獻(xiàn)：

張波.關(guān)于參與性教學(xué)激勵(lì)作用的調(diào)查報(bào)告［J］.職教論壇，2009（18）.

作者:張仕杰 單位:博爾塔拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院