導(dǎo)語(yǔ)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師德建設(shè)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師德建設(shè)相融合，有利于促進(jìn)中小學(xué)教師工作能力以及教學(xué)水平的提高，并且在一定程度上影響中小學(xué)生思想和行為，進(jìn)而發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要價(jià)值，因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師德建設(shè)相融合具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；師德建設(shè)；融合

社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分體現(xiàn)了社會(huì)主義的追求和理想，并且對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師德建設(shè)相融合，將會(huì)有效促進(jìn)師德建設(shè)體系的完善以及師德建設(shè)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于師德建設(shè)工作的順利推進(jìn)

哲學(xué)的相關(guān)理論中認(rèn)為，價(jià)值主要是指客體的存在屬性，其規(guī)律的變化與主體幾乎保持一致或者相似的程度。從這方面來(lái)看，客體與主體的關(guān)系是價(jià)值體現(xiàn)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，人民群眾的日?；顒?dòng)也應(yīng)當(dāng)與價(jià)值相依從。這也導(dǎo)致人類在生產(chǎn)和生活過(guò)程中，必然會(huì)形成一定的價(jià)值觀念，從而指導(dǎo)意識(shí)，這種意識(shí)是在社會(huì)改革建設(shè)以及發(fā)展過(guò)程中逐步形成的、能夠指導(dǎo)社會(huì)主義健康發(fā)展的價(jià)值觀念。同時(shí)黨的十八大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀又做了新的概括，這也意味著社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)逐步浮現(xiàn)在人民群眾面前。因此，在新的歷史條件下，師德建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥惺艿缴鐣?huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)的師德建設(shè)，才更加符合教學(xué)行業(yè)的整體發(fā)展需要。尤其在目前的社會(huì)條件下，中小學(xué)教師除了完成基本的教學(xué)工作之外，也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授正確價(jià)值觀念，從而使中小學(xué)生能夠明是非、懂善惡。另外，中小學(xué)教師不但承受著教學(xué)工作的壓力，也承擔(dān)著來(lái)自家庭以及社會(huì)的期望。新時(shí)代背景下，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感和使命感，在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而避免學(xué)生誤入歧途，甚至做出違法亂紀(jì)的事情。因此，受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)的師德建設(shè)工作不僅能夠順利推進(jìn)，而且有利于中小學(xué)生養(yǎng)成符合實(shí)際社會(huì)情況的道德觀念，同時(shí)還能為新時(shí)代下師德標(biāo)準(zhǔn)的確立指引方向，從而在思想上規(guī)范中小學(xué)教師的教學(xué)行為以及日常行為［1］。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)師德建設(shè)工作過(guò)程中遇到的阻力和困境

（一）在師德建設(shè)方面

由于部分中小學(xué)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解存在一定的主觀傾向，沒(méi)有深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值理念，在教學(xué)工作中，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為我國(guó)現(xiàn)有的核心價(jià)值理念，在一定程度上可以指引中小學(xué)教師和學(xué)生的思想以及行為素質(zhì)。所以，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正意義形成全面認(rèn)識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引自身的師德建設(shè)方向，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)教師師德建設(shè)工作的順利推進(jìn)［2］。

（二）在師德建設(shè)執(zhí)行能力層面

由于對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的理解不透徹、不全面，部分中小學(xué)在師德建設(shè)過(guò)程中缺乏思想指導(dǎo)，從而導(dǎo)致相關(guān)工作完全失敗或者難以推進(jìn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容進(jìn)行積極宣傳，并且對(duì)工作人員進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀核心內(nèi)涵的培訓(xùn)，指導(dǎo)工作人員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵形成整體印象，并且認(rèn)真記憶和吸收。而在師德建設(shè)過(guò)程中，相關(guān)部門的部分工作人員依舊對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵缺乏理解和記憶。所以，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀核心內(nèi)涵的指導(dǎo)之下，應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)工作，并且有意識(shí)地將師德建設(shè)工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，進(jìn)而拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用場(chǎng)景，這樣才能保證中小學(xué)教師師德建設(shè)的先進(jìn)性和落實(shí)性［3］。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)師德建設(shè)的策略

（一）對(duì)教師資格證取得以及師德培養(yǎng)體系作新要求

在完善教師資格準(zhǔn)入制度方面，相關(guān)部門首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教師資格證的取得進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)定，而且明確教師資格證的取得不應(yīng)當(dāng)僅僅通過(guò)考試成績(jī)來(lái)衡量，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)際觀察的方式，檢驗(yàn)相關(guān)人員是否具備從業(yè)資質(zhì)以及從業(yè)傾向。比如，相關(guān)人員在取得教師資格證之前，應(yīng)當(dāng)去偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教，在支教的過(guò)程中要取得一定的成績(jī)，可以是學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的成績(jī)，也可以是學(xué)生文化素養(yǎng)提升的成績(jī)［4］。在師德培養(yǎng)體系建設(shè)方面，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從單一標(biāo)準(zhǔn)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己?，建立完善的師德培養(yǎng)體系和多元化的考核機(jī)制，在考核師德的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從教師的工作能力，教師的工作態(tài)度以及教師的工作影響力等各方面入手，這樣才能建立完善有效的師德培養(yǎng)體系。

（二）落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

由于師德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，所以為加速師德建設(shè)的進(jìn)程，需要兼顧軟行動(dòng)以及硬措施，這樣才能從根本上促進(jìn)師德建設(shè)的整體效率。比如，在師德建設(shè)的過(guò)程中，當(dāng)?shù)亟逃值念I(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督和評(píng)價(jià)的責(zé)任，同時(shí)，當(dāng)?shù)亟逃值脑u(píng)價(jià)工作也應(yīng)當(dāng)受上級(jí)教育局和人民政府雙重監(jiān)督，這樣才能有效加速師德建設(shè)。而且，針對(duì)考核不合格的個(gè)人和集體，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)給予通報(bào)點(diǎn)名批評(píng)，這樣在工作監(jiān)督以及社會(huì)監(jiān)督的雙重壓力下，相關(guān)集體和個(gè)人才會(huì)規(guī)范自身的行為，從而將師德建設(shè)工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合。

（三）避免師德建設(shè)工作受到多樣文化沖擊

隨著我國(guó)人民群眾生活水平的提高，部分地區(qū)完全摒棄了傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，甚至部分學(xué)校工作人員以及教師認(rèn)為我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念已經(jīng)不具備適應(yīng)性和應(yīng)用價(jià)值。然而，為了避免師德建設(shè)工作受到多元文化的沖擊，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的宣傳工作。在這方面，首先應(yīng)當(dāng)由政府部門牽頭，地方教育局可以通過(guò)召開(kāi)相關(guān)會(huì)議的方式，邀請(qǐng)地方全體教師參與會(huì)議，并且在會(huì)議召開(kāi)階段，由地方教育局領(lǐng)導(dǎo)向各位教師講明中國(guó)傳統(tǒng)文化的先進(jìn)性以及重要性，深入闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵，從而使教師深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要影響。其次，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)通過(guò)電視、廣播等傳播媒體，大力宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極內(nèi)涵，從而在當(dāng)?shù)匦纬缮鐣?huì)效益，進(jìn)而在潛移默化中不斷熏陶地方教師的思想，最終使地方教師能夠完全接受中國(guó)傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀；最后，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)完善師德建設(shè)評(píng)價(jià)體系，更新原有的師德建設(shè)評(píng)價(jià)體系，這樣才能檢驗(yàn)師德建設(shè)工作是否取得成果。

（四）強(qiáng)化教師執(zhí)行能力

當(dāng)前，一些部門對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的理解不夠透徹，也不夠全面。這也意味著相關(guān)教育部門或者學(xué)校單位沒(méi)有對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵進(jìn)行梳理，導(dǎo)致部分中小學(xué)在師德建設(shè)過(guò)程中缺乏思想指導(dǎo)，影響相關(guān)工作的推進(jìn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的口號(hào)粘貼在醒目的位置，并且對(duì)相關(guān)部門工作人員進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀核心內(nèi)涵相關(guān)的培訓(xùn)，這樣相關(guān)部門的工作人員才能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵形成整體印象，并且認(rèn)真記憶和吸收；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)部分教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行抽查，雖然部分教師為了應(yīng)付權(quán)威專家的測(cè)試，已經(jīng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念以及中國(guó)傳統(tǒng)文化“及時(shí)充電”，但是在長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)、不復(fù)習(xí)的情況下，一定會(huì)遺忘部分內(nèi)容。這也導(dǎo)致在將師德建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀念相融合的過(guò)程中，教師的執(zhí)行能力相對(duì)較弱。所以，在權(quán)威專家檢測(cè)之后，當(dāng)?shù)亟逃块T也應(yīng)當(dāng)及時(shí)抽調(diào)人手，對(duì)當(dāng)?shù)亟處熢俅芜M(jìn)行抽樣檢測(cè)，以此確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師德建設(shè)工作完美融合；最后，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將檢測(cè)結(jié)果公布于眾，對(duì)檢測(cè)合格的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；而檢測(cè)不合格的教師也會(huì)因?yàn)闄z測(cè)結(jié)果的公布，而嚴(yán)格要求自己，這樣才能強(qiáng)化教師的執(zhí)行能力，從而在思想上督促教師持續(xù)進(jìn)步，從而切實(shí)強(qiáng)化教師的執(zhí)行能力［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中小學(xué)師德建設(shè)相融合，能夠有力推動(dòng)中小學(xué)教師教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)的整體提高，并且在一定程度上也能夠影響中小學(xué)生的思想和行為，在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)糾正部分教師的思想和行為。因?yàn)椴糠纸處熢谒枷肷鲜艿狡渌麅r(jià)值觀念的影響，所以會(huì)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生一定的懷疑，因此相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在思想上糾正這部分教師的偏頗思想，從而使其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成正確的認(rèn)識(shí)和理解。另外，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)教師個(gè)人社會(huì)主義核心價(jià)值觀執(zhí)行力的培養(yǎng)，這樣才能夠避免相關(guān)教師做出違法亂紀(jì)的事情，從而保持教師工作的純潔性和紀(jì)律性。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳桂花，郭東敏.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)研究［J］.科技風(fēng)，2020（12）：256.

［2］樊愛(ài)淑.社會(huì)主義核心價(jià)值觀下農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)的探索與思考［J］.東西南北，2019（21）：83.

［3］樊愛(ài)淑.社會(huì)主義核心價(jià)值觀下加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)的必要性［J］.東西南北，2019（20）：135.

［4］陳有金.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中小學(xué)校園文化建設(shè)中的融入［J］.甘肅教育，2019（13）：20.

［5］韓一.社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大中小學(xué)德育一體化建設(shè)研究［J］.焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，32（01）：111-112+121.

作者：王曉君 宋瑋 單位：濟(jì)寧學(xué)院 山東理工職業(yè)學(xué)院