導(dǎo)語：思政教育下高校師德師風(fēng)建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在思政教育視野下，師德師風(fēng)對于當(dāng)前高校的校園建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。同時，良好的師德師風(fēng)能對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，需要明確其實際意義，形成樹立師德師風(fēng)建設(shè)的動力；其次需要明確在這個過程中存在的問題。本文通過在思政教育視野下對高校師德師風(fēng)的思考，對其中存在的問題進行研究，并結(jié)合實際，把脈問診，精準(zhǔn)施策，促進師德師風(fēng)建設(shè)取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】思政教育；師德；師風(fēng)；高校

在當(dāng)下社會中，思想教育視野下師德師風(fēng)建設(shè)是一所高校建設(shè)是否良好與得當(dāng)?shù)年P(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)當(dāng)代合格人才的要求。在教師教學(xué)的過程中，所展示的不僅是個人的知識才能，也展示了教師整個靈魂。這就要求教師需要培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，以兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教師隊伍的高素質(zhì)和標(biāo)榜作用，也是從國家層面到人民層面一致的期望與需求。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的必要性和意義

在教育過程中，教師既是知識的傳授者，也是學(xué)生在精神上的標(biāo)桿和榜樣。向?qū)W生“傳道”，是教學(xué)中的首要任務(wù)，是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀，從而學(xué)習(xí)好相關(guān)知識，成長為對社會有用人才的必要條件。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有社會責(zé)任感和道德感的學(xué)生，首先需要培養(yǎng)起具有社會責(zé)任感和道德感的教師隊伍。需要明確的是，師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到教學(xué)的未來，也關(guān)系到國家民族命運的未來，需要引起高度重視。在目前推動依法治國、科教興國和以德治國的整體背景之下，教師作為素質(zhì)教育的實施者，有責(zé)任為符合時代需求的人才的成長引路，這既是為推動和諧校園提供基礎(chǔ)，也是為以德治國方略的推進起到作用。加強精神文明建設(shè)是當(dāng)前全社會工作的中心，在教育工作過程中，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，發(fā)揮教師在教育過程中的地位和職責(zé)特點，為學(xué)生樹立起模仿和學(xué)習(xí)的楷模，通過自身的一言一行形成示范，點對點，點帶面，對全社會起到教化作用，從而在全社會形成良好的風(fēng)氣。師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也是教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注和肩負起來的責(zé)任。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的教師隊伍將會對學(xué)校從管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等方面起到巨大的作用。

二、目前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.缺乏作為老師的覺悟和精神。教師的職業(yè)特點要求教師提供符合時代和社會要求的付出。在目前的社會環(huán)境下，功利主義和拜金主義甚囂塵上，導(dǎo)致部分教師敬業(yè)精神下滑。教育工作中，教師的首要職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)適合社會的人才，如果在教育過程中，一味追求成果和數(shù)據(jù)，那么將會導(dǎo)致學(xué)生在精神上的不足，在道德上的缺陷，從而與大環(huán)境、大背景下的教育目標(biāo)背道而馳。在對高校學(xué)生的教育過程中，也會出現(xiàn)一些教師利用自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展副業(yè)的情況。對于教師期望提高自身生活水平的目的而言，是無可厚非的，但在這個過程中，教師需要掌握好本職工作與副業(yè)的平衡，也需要掌握好教書育人和追名逐利之間的平衡，從而合理分配自身精力，切不可降低教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)遏制對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培育道德素養(yǎng)的不利因素產(chǎn)生。同時，教師是一個需要不斷奉獻的職業(yè)，奉獻在多數(shù)情況下是不計回報，不講成本的，也基于此，部分教師會對教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸，或是受到拜金主義侵蝕，產(chǎn)生一些有損教師職業(yè)神圣性和純潔性的行為，導(dǎo)致校園之內(nèi)出現(xiàn)不和諧因素。2.功利思想較重。現(xiàn)代社會對于金錢的看重會導(dǎo)致很多老師功利思想嚴(yán)重，缺乏敬業(yè)精神，甚至個人利益觀念過重，更加關(guān)心傾注第二職業(yè)。在學(xué)校方面，對教師的管理的缺失形成在教學(xué)上對待問題的不嚴(yán)謹，也導(dǎo)致一些老師的功利思想較重，以致教師的教學(xué)嚴(yán)謹程度變低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)實效，在治學(xué)過程中，教師對遇到的問題需要進一步研究，首先需要徹底消除自身的疑惑才可以起到教導(dǎo)學(xué)生的目的。例如：當(dāng)在教學(xué)過程中遇到自身知識不能覆蓋儲備不足，面對無法解答的問題時，需廣泛查閱相關(guān)資料、虛心向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)、主動提高自身素質(zhì)。“三人行必有我?guī)煛?、“師者，傳道授業(yè)解惑也”都是教學(xué)中的至理名言，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持進取之心，才可以為學(xué)生展示正確的示范，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對疑問努力求真、求知的態(tài)度。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，也需要從教師自身姿態(tài)入手，在實際教學(xué)過程中，教師需要切實做到如下方面，才能為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)作為標(biāo)榜。首先，教師需要在教學(xué)中提出重點明確的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過為自己設(shè)定目標(biāo)，規(guī)劃自身未來的努力方向，獲得努力的動力。其次，需要以嚴(yán)謹自學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)格要求的紀(jì)律為實現(xiàn)目標(biāo)的前提，通過對問題的深究和自身紀(jì)律的要求為基礎(chǔ)，去推進教學(xué)目標(biāo)的完成。3.育人樹人的意識薄弱。很多高校的老師雖然知識豐富，但是育人樹人的意識比較薄弱，甚至對于學(xué)生沒有關(guān)愛之情。但作為一名老師，首先要做的就是要熱愛自己的學(xué)生。尤其是高校教師的職責(zé)，除了教授知識之外還包含了關(guān)心學(xué)生的生活，在學(xué)生遇到生活難題時，作為教師應(yīng)該耐心地為學(xué)生解決，使用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，讓其找到發(fā)展道路。目標(biāo)、態(tài)度和紀(jì)律的確定有助于教師通過對實際情況的把握和對現(xiàn)實因素的掌控，有的放矢地端正學(xué)生道德風(fēng)氣。教學(xué)過程中，需要摒除懶散、敷衍的教學(xué)態(tài)度，切實奉獻教育事業(yè)，維護教師職業(yè)的神圣性。另外高校教師必須不斷提高自身的專業(yè)知識與道德修養(yǎng)，這也是教師愛崗敬業(yè)的主要表現(xiàn)。在教育工作中，充分完善自己的教學(xué)方式方法，提升教學(xué)水平，促進教學(xué)質(zhì)量。4.科研學(xué)術(shù)不重視。當(dāng)前的教師隊伍更趨年輕化，年輕教師通常具有比較豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，這樣的情況在一方面不利于教師對學(xué)生進行知識的傳授，難以采取相應(yīng)教學(xué)策略應(yīng)對學(xué)生課堂問題；另一方面也對樹立自身道德榜樣和作風(fēng)榜樣造成了一定障礙。筆者認為，科研學(xué)術(shù)是離不開教學(xué)實踐的，所以教師需要在對學(xué)生進行理論知識詳細解答的同時，通過與學(xué)生互動的方式，了解學(xué)生疑問的所在，為科研學(xué)術(shù)做一定的基礎(chǔ)。同時也要拓展教學(xué)知識的寬度與深度，利用一些實踐手段來幫助學(xué)生增進學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮好教師自身在教學(xué)崗位上的才能和作用。

三、思政教育視野下高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施

1.重視教師的師德建設(shè)。強化教師隊伍的觀念是從根本上形成和諧校園的需求。在過往的師德養(yǎng)成經(jīng)驗中，一般通過樹立行業(yè)模范的方式來對師德師風(fēng)建設(shè)進行相關(guān)認知，這樣的手段有一定實際效果。但隨著時代的變更，經(jīng)濟社會和多元文化的影響，使教師觀念產(chǎn)生了多樣化、差異化的選擇，同時由于師德師風(fēng)缺乏相關(guān)成文的價值規(guī)范，所以在選擇過程中容易對教師造成誤導(dǎo)。針對這樣的問題，首先在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，需要形成相關(guān)規(guī)范的條文，使教師在選擇過程中有據(jù)可依，有理可循。在形成具體規(guī)范的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的以榜樣進行師德師風(fēng)宣傳的策略，通過情景帶入的方式，明確教師在教師面臨師德師風(fēng)選擇的問題上可以和應(yīng)該進行的選擇。宣傳的主要基調(diào)應(yīng)當(dāng)符合師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范，強調(diào)其選擇內(nèi)在的合理性和映射出的人生觀、價值觀，從而引導(dǎo)教師在教育實踐中做出正確的選擇。相比于制度完善和規(guī)范，培養(yǎng)師德師風(fēng)觀念同樣需要學(xué)習(xí)很多內(nèi)容，花費大量時間。宣傳工作需要在大趨勢下不斷推進，起到真正深入教師內(nèi)心，形成行動指南的作用。它與制度的區(qū)別在于制度以硬性要求去劃定教師的行為區(qū)域，而價值觀念的宣傳是以軟性手段去改造教師思維方式。同時教師職業(yè)特點所決定的教師對價值觀、道德觀等內(nèi)容的認知能力是高于普通公民的，宣傳內(nèi)容不應(yīng)過分突出，避免形成對觀念宣傳的抵觸。2.建立健全激勵教育的機制。針對在教學(xué)過程中不利于和諧校園建設(shè)所存在的學(xué)風(fēng)不嚴(yán)、功利主義、拜金主義盛行的現(xiàn)狀，需要完善相關(guān)管理制度，從制度上規(guī)范和約束教師的一言一行。通過制定和實行對教師的考評制度，為教師的行為劃定一條基于道德規(guī)范的紅線。同時發(fā)揚民主管理的特點，通過搜集和融合教師團隊的意見，來改變管理過程中的相關(guān)條例，達到更好的管理效果。在管理的過程中需要做到公平、公正、公開，從而做到管理和考核方面的全面、客觀，形成合理科學(xué)的激勵機制。完善的制度可以在管理過程中，通過對教師的實際教學(xué)、心理、工作問題等進行實際干預(yù)。制度完善時需要進行必要的對教師培訓(xùn)培養(yǎng)方面制度的補足。教師可能面臨的問題包括：因分工不明確和所分擔(dān)的職責(zé)過重，造成的工作權(quán)責(zé)不明；因教師自身素質(zhì)不足等客觀原因造成的教學(xué)質(zhì)量和效率不足而形成對和諧校園構(gòu)建形成的不利影響等等，需要在制度建設(shè)過程中明確教師職權(quán)，增進工作的科學(xué)分配，達到減輕教師教學(xué)負擔(dān)，從而有余力參與和諧校園建設(shè)。同時也要以制度的形式確立對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)機制，讓教師能夠在教學(xué)中有自我成長、自我提升的空間。對制度的建設(shè)和完善是一個長期過程，需要根據(jù)實際情況去進行細節(jié)上的調(diào)整，需要各方在共同努力中推動相關(guān)制度的出臺。同時需要明確相關(guān)制度是以教師的思想道德建設(shè)、教師隊伍的教學(xué)風(fēng)氣培養(yǎng)為目的，其最終的要求是形成校園內(nèi)和諧的風(fēng)氣。3.教師隊伍中廣泛開展談心活動。隨著時代的變更，經(jīng)濟社會和多元文化的影響，使在教師形成觀念的時候產(chǎn)生了多樣化、差異化的選擇，同時由于師德師風(fēng)缺乏相關(guān)的成文的價值規(guī)范，所以在選擇過程中容易對教師造成誤導(dǎo)。針對這樣的問題，首先在師德師風(fēng)建設(shè)過程中需要形成相關(guān)規(guī)范的條文，使教師在選擇過程中有據(jù)可依，有理可循。筆者認為可以通過在教師隊伍中積極、廣泛地開展談心活動，通過老師之間良性的互動和溝通，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，建設(shè)良好師德師風(fēng)隊伍。4.加強理論教育和宣傳手段。宣傳的主基調(diào)應(yīng)當(dāng)符合師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范，強調(diào)其選擇內(nèi)在的合理性和映射出的人生觀、價值觀，從而引導(dǎo)教師在教育實踐中能夠做出正確的選擇。師德師風(fēng)是在校園范圍內(nèi)教師群體身上展現(xiàn)出來的價值取向，教師的價值取向直接決定了學(xué)生會具有怎樣的道德素養(yǎng)，從而會對和諧社會的建設(shè)，學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。所以當(dāng)代社會中，樹立正確的師德師風(fēng)是所有高校老師的基本任務(wù)，加強理論的教育，宣傳優(yōu)秀師德師風(fēng)，也同樣是社會對教師的要求。5.樹立典型教育的模范。做好師德師風(fēng)建設(shè)需要樹立典型模范，典型引路，幫助師德師風(fēng)的開展。實踐可知，具有參與性的宣傳更容易取得效果，可以通過“教師榮辱觀”活動、“師德承諾”活動等方式進行，在這個過程中樹立優(yōu)秀師德師風(fēng)典范，引導(dǎo)教師與學(xué)生、與家長、與社會進行互動，發(fā)動社會對學(xué)校作為進行監(jiān)督和檢視。筆者認為在形成具體規(guī)范的基礎(chǔ)上，以榜樣進行師德師風(fēng)宣傳的策略，可通過情景帶入的方式，也可以運用一些全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為基礎(chǔ)，形成與學(xué)生的良性互動。在教學(xué)過程中，不應(yīng)該一味地追求理論知識的灌輸，以交流互動為主，以培養(yǎng)全面學(xué)生觀念為依托，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際面臨問題為切入，才能幫助教師更好地解決教學(xué)實際中的疑難雜癥，從而推進學(xué)生在學(xué)習(xí)努力上進，教師在教學(xué)上毫無保留的和諧教學(xué)局面。

四、結(jié)語

教師，是一個非常神圣的職業(yè)，也是我國教育的主導(dǎo)者；而每一位老師帶領(lǐng)的是千千萬萬的學(xué)生，對于學(xué)生來說老師的形象良好與高大，事關(guān)著他們的學(xué)習(xí)和生活，所以擁有良好師德師風(fēng)是每一位教師的責(zé)任。綜上所述，師德師風(fēng)建設(shè)，不僅僅是高校工作的重點，也是老師本身的義務(wù)。通過良好的道德修養(yǎng)，能夠讓老師在教學(xué)中潛移默化的對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。在思政教育視野下，筆者認為高校師德師風(fēng)建設(shè)是不可或缺的，其重要性不言而喻。師德師風(fēng)建設(shè)可以提升教師業(yè)務(wù)水平，也是促進教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師能夠通過在教學(xué)過程中對自身職業(yè)道德和風(fēng)范的展示，來對學(xué)生進行正面感染，形成對學(xué)生價值觀的正向引導(dǎo)。

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作者:趙云鶴 單位:滁州城市職業(yè)學(xué)院思政部