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摘要：工匠精神是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，其傳承和發(fā)展契合新時(shí)代高校師德建設(shè)的需要。將工匠精神有機(jī)融入高校師德建設(shè)，開展形式多樣的工匠精神教育活動(dòng)，建立科學(xué)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人，引導(dǎo)教師樹立專業(yè)、專注、敬業(yè)、精益求精、追求卓越、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)理念，對(duì)于加強(qiáng)新時(shí)代高校師德建設(shè)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)精神；高校；師德建設(shè)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切，也對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。黨的十八大以來，以習(xí)為核心的黨中央把教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是師德師風(fēng)建設(shè)提到一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度；培養(yǎng)大國(guó)工匠人才的需要向高等教育提出了“鑄造匠魂”的師德建設(shè)新使命；全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議提出了“回歸本分”的師德建設(shè)新任務(wù)。這些都要求教師執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守；要求教師率先垂范，引領(lǐng)學(xué)生形成精益求精、追求卓越的創(chuàng)新精神，加速培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)需要的高素質(zhì)專門人才；要求教師按照提出的政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟的要求，回歸立德樹人根本任務(wù)，更好地成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。工匠精神是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，工匠精神中愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專一、精益求精的價(jià)值取向與教書育人、熱愛教育、追求卓越的新時(shí)代高校師德要求具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于提升新時(shí)代高校師德水平具有重要的促進(jìn)作用。

一、工匠精神與新時(shí)代高校師德規(guī)范的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

工匠精神是技藝人一種精益求精的敬業(yè)精神，愛崗敬業(yè)、精致精細(xì)、精益求精、執(zhí)著專一、堅(jiān)持不懈、不斷超越是工匠精神的特征，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，工匠精神中精益求精的敬業(yè)要求已不再局限于技藝領(lǐng)域，而是包括教師在內(nèi)所有專門技術(shù)從業(yè)人員的共同必備職業(yè)修養(yǎng)。工匠精神與高校師德規(guī)范在內(nèi)涵和外延上具有一定程度的重合性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.工匠精神中愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神與高校師德規(guī)范基本要求的一致性。教育部公布的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（以下簡(jiǎn)稱《準(zhǔn)則》），明確提出了教師的職業(yè)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)高校教師要“帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛心教書育人”。敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中針對(duì)公民職業(yè)道德方面的核心要求?！稖?zhǔn)則》實(shí)際上提出了高校教師要在全社會(huì)中起遵守職業(yè)道德榜樣作用的職業(yè)行為要求。也就是說，就職業(yè)道德層面而言，高校教師要帶頭敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)，執(zhí)著專一地潛心教書育人。這與工匠精神的內(nèi)在要求十分契合。工匠精神是用一生做好一件事的堅(jiān)守，是一種執(zhí)著的追求，愛崗敬業(yè)是工匠精神的底色，營(yíng)造敬業(yè)風(fēng)氣是弘揚(yáng)工匠精神的主旨所在。因此，從職業(yè)精神來說，弘揚(yáng)工匠精神也適用于高校師德建設(shè)。2.工匠精神中精益求精的品質(zhì)精神與高校師德行為要求的一致性。藝術(shù)審美下精益求精的精神品質(zhì)和追求一流技藝的工作作風(fēng)，是工匠的立身之本，也是工匠精神的重要特質(zhì)。這一精神品質(zhì)與高校教師培養(yǎng)卓越人才的立德樹人目標(biāo)任務(wù)具有內(nèi)涵方面的相通性。高校教師師德以培養(yǎng)杰出人才為標(biāo)志，以崇尚學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，以追求卓越為目標(biāo)。所謂卓越，就是把某種事情做到極致，達(dá)到讓別人無法超越的地步。追求卓越的前提和基礎(chǔ)就是要鍛造精益求精的品質(zhì)。高校教師既要像工匠一樣具有精益求精的精神，在教學(xué)技藝上精雕細(xì)琢，又要引導(dǎo)學(xué)生追求卓越，讓學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、精益求精、追求完美的心理品質(zhì)，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。3.工匠精神中獨(dú)具一格的創(chuàng)新精神與高校師德內(nèi)在品格的一致性。匠心是工匠精神的核心價(jià)值和靈魂。優(yōu)秀的工匠者沉浸在手工藝的世界里，淬煉心性，慢慢打磨自己的技藝，不斷超越自我，追求極致，打造絕技。他們從良工到巨匠的成長(zhǎng)之路，體現(xiàn)了創(chuàng)造精神的力量。工匠精神實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新創(chuàng)造之心。傳統(tǒng)的工匠創(chuàng)造精神的核心是立足生產(chǎn)實(shí)踐基于理性實(shí)用的創(chuàng)新，其不斷超越自我的價(jià)值追求和經(jīng)驗(yàn)主義下的科學(xué)探索精神，與高校教師強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力的行為準(zhǔn)則要求具有內(nèi)在品格的一致性。高校要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷探索新時(shí)代高校師德建設(shè)的規(guī)律特點(diǎn)，引導(dǎo)教師不斷汲取新知識(shí)、新方法、新理念，不斷在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，以身示范，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。4.工匠精神中勞動(dòng)光榮的價(jià)值理念與高校教師育人要求的關(guān)聯(lián)性。工匠精神是一種具有豐富內(nèi)涵的勞動(dòng)精神，是甘于立足平凡普通的崗位從事勞動(dòng)和創(chuàng)造的思想意識(shí)，與勞模精神一道體現(xiàn)了勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的價(jià)值理念。這種勞動(dòng)精神與新時(shí)代高校教師“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的育人職責(zé)具有密切的關(guān)聯(lián)性。在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理；明確把勞動(dòng)教育納入立德樹人的總體框架之中，提出了“德智體美勞全面發(fā)展”的育人新要求。這正是對(duì)教育本質(zhì)的呼喚，實(shí)際上是在倡導(dǎo)用勞模精神、工匠精神引領(lǐng)勞動(dòng)價(jià)值的回歸。

二、工匠精神融入新時(shí)代高校師德建設(shè)的路徑

良好的師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證。提升師德水平形成良好師風(fēng)，是當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要發(fā)力點(diǎn)。將工匠精神融入高校師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)教師不忘初心、愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)教師對(duì)立德樹人事業(yè)的執(zhí)著、專注與精益求精的信念，是加強(qiáng)新時(shí)代高校師德建設(shè)的一個(gè)重要抓手。1.組織“大國(guó)工匠進(jìn)校園”等活動(dòng)，開展形式多樣的師德教育。近年來，教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)、中華全國(guó)總工會(huì)宣傳教育部聯(lián)合主辦了“大國(guó)工匠進(jìn)校園”系列活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)反響。高校傳承和弘揚(yáng)工匠精神，積極組織開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，將杰出技術(shù)技能人才請(qǐng)進(jìn)校園，與師生進(jìn)行面對(duì)面交流，使廣大師生切身感受“大國(guó)工匠”的精湛技藝和執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，對(duì)于高校立德樹人工作具有重要的推動(dòng)作用。教育者須先受教育。高?？山Y(jié)合學(xué)習(xí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，組織系列活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行工匠精神專項(xiàng)教育。例如，開展“弘揚(yáng)工匠精神提升職業(yè)素養(yǎng)”師德主題教育實(shí)踐活動(dòng)，組織收看《大國(guó)工匠》新聞片和紀(jì)錄片，表彰學(xué)習(xí)“師德標(biāo)兵”“教學(xué)名師”等典范，等等。通過形式多樣的教育活動(dòng)，使廣大教師全面領(lǐng)會(huì)工匠精神的精髓和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺提升業(yè)務(wù)能力和育人水平，更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)成才引路人的責(zé)任。2.進(jìn)一步完善高校教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師堅(jiān)定職業(yè)理想潛心教書育人。高校應(yīng)建立科學(xué)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化。當(dāng)前高校在師德師風(fēng)評(píng)價(jià)方面的制度建設(shè)尚不完善，教師評(píng)價(jià)體系還普遍存在重科研輕教學(xué)、重學(xué)術(shù)輕育人的傾向。高校要按照2018年科技部、教育部等五部門聯(lián)合《關(guān)于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”專項(xiàng)行動(dòng)的通知》要求，進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)體系，在重視學(xué)歷、職稱、論文、教師海外經(jīng)歷、國(guó)外期刊數(shù)量等指標(biāo)的同時(shí)，按照“新時(shí)代高教40條”的要求，把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人貫穿于教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)工作的全過程。尤其是要按照新時(shí)代以本科教育為基石增強(qiáng)立德樹人成效的新要求，將敬業(yè)的程度尤其是教師個(gè)人對(duì)本科教學(xué)的投入情況列入師德考核指標(biāo)和評(píng)測(cè)點(diǎn)，對(duì)教師在教學(xué)時(shí)間投入、教學(xué)精力投入、教學(xué)情感投入和教學(xué)學(xué)術(shù)投入等方面的情況進(jìn)行精確衡量評(píng)估，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，引導(dǎo)教師加大教學(xué)投入，潛心教學(xué)、傾心教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，真正回歸潛心教書育人的教師本分，讓敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新的工匠精神貫穿整個(gè)教學(xué)過程。3.堅(jiān)持高校思政課程與課程思政同向同行，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。新時(shí)代的工匠精神在傳統(tǒng)的工匠精神的基礎(chǔ)上融入了協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。新時(shí)代高校師德建設(shè)，強(qiáng)調(diào)全員全程全方位育人。以弘揚(yáng)工匠精神為著力點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。高校教師不僅要以身作則、率先垂范，而且要自覺成為學(xué)生思想政治教育的積極組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者。高校思想政治理論課要開設(shè)“新時(shí)代勞模精神和工匠精神”等教學(xué)專題，或?qū)⒅饕R(shí)點(diǎn)有機(jī)融入各門思想政治理論課的教學(xué)體系之中。教師可根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和育人要求，開展與工匠精神有關(guān)的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，如根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展所需卓越工程師的要求，廣搜博采大國(guó)工匠、大師勞模們成長(zhǎng)成才的典型案例（尤其是本土巨匠大師的典型事跡），將其有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，了解巨匠和大師們的價(jià)值取向與職業(yè)態(tài)度，涵養(yǎng)精益求精、追求卓越的職業(yè)理念，真正成為德技雙修的高素質(zhì)人才。4.適應(yīng)社會(huì)新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展需要，提升高校教師實(shí)踐創(chuàng)新能力。面對(duì)新一輪世界范圍的技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)變革，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向質(zhì)量強(qiáng)國(guó)的跨越，亟須相關(guān)高校加快構(gòu)建與技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)需求相適應(yīng)且與工匠精神深度融合的高等教育體系。目前一些高校普遍存在重學(xué)歷輕能力、重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象，不少教師尤其是一些青年教師缺少行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷。高?？舍槍?duì)這些教師，出臺(tái)政策鼓勵(lì)其深入行業(yè)、企業(yè)一線鍛煉，使其增進(jìn)勞動(dòng)情懷，體驗(yàn)并形成精雕細(xì)琢、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、敬業(yè)專注的職業(yè)精神，在實(shí)踐中提升技藝，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，自覺根據(jù)最新的科研動(dòng)向和社會(huì)、企業(yè)的需求不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈的深度融合。教師在提升自身實(shí)踐育人能力的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。許多實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)和技能必須在實(shí)踐中摸索、在反思中改進(jìn)才能更好地被掌握和提高。高校教師可以在教學(xué)中結(jié)合“雙創(chuàng)教育”強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，使其樹立工學(xué)結(jié)合、知行合一的理念，獲得準(zhǔn)確獲取知識(shí)和嫻熟掌握技能的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶生.在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話[J].中國(guó)高等教育，2018，（3）.

[2]徐耀強(qiáng).論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017，（10）.

作者:林雯 單位:廈門理工學(xué)院