導(dǎo)語：如何加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教師是人類靈魂的工程師。作為一名教育工作者，自身的品質(zhì)、德行、工作態(tài)度決定了教育的質(zhì)量和人才的未來發(fā)展，必須時(shí)刻恪守職業(yè)道德，提高自身的思想水平，為培養(yǎng)出服務(wù)于社會的高素質(zhì)人才而努力。加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)對于高校人才的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高具有重要作用。本文就從師德的內(nèi)涵出發(fā)，提出了幾點(diǎn)新時(shí)期加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高校教師；師德建設(shè)

師德是一名教師需要具備的最基礎(chǔ)的素質(zhì)。如今，無論是教學(xué)的要求還是人才對學(xué)習(xí)的需求都在不斷提高，對教師的個(gè)人能力、教學(xué)水平和思想意識都提出了更高的要求。對于即將步入社會的高校學(xué)生，學(xué)校和教師更應(yīng)認(rèn)識到自身素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展起到的重要影響，必須進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，提高高校的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、師德的涵義

師德就是作為一名教師應(yīng)具備的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)，是成為一名合格教師所必須具備的基本素質(zhì)。師德主要包含教師的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為、道德習(xí)慣等，在工作實(shí)踐中，具體表現(xiàn)為教師的工作責(zé)任意識，工作態(tài)度、工作質(zhì)量和創(chuàng)新能力等。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教學(xué)要求的提高，對教師也提出了更高的要求。傳統(tǒng)意義上對師德的定義也加入了更多的內(nèi)容。目前對于師德尚沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義，但各界的討論得出的觀點(diǎn)無外乎以下幾方面：首先，師德包括教師的個(gè)人品質(zhì)與職業(yè)道德，包括其在工作過程中的責(zé)任心和守紀(jì)行為；其次，師德包括教師的個(gè)人信念，對于教育工作的態(tài)度以及個(gè)人行為的規(guī)范；最后，師德還包括教師的個(gè)人情感，意志品質(zhì)等。由此可見，社會對于教師的要求早已超過了教學(xué)本身，教師承擔(dān)的責(zé)任越來越重，對個(gè)人思想、行為和品質(zhì)的建設(shè)已經(jīng)成為了刻不容緩的要求[1]。

二、新時(shí)期加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的建議

（一）完善師德師風(fēng)建設(shè)和監(jiān)督機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制能夠?qū)Ω咝＝處熎鸬郊s束作用，使他們自覺提高個(gè)人素質(zhì)和工作能力。當(dāng)前，高?；旧隙贾贫溯^為完善的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，但具體的落實(shí)情況卻并不理想，存在著形式化的問題。為此，學(xué)校還需進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)制的落實(shí)和完善，加大監(jiān)督力度。為確保監(jiān)督的有效性，高校有必要建立起專門的監(jiān)督小組，由管理者和本校中德高望重的優(yōu)秀教師一同組建，對其他教師進(jìn)行監(jiān)督和約束，對一些不當(dāng)?shù)难孕信e止進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。當(dāng)然，有懲就應(yīng)有獎(jiǎng)。對于一些在教學(xué)、生活等各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀，對學(xué)生起到了良好影響的教師，也需要加大表彰的力度，在教師之中樹立典型，成為爭相模仿的對象。使全校教師都在積極的氛圍中趕超、進(jìn)取，不斷提升自我修養(yǎng)，更好的為學(xué)生服務(wù)。（二）發(fā)揮高校黨組織和黨員的先鋒模范帶頭作用。高校中，黨員和黨組織應(yīng)首先為教師樹立榜樣，通過自身的優(yōu)良作風(fēng)來影響教師，通過大力宣揚(yáng)師德師風(fēng)發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。對于一些優(yōu)秀教師可以吸納成為黨組織中的一員，不斷的選拔、培養(yǎng)先進(jìn)教師。此外，還應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)高校教師的服務(wù)意識，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，跟上教育發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)的腳步，提高自身的現(xiàn)代化教育能力，以創(chuàng)新化的教學(xué)培養(yǎng)出個(gè)性化的人才。教師的工作具有服務(wù)性質(zhì)，不僅為學(xué)生服務(wù)，更為社會服務(wù)，為國家服務(wù)，其個(gè)人素質(zhì)和師德建設(shè)關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展，更決定著國民素質(zhì)的增強(qiáng)?？梢姡訌?qiáng)師德建設(shè)是一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持的重要工作。教師的工作內(nèi)容不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更需要育人，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和對制度的遵守意識。每一名高校教師都應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，認(rèn)識到自身擔(dān)負(fù)的重要教育責(zé)任，從知識教育、行為管理、德育教育等多方面入手，培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬臶2]。（三）提高教師的自我修養(yǎng)?！肮び破涫?，必先利其器?！苯處煹膫€(gè)人修養(yǎng)是促進(jìn)其師德不斷提高的基本前提。個(gè)人修養(yǎng)的形成與一個(gè)人所處的環(huán)境，個(gè)人的思想意識等多方面因素有關(guān)。教師處在一個(gè)瞬息萬變的教育環(huán)境當(dāng)中，隨時(shí)面臨著新的挑戰(zhàn)，如一成不變是難以跟上社會發(fā)展和教育改革的腳步的。作為一名高校教師，必須具備“以靜制動(dòng)”的能力，跟隨環(huán)境的變化不斷提高個(gè)人修養(yǎng)。在如今的物質(zhì)社會下，一些教師急功近利，心浮氣躁，樹立了錯(cuò)誤的工作目標(biāo)和觀念，不能堅(jiān)持自己的初衷，超越了底線。這是一名教師所不該具有的行為。在教育工作中，必須要隨著時(shí)代的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷提高對自我的要求，提高自身的思想水平，在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)不受到不良的誘惑和影響，永遠(yuǎn)將育人放在第一位。（四）注重青年教師的成長。隨著高校的發(fā)展，吸納了無越來越多的年輕力量，青年教師在學(xué)校教育團(tuán)體中占據(jù)了較大的比例。但同樣也需要認(rèn)識到，青年教師的個(gè)人思想意志往往不夠堅(jiān)定，他們?nèi)菀资艿缴鐣胁涣硷L(fēng)氣的影響，過于浮躁。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和師德建設(shè)是高校必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。應(yīng)在校內(nèi)多進(jìn)行一些集體的培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)青年教師的工作積極性，培養(yǎng)他們的工作熱情。盡管青年教師的工作經(jīng)驗(yàn)不足，但同樣要為他們提供一些管理的職位和機(jī)會，讓他們參與到學(xué)校建設(shè)工作中，增強(qiáng)主人翁意識，更好的在崗位上發(fā)光發(fā)熱。同時(shí)，還應(yīng)以優(yōu)秀教師的個(gè)人工作能力、工作熱情和職業(yè)道德來影響青年教師，通過“一幫一”式的互助活動(dòng)，使青年教師盡快融入高校的教育氛圍當(dāng)中，適應(yīng)本校的教育特色。（五）鼓勵(lì)任課教師參與學(xué)生管理工作。一些教師由于只負(fù)責(zé)授課工作，認(rèn)為個(gè)人的工作任務(wù)就是傳授知識，對學(xué)生的教育和管理意識不足，個(gè)人的教育思想也有待提升。對于這一問題，高?？梢砸笕握n教師輪流擔(dān)任班級輔導(dǎo)員，讓他們感受到壓力與責(zé)任，將班級班風(fēng)的建設(shè)、學(xué)生品行的培養(yǎng)等作為己任，更好的承擔(dān)起工作的責(zé)任。

總之，師德對學(xué)生的影響作用是直接的、持續(xù)的，甚至是終生的；師德對促進(jìn)社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)的影響是深遠(yuǎn)的。各級領(lǐng)導(dǎo)都要經(jīng)常調(diào)查分析教師的思想道德狀況，研究并制訂出相應(yīng)的對策和措施，靠管理嚴(yán)師德，鑄師魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.從師德文化建設(shè)看當(dāng)前我國高等教育的師德問題[J].中華文化論壇,2013,(8).

[2]陳小環(huán).加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)的對策探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會科學(xué)版,2014(12):108-110.

作者:張敏 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院