導(dǎo)語：新時代下高等學(xué)校師德建設(shè)芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的主陣地，教師則承擔(dān)著傳播知識和塑造道德理念的使命。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

關(guān)鍵詞：高校師德；知識傳播；德風(fēng)理念

目前，大多數(shù)高校教師的師德師風(fēng)是比較好的，但是也有一些教師受拜金主義思想的影響，敬業(yè)精神下滑比較嚴(yán)重。一些老師為了更多的課時津貼，承擔(dān)過重的教學(xué)任務(wù)，忽視了教學(xué)質(zhì)量；一些教師利用自身的優(yōu)勢發(fā)展“副業(yè)”，本末倒置，將教學(xué)放在次要位置。此外，還有媒體報道的關(guān)于高校教師剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)“花錢買論文、買職稱”等學(xué)術(shù)歪風(fēng)，造成極大的危害，同時也影響了教師隊伍的整體形象和高校的發(fā)展。師德建設(shè)需要高校探索建立一套師德機(jī)制，更多的是需要教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和道德約束。具體來說，教師可以從以下幾個方面加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，必須牢固樹

立崇高的理想信念“教學(xué)育人”是教師職業(yè)的特定要求，而崇高的理想信念是教師育人的方向和目標(biāo)。教師要有自己的理想追求和堅定信仰，只有這樣才能用自己的學(xué)識和風(fēng)范去感化學(xué)生，用自己的言行去傳導(dǎo)學(xué)生。作為一名思政課教師，對這一點(diǎn)我深有感觸。在教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中關(guān)于“理想信念”的內(nèi)容時，筆者會讓同學(xué)們發(fā)言談?wù)撟约旱睦硐胍约袄硐朐趯?shí)際生活中的作用。結(jié)果，很多同學(xué)更愿意了解和傾聽自己的老師在這方面真實(shí)的有說服力的案例。這個時候如果老師內(nèi)心沒有自己的理想和追求，沒有真實(shí)的案例故事分享給大家的話，這個理論就會顯得很蒼白，也很難讓學(xué)生接受，更不會得到認(rèn)同，當(dāng)然思政課的教育目的也就很難達(dá)到。

二、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，必須有高尚的道德情操，承擔(dān)起“立德樹人”的使命

愛因斯坦說：“使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德與才?！碧招兄壬f“學(xué)高為師，身正為范”。高校教師既是學(xué)生的學(xué)問之師，也是學(xué)生的言行之師，也是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是“經(jīng)師與人師的統(tǒng)一?！闭蛉绱?，人們把教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師首先要有奉獻(xiàn)精神，要有正確的職業(yè)價值觀。這是教師能夠抵制物質(zhì)誘惑、心無旁騖、堅守教育崗位的前提條件。“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”這句話看似笑話，卻也道出了教師的職業(yè)操守。真正能夠做到的老師注定是不一般的老師。教師這個職業(yè)不能簡單地用工資評價其好壞，可能它給不了你最奢華的生活，但是能夠看到一屆又一屆學(xué)生的成長與成才，這種職業(yè)幸福感是其他行業(yè)所不能比擬的。教師要以身作則，為人師表。以身作則，為人師表是我國教師的傳統(tǒng)美德。大教育家孔子把“為人師表”作為教師職業(yè)的最基本的要求。他說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我國唐代的韓愈明確提出“以身立教”，就是說，教師在教育學(xué)生的過程中，要以自己的模范品行作榜樣，來教育和影響學(xué)生。這也是教師職業(yè)道德區(qū)別于其它職業(yè)的一個顯著特點(diǎn)。偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范。教師“以身作則，為人師表”首先突出在教師的行為表現(xiàn)方面。教師應(yīng)從自身的行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)以律己，當(dāng)學(xué)生的表率。凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的，自己更不能做。以身作則還要求教師要有高尚的人格。在社會主義社會的學(xué)校中，教師的儀表風(fēng)度是人民教師文明行為的一個重要組成部分，在學(xué)校生活中起著很重要的作用。在教育工作中有句有名的格言，“即在學(xué)生面前，教師的所作所為沒有一樁是細(xì)小的，無關(guān)緊要的?！苯處煹膬x表風(fēng)度，言行舉止都無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。為人師表要求教師樹立“清廉從教”的觀念，時時處處注意自己的一言一行，以高尚的德行為學(xué)生做表率，自覺抵制社會上的一些不良風(fēng)氣，做一個廉潔奉公的教育工作者。只有這樣才能以自己的言行去影響和熏陶學(xué)生，正所謂“身教勝于言傳”。

三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師必須擁

有關(guān)愛學(xué)生的仁愛之心這也是師德的靈魂。一個教師擁有了愛，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，思想上的交流，才能用自己的仁愛之心開啟學(xué)生的智慧之門，成為學(xué)生的良師益友，塑造出自己獨(dú)特的人格魅力。

在高校的教學(xué)工作中，大部分老師都是上完課就走，和學(xué)生的交流非常少。因?yàn)閹熒g缺少溝通和交流，高校中普遍存在這樣尷尬的現(xiàn)象：合堂班形式開展的課程中，一個學(xué)期下來，老師沒記住幾個學(xué)生的名字，而學(xué)生連老師的姓名可能都不知道。作為一名公共課教師，對于這樣的現(xiàn)象我深有體會。剛參加工作那年，有個學(xué)生去辦公室交作業(yè)卻找不到老師的辦公桌。我和同事就問他，你們老師姓什么？他說：“姓名沒記住，教我們毛概?！边@個回答讓我們很無語，辦公室里的這幾個同事都教這門課。我們又追問他的班級，然后對照總課表才發(fā)現(xiàn)他要找的老師當(dāng)時就在辦公室！那一刻，學(xué)生和我們都倍感尷尬！后來才知道這個學(xué)生一學(xué)期也沒去過幾次課。其實(shí)，撇開學(xué)生逃課的因素，老師反思一下就會發(fā)現(xiàn)，我們在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)心不夠。盡管合堂班人數(shù)多，那些每次都認(rèn)真聽講的學(xué)生我們老師又能說出來幾個？除此之外，還有一種經(jīng)歷，讓我感到尷尬和慚愧。因?yàn)樽⌒?，所以?jīng)常在校園里遇見學(xué)生。每次在校園里遇到同學(xué)給我打招呼的時候，我能準(zhǔn)確叫出名字來的很少，更多的是我只知道她所在的班級。從此之后，我在內(nèi)心告訴自己：我要利用更多的機(jī)會去了解我的學(xué)生，努力多記住一些同學(xué)，拉近同他們的關(guān)系。

最近的三四年里，我都會利用課前還有課間休息的機(jī)會，跟同學(xué)聊聊天，或者通過課堂互動了解更多的學(xué)生。這種想法付諸行動以后，我就發(fā)現(xiàn)和一些學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化。印象最深的是2012年，筆者有一次教《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的時候，當(dāng)時沒拿這個班的點(diǎn)名冊隨口點(diǎn)了一個學(xué)生回答問題。下課之后，這個學(xué)生過來找我聊天說的第一句話就是：“老師，你居然記住了我的名字？！”我笑著說：“怎么？不可以嗎？”他說：“不是。我們都知道像這樣的大課，人數(shù)很多老師不可能記住學(xué)生的名字。你居然能記住我的名字，有種受寵若驚的感覺……”那一瞬間，我才突然明白學(xué)生內(nèi)心是多么渴望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛！這次不經(jīng)意的一個舉動還帶來一個意外的結(jié)果，之后的每次課他都坐在教室的前排而且聽課非常認(rèn)真，我們的關(guān)系也變成了朋友關(guān)系。也許這就是所謂的“親其師，信其道”吧！

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。師魂常沐春色暖，德馨永育桃李芳。走上三尺講臺，教書育人，走下三尺講臺，為人師表。良好的師德不是一朝一夕形成的，高校師德建設(shè)需要我們立足長遠(yuǎn)、常抓不懈、持之以恒，更需要每一位教師內(nèi)鑄師魂、外塑師表、精練師能。作為高校教師，應(yīng)當(dāng)常思為師之道，常懷愛生之心，讓師德永駐內(nèi)心，在教書中育人，在育人中體現(xiàn)價值。在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該努力讓自己成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的黨和人民滿意的好老師！

【注釋】

[1]蒲蕊,胡偉.對教師管理制度改革的思考[J].教育科學(xué)研究,2015(06):40-44.

[2]曹峰.略論當(dāng)前師德建設(shè)的幾種迷誤及其出路[J].教育與教學(xué)研究,2015(04):45-48.

[3]何祥林,程功群,任友洲,袁本芳.高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策——基于湖北省H高校的調(diào)查[J].高等教育研究,2014(11):53-59.

[4]陸道坤.師德“失范”現(xiàn)象折射出的教師專業(yè)發(fā)展困境與思考[J].教育科學(xué),2013(04):69-75.

作者:陳曼 單位:河南師范大學(xué)