導(dǎo)語(yǔ)：新形勢(shì)下高校師德建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1加強(qiáng)高校師德建設(shè)的重要性

1.1加強(qiáng)師德建設(shè)是高等教育的特殊性決定的

高等教育作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的特殊性：第一，工作的對(duì)象是活生生、有理想、有感情、有追求、有個(gè)性的人。第二，使用的工具除了教材、教學(xué)設(shè)備等輔助物品外，主要是教師自身的個(gè)性，包括教師的知識(shí)水平、思維能力、思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，即教師本身是最重要的教育工具。第三，展示的時(shí)空具有靈活性特征。課上課下、校內(nèi)校外，只要有學(xué)生活動(dòng)的地方，都有教師的足跡，教師的勞動(dòng)是“全天候”的。要出色地開(kāi)展教書育人活動(dòng)，作為高校教師就必須嚴(yán)格遵循師德規(guī)范要求，言傳身教，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展。沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)范的師德師風(fēng)建設(shè)，就不可能有效地搞好高等教育教書育人的勞動(dòng)。

1.2加強(qiáng)師德建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要

眾所周知，素質(zhì)教育是知識(shí)、能力、素質(zhì)三者高度結(jié)合的教育，是各方面素質(zhì)高度融合的教育，是高度注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”①提高師資隊(duì)伍水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證，教師既是傳播科學(xué)文化知識(shí)的老師，又是育人的導(dǎo)師。既要用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，又要幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，用人類崇高的理想、高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。換言之，學(xué)校要健康發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)要全面提高，不僅要重視教師業(yè)務(wù)水平的歷練，更要重視教師師德水平的提高。

1.3加強(qiáng)師德建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要

為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，目前各高校都在實(shí)施全方位的教學(xué)改革。深化教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的根本途徑。而教師則是進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)力量。作為主導(dǎo)力量的教師，能否熱心并致力于教改，是關(guān)系到教改能否深入開(kāi)展并取得實(shí)效的關(guān)鍵。而一個(gè)教師在教改中的主觀努力程度，則取決于教師的思想覺(jué)悟和職業(yè)道德素質(zhì)。教師具備高尚的師德，也就有了職業(yè)責(zé)任感，主觀上便有了精神動(dòng)力，就能夠積極用心地去研究教學(xué)內(nèi)容和探索新的教學(xué)方法，并不斷地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、教好學(xué)生的目的。因而師德也是很重要的內(nèi)在動(dòng)因。

1.4加強(qiáng)師德建設(shè)是新形勢(shì)下師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

近年來(lái)，由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各級(jí)各類高校都非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而使高校師資隊(duì)伍在職稱和年齡結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理，教師隊(duì)伍的斷層問(wèn)題得到了有效的解決，師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次也有了較大的提高。但目前師資隊(duì)伍的建設(shè)也面臨著深層次的危機(jī)———道德素質(zhì)下降。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱上，更表現(xiàn)在道德素養(yǎng)上。因?yàn)楦呱械膸煹率墙處煹撵`魂，教師只有具備高尚的師德，才能有遠(yuǎn)大的理想和澎湃的激情，才能正確處理個(gè)人發(fā)展與工作需要的關(guān)系、教書與育人的關(guān)系，才能使其高學(xué)歷和淵博的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研的優(yōu)勢(shì)。否則再高的和淵博的知識(shí)也難得到充分的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。

2當(dāng)前高校師德建設(shè)中存在的問(wèn)題及其原因

當(dāng)前高校教師隊(duì)伍師德整體狀況是好的。他們忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、淡泊名利、樂(lè)于奉獻(xiàn)，以自己的師德樹(shù)起了教師職業(yè)的神圣的豐碑，為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義建設(shè)的合格人才做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，我們也必須看到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的師德也面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，出現(xiàn)了不少新情況、新問(wèn)題。其主要表現(xiàn)是:有的教師政治觀念模糊，在課堂上傳播落后、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)；有的教師缺乏敬業(yè)愛(ài)崗精神，教學(xué)態(tài)度馬虎，工作敷衍了事，對(duì)教改不積極、不熱情；有的教師在工作上低標(biāo)準(zhǔn)，不思進(jìn)取，待遇上卻高要求，怨氣滿腹；有的不敢大膽管理和嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生中的不良行為，睜只眼，閉只眼，當(dāng)好好先生；有的教師在教學(xué)和科研中，只講競(jìng)爭(zhēng)，不講合作，缺乏共贏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，未能建構(gòu)良好的人際關(guān)系和工作環(huán)境等等。雖然這些現(xiàn)象只在少數(shù)教師中存在，但給教師的整體形象造成了不良的影響。這種偏離教師職責(zé)、有悖教師師德的行為必將腐蝕高校的“肌體”,導(dǎo)致教育質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡,極大的影響一代新人的健康成長(zhǎng)。造成以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是多方面的，主要有:

2.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)對(duì)師德建設(shè)的影響和干擾

在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，一方面，由于社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)法律制度和管理手段不夠健全，沒(méi)有形成完整的體系，一定程度上存在著社會(huì)失序、道德失范、分配不公等問(wèn)題；另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)原則作用下，容易誘使個(gè)人主義、功利主義、實(shí)用主義價(jià)值觀的流行，易導(dǎo)致重經(jīng)濟(jì)而輕政治、重物質(zhì)而輕精神、重實(shí)惠而輕道義等一系列錯(cuò)誤的價(jià)值取向，在這樣的社會(huì)背景下，使得部分高校教師的師德師風(fēng)受到一定影響。

2.2社會(huì)上的不正之風(fēng)的存在，動(dòng)搖了一些教師的理想信念

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在著的不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象，一些教師缺乏對(duì)國(guó)情民情的全面了解，不能以馬克思主義理論正確分析問(wèn)題，往往夸大負(fù)面現(xiàn)象，對(duì)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的根源加以片面的、錯(cuò)誤的理解，體會(huì)不到黨對(duì)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象治理的決心和力度，動(dòng)搖了忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的信心和決心，引起行為上的失范，致使政治觀念淡薄，事業(yè)心失落，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良的影響。

2.3高校師資隊(duì)伍建設(shè)的偏頗

師德建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，但在當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中，普遍重視師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)提升，忽視師德培育。在教師引進(jìn)上只看學(xué)歷和職稱，而忽略其道德素養(yǎng)。通常把師資水平的提高單純理解為業(yè)務(wù)能力的提高，而忽視師德素質(zhì)的提高。同時(shí)，在與教師利益息息相關(guān)的職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放等規(guī)定中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷層次、入職年限、科研成果等硬性指標(biāo)，而把反映教師師德師風(fēng)情況的工作態(tài)度、思想表現(xiàn)、教書育人等作為一種可有可無(wú)的軟性指標(biāo)點(diǎn)綴其間，客觀上造成了誤導(dǎo)。

2.4高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足和高校改革力度不夠，引起一些教師心理失衡

教育經(jīng)費(fèi)投入是保證教育質(zhì)量的最基礎(chǔ)條件之一。投入不足，教師的教學(xué)、科研、生活難以保障，極大地影響了教師的教學(xué)積極性。隨著高校管理體制改革的不斷深化和各項(xiàng)制度政策的不斷完善，逐步形成了以教學(xué)為中心、重視教師隊(duì)伍建設(shè)、利益向教師傾斜的格局。但在一些具體問(wèn)題上，有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制尚未到位。特別是對(duì)教師的考核機(jī)制還未具體落實(shí)，在職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放等切身利益問(wèn)題上無(wú)法正確體現(xiàn)出來(lái)，從而引起一些教師心有怨言，影響了師德建設(shè)。

3加強(qiáng)新形勢(shì)下師德建設(shè)的路徑

3.1堅(jiān)持不懈地用科學(xué)理論武裝廣大教師

要堅(jiān)定不移地鞏固和加強(qiáng)馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位，充分運(yùn)用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和各種教育方式、方法和手段，緊密結(jié)合改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐和教師的思想實(shí)際、工作實(shí)際，開(kāi)展形勢(shì)和政策教育，幫助教師全面了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正確看待改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就及存在的問(wèn)題；以理想信念和中國(guó)夢(mèng)教育為核心內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地用先進(jìn)科學(xué)理論武裝廣大教師，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略提供思想和政治保證。

3.2進(jìn)一步提高對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)

高校教師是一個(gè)特殊的群體，他們既是施教者、育人者，又是受教育者。高校師德建設(shè)成效如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的大問(wèn)題。教師是高校德育的主體，教書育人是教師的天職。高校教師不僅要有廣博的知識(shí)，更要具備高尚的人格；不僅要精于教書，而且要勤于育人。教師勞動(dòng)的目的，不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何做人。教師勞動(dòng)的手段，不只是手中的教材、教具和實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，更重要的是靠自身高尚的人格和品德去影響學(xué)生、感染學(xué)生。高尚的師德是一本教科書，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、長(zhǎng)期的和終身受益的。師德建設(shè)是高校德育的基本點(diǎn)，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)，提高育人水平，塑造師德風(fēng)范，應(yīng)成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.3把青年教師師德建設(shè)放在首位

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的青年教師成為高校教學(xué)和科研工作的主力和中堅(jiān)。青年教師隊(duì)伍的師德?tīng)顩r如何，直接影響著中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第一，要引導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及其實(shí)施細(xì)則等條例。通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們對(duì)教師職業(yè)的道德和行為規(guī)范等師德內(nèi)容有全面的了解，對(duì)師德建設(shè)的必要性、重要性有深刻的理解，從而自覺(jué)履行教師的職責(zé)和義務(wù)，產(chǎn)生提高教師職業(yè)道德和自身修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。第二，對(duì)青年教師進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)師德教育。傳統(tǒng)師德所提倡的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)和獻(xiàn)身教育的精神，強(qiáng)調(diào)教師要有高度的責(zé)任心和使命感，要求教師嚴(yán)于律己、言傳身教、奮發(fā)進(jìn)取、精益求精等內(nèi)容。第三，大力推進(jìn)青年教師的黨員發(fā)展工作?？梢哉f(shuō)，贏得了青年教師，也就贏得了二十一世紀(jì)的高等教育。高校黨組織應(yīng)把積極發(fā)展優(yōu)秀青年教師作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好。積極發(fā)展青年教師入黨，不僅能激勵(lì)他們?cè)谒枷?、政治、業(yè)務(wù)等方面全面進(jìn)步，在科研和教學(xué)工作中做出更大的成績(jī)，而且能擴(kuò)大和加深黨在大學(xué)生中的影響力和感召力，帶動(dòng)更多的青年大學(xué)生向黨組織靠攏，引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提升自己，健康成長(zhǎng)。

3.4從制度上保證師德建設(shè)

要從人事制度入手，盡快地建立公開(kāi)、公正、公平競(jìng)爭(zhēng)的人才環(huán)境，以激發(fā)廣大教師的工作熱情和進(jìn)取精神，使他們?cè)诮虒W(xué)和科研方面都能保持勤奮、努力、刻苦、敬業(yè)的態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。第一，把好教師聘任關(guān)。高校人事部門在招聘教師時(shí)必須將師德作為一項(xiàng)重要的考察內(nèi)容，對(duì)聘任者的政治思想、道德品質(zhì)、性格心理等方面作慎重考察，從嚴(yán)要求，使教師進(jìn)入時(shí)就有較高的師德標(biāo)準(zhǔn)。第二，把好年度考核關(guān)。要將師德標(biāo)準(zhǔn)作為教師年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將其落實(shí)到工作過(guò)程中，與晉職升級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤，實(shí)行一票否決制。

3.5完善師德建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制

第一，培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校人事管理和師資管理部門要建立健全師德培訓(xùn)制度和師德培訓(xùn)檔案，將師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。對(duì)新教師的培養(yǎng)，可以通過(guò)崗前培訓(xùn)、中青教師結(jié)對(duì)幫助的“導(dǎo)師制”、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)等手段，將教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育心理學(xué)、教育學(xué)、高教法規(guī)等內(nèi)容傳輸給他們，使之明確為人師表的要求，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的自覺(jué)性。第二，激勵(lì)機(jī)制。將認(rèn)真履行師德義務(wù)，表現(xiàn)優(yōu)秀的教師樹(shù)立典型，大力宣傳他們教書育人的先進(jìn)事跡，擴(kuò)大他們的影響力，使其享有崇高的社會(huì)地位，在崗位津貼、課時(shí)酬金、住房分配、職稱晉升等方面加大政策的傾斜力度，提高其物質(zhì)待遇。第三，監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)設(shè)立師德督導(dǎo)巡視組，師德督導(dǎo)熱線電話和師德信箱，建立師德網(wǎng)站，召開(kāi)各種形式的學(xué)生座談會(huì)等途徑，對(duì)教師師德加以示范和警戒，營(yíng)造師德建設(shè)的良好氛圍，不斷鼓勵(lì)廣大教師自我加壓嚴(yán)格自律，以達(dá)到慎獨(dú)的崇高境界。第四，評(píng)估機(jī)制。師德評(píng)價(jià)應(yīng)分為自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家組評(píng)價(jià)三個(gè)方面，通過(guò)定期或不定期地開(kāi)展公開(kāi)、公正、客觀的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使廣大教師見(jiàn)賢思齊，自省自勵(lì)，從而有效地推動(dòng)高校的師德建設(shè)，提高教師的師德水平。

作者：曲丹工作單位：昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院人文社科部