導(dǎo)語：小學(xué)道德教育存在的問題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、背景

在解放初期，我國經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，百廢待興，物質(zhì)貧乏，但全國人民的道德精神極高。現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會(huì)價(jià)值觀扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領(lǐng)巾”等教育領(lǐng)域的違反教育規(guī)律的行為，一系列事件都不得不讓人反思：為什么在我們從小就重視品學(xué)兼優(yōu)的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)思想品德教育的情況下，社會(huì)道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢？問題到底出在哪里？傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)，如何走出困境是教育界必須面對(duì)的難題。

二、小學(xué)道德教育存在的問題分析

（一）社會(huì)方面

當(dāng)前小學(xué)生缺乏起碼的道德常識(shí)。如，不會(huì)問候、不會(huì)謙讓、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等；又如，有一些不良行為的學(xué)生把小偷小摸當(dāng)作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的深思。

（二）家庭方面

家庭教育中對(duì)道德教育方面相對(duì)薄弱。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨(dú)尊的思想，同道德的核心思想———尊重、關(guān)愛他人、嚴(yán)于律己是格格不入的！在開展家庭教育中，家長(zhǎng)普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，思想道德教育缺失，甚至有些家長(zhǎng)在日常生活中還帶頭做出有違社會(huì)道德的行為。

（三）學(xué)校方面

教育過程中對(duì)于道德教育重視不夠，素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的德育教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。

三、道德教育措施、對(duì)策

社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告知我們：“一個(gè)人有德有才是優(yōu)等品，有德無才是合格品，無德有才是危險(xiǎn)品，無德無才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。

（一）營(yíng)造道德教育的良好氛圍

1.美化校園環(huán)境布置，印制各類道德教育的橫幅，在學(xué)校教學(xué)樓的顯著地方上墻。2.設(shè)置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內(nèi)容和重點(diǎn)等。3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統(tǒng)道德格言、感人故事、學(xué)生體會(huì)、優(yōu)秀感人事跡、教師文章等。4.為每個(gè)教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書法作品。5.各班制作、粘貼統(tǒng)一的“道德之星”創(chuàng)建表，各班對(duì)每周德育教育的優(yōu)秀學(xué)生予以公布。6.成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，每天定時(shí)巡視校園，對(duì)于學(xué)生不良道德行為進(jìn)行制止和糾正。7.設(shè)置校外禮儀監(jiān)督員。由學(xué)生和家長(zhǎng)共同組成，專門對(duì)學(xué)生在校外的禮儀行為進(jìn)行監(jiān)督。8.利用紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，宣講道德知識(shí)，營(yíng)造德育教育氛圍。

（二）開展道德教育的做法

在小學(xué)生中進(jìn)行道德教育，既是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是他們樹立愛祖國、愛集體、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的思想更加深入幼小心靈的體現(xiàn)。

1.認(rèn)知明理

“行是知之始，知是行之成?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，學(xué)生要養(yǎng)成良好的禮儀和行為習(xí)慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最后以形成自覺、自主、自動(dòng)的行為習(xí)慣為歸宿。（1）抓住《小學(xué)生日常行為規(guī)范》這一主教材，加強(qiáng)道德教育和行為規(guī)范的訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。我們以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為進(jìn)行道德教育的重要依據(jù)。同時(shí)還編寫了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌———做人的基本素養(yǎng)，誠實(shí)守信———為人的基本準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)關(guān)心———讓世界充滿人情味，學(xué)會(huì)合作———發(fā)揮1+1>2效應(yīng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)———奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。（2）上好品德課，暢通道德教育主渠道我們要充分發(fā)揮品德這套教材的作用，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，突出了小、近、實(shí)、序、趣的原則，教育內(nèi)容由淺到深，由低到高，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們?yōu)榱顺浞诌\(yùn)用這套教材，提高德育實(shí)效性，開展最佳教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂教學(xué)競(jìng)賽，營(yíng)造樂學(xué)氛圍，落實(shí)禮儀規(guī)范訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好新的特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂趣，像做游戲一樣積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練

（1）制訂階段性的目標(biāo)，促進(jìn)良好道德的養(yǎng)成各班在開學(xué)初，按照小學(xué)低、中、高年級(jí)的特點(diǎn)，制訂階段性的道德教育的具體內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，制訂《學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡》，定期進(jìn)行反饋。（2）樹立典型示范，引導(dǎo)道德教育的方向美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深省的話，他說：“對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前?！庇冒駱尤宋锏南冗M(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)。（3）開展星級(jí)評(píng)比，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在養(yǎng)成教育過程中，我們著重抓住“文明、健美、衛(wèi)生、守紀(jì)、創(chuàng)新”五個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，開展“星級(jí)班級(jí)”和“星級(jí)隊(duì)員”的評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)五項(xiàng)內(nèi)容，值周師生天天評(píng)分，一周匯總分布成績(jī)，每月評(píng)比、表揚(yáng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生文明道德習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）搞活班隊(duì)活動(dòng)陣地，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成需要在活動(dòng)中滲透班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校對(duì)進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的主陣地，使班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容更充實(shí)，班隊(duì)活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，這就為學(xué)生提供了良好的活動(dòng)時(shí)機(jī)，活動(dòng)對(duì)小學(xué)生來說是自由的、輕松的、愉快的。他們會(huì)大膽地、毫不顧慮地、真實(shí)地表現(xiàn)出自己的行為。

3.檢查督導(dǎo)

良好的文明道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)艱難的過程。由于小學(xué)生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習(xí)慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時(shí)行為習(xí)慣自控能力差的學(xué)生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會(huì)重新萌發(fā)。為此，我們要注意加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，每周一個(gè)班為值勤中隊(duì)，由值日領(lǐng)導(dǎo)和值日老師負(fù)責(zé)，設(shè)立了“教師”值日崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、行為習(xí)慣檢查崗。

4.考核評(píng)比

在養(yǎng)成教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的品德行為進(jìn)行考核，量化評(píng)分，班班開展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的道德知識(shí)來評(píng)價(jià)自己，約束自己，進(jìn)行自我教育。在校內(nèi)，要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小事做起，從自己做起，事事處處按良好的道德常規(guī)要求說話、辦事。我校通過道德教育，促進(jìn)了日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，促進(jìn)了素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)了德、智、體全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，改善了同學(xué)間、師生間的人際關(guān)系，形成了積極向上的良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

本文作者:郭志軍工作單位:廣東省增城市新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué)