導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班級(jí)管理暈輪效應(yīng)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)這艘大船的掌舵人。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，許多班主任可能會(huì)伴有“暈輪效應(yīng)”等問(wèn)題，影響了班級(jí)管理的效果，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。為了更好地提升小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效性，必須要注意結(jié)合心理學(xué)方面的原理與定律等知識(shí)，有效預(yù)防與解決班級(jí)管理中存在的“暈輪效應(yīng)”，提升班級(jí)管理的效益。

一、小學(xué)班級(jí)管理中“暈輪效應(yīng)”的具體表現(xiàn)

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，“暈輪效應(yīng)”主要表現(xiàn)為對(duì)班主任思維活動(dòng)的消極影響，如一個(gè)小學(xué)生在課堂上存在交頭接耳，或者下課的時(shí)候存在相互打鬧行為，那么這時(shí)候這名學(xué)生會(huì)被認(rèn)為存在“惡習(xí)”，班主任也會(huì)對(duì)其進(jìn)行斥責(zé)，這樣的班級(jí)管理行為會(huì)淡化師生關(guān)系，甚至是學(xué)生和班主任之間的關(guān)系出現(xiàn)對(duì)立情況，這實(shí)際上就是“暈輪效應(yīng)”的具體表現(xiàn)。歸結(jié)起來(lái)，小學(xué)班級(jí)管理中“暈輪效應(yīng)”主要表現(xiàn)出如下幾個(gè)特征：其一，遮掩性特征。在面對(duì)眾多的班級(jí)小學(xué)生期間，班主任容易受到知覺選擇性或感覺局部性與表面性的影響，致使無(wú)法全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，尤其是容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差學(xué)生的短處與缺點(diǎn)，并且會(huì)遮掩他們身上的閃光點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。其二，定勢(shì)性特征。班主任自身的態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)與感知等會(huì)對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)小學(xué)生產(chǎn)生直接影響，這是思維定式的具體表現(xiàn)。比如，許多班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)期間主要結(jié)合學(xué)生的入學(xué)評(píng)定語(yǔ)，卻忽視了小學(xué)生在全新學(xué)習(xí)環(huán)境中所做出的努力。其三，彌散性特征。在評(píng)價(jià)某一個(gè)學(xué)生期間，班主任對(duì)這名學(xué)生的態(tài)度會(huì)影響他們對(duì)這名學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性，如一個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，比較淘氣，那么班主任可能會(huì)在評(píng)價(jià)這名學(xué)生的時(shí)候存在不客觀行為。簡(jiǎn)言之，在小學(xué)班級(jí)管理中，“暈輪效應(yīng)”實(shí)際上就是班主任存在以偏概全的行為，無(wú)法客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至存在歪曲客觀事實(shí)的班級(jí)管理情況。

二、小學(xué)班級(jí)管理中“暈輪效應(yīng)”的預(yù)防策略

1.深入班級(jí)實(shí)際，全面了解學(xué)生。對(duì)小學(xué)班主任而言，在對(duì)班級(jí)中某一名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解與評(píng)價(jià)期間不能完全依據(jù)自己的“第一印象”做出定論，更不可存在感情用事的班級(jí)管理思想，預(yù)期是不可針對(duì)某個(gè)學(xué)生在某一時(shí)刻的某一事件來(lái)一概否定或肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而應(yīng)該深入班級(jí)實(shí)際，全面調(diào)查和了解學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到自己主觀印象的虛假性、膚淺性與表面性等特性，力求可以做到冷靜、客觀評(píng)價(jià)與分析。例如，在平時(shí)開展小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要深入班級(jí)，對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣情況等進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查和了解，同時(shí)還要參考和借鑒其他學(xué)科教師對(duì)某學(xué)生的看法或者其他同學(xué)對(duì)某名學(xué)生的態(tài)度和看法等，力求可以借助多元化的渠道來(lái)了解小學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保真實(shí)、客觀、全面地了解小學(xué)生形象的真實(shí)性。比如，如果班級(jí)中某名小學(xué)生缺乏班級(jí)紀(jì)律觀念，考試成績(jī)不好，這時(shí)候班主任需要多方調(diào)查和了解，找出他們身上的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，變“批評(píng)教育”為“賞識(shí)教育”，這種班級(jí)方式才能更好提升小學(xué)生教育質(zhì)量。2.注意一分為二，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。正所謂：“人無(wú)完人?！痹谠u(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)小學(xué)生期間，班主任必須要樹立“一分為二”的觀念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，確?？梢宰龅揭灰曂实卦u(píng)價(jià)學(xué)生。而在遇到班級(jí)管理中的各種事情或問(wèn)題期間，也要注意靈活地應(yīng)用發(fā)散性思維，從多角度思考和分析問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生都可以通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。例如，在對(duì)班級(jí)中那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，除了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)之外，同樣需要使他們可以正視自己的不足，輔助他們尋找與糾正自己學(xué)習(xí)中或身上存在的一些不足，切不可對(duì)他們進(jìn)行正向激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。而針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該誠(chéng)懇、熱情地指出他們身上存在的問(wèn)題與缺點(diǎn)，同時(shí)要善于找出和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，重點(diǎn)宣揚(yáng)他們身上的長(zhǎng)處，輔助他們克服他們自身存在的各種不足，這樣才能夠使他們持久保持心理平衡，更有利于提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，為了進(jìn)一步提升班主任班級(jí)管理的效果，班主任還要注意以身作則，加強(qiáng)自身的教育指導(dǎo)與點(diǎn)撥，平時(shí)在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候要本著平等的身份，以委婉的語(yǔ)氣同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，使小學(xué)生可以信賴班主任，這樣才能夠使他們更容易接受班主任的指導(dǎo)和教育，也才能更容易避免班主任出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”的相關(guān)班級(jí)管理行為。

總之，“暈輪效應(yīng)”是影響小學(xué)生班級(jí)管理效果的一個(gè)重要心理因素，需要班主任加以注意。在小學(xué)班級(jí)管理中滲透“暈輪效應(yīng)”期間，需要使班主任對(duì)“暈輪效應(yīng)”的表現(xiàn)與特征形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入班級(jí)實(shí)際，注重一分為二，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能有效防范班級(jí)管理中的“暈輪效應(yīng)”。

作者:孫永 單位:山東棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)左莊小學(xué)