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當前，在我國初中管理系統(tǒng)中，班主任占據(jù)管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理職能，對學生的整體核心競爭力和初中生教育質量的管理水平有很大影響。特別是在初中生叛逆期，會加教師和班主任對班級的管理難度。初中生的性格比較個性，教師需要以針對性的方式整合和管理教育，而不是一味的強調程序化管理，而是加強其科學和管理的藝術性。本文主要針對我國初中班主任的現(xiàn)狀提出有效地解決辦法和對策，并促進初中班主任的教育和管理效率的進一步提高[1]。

一、初中班級管理中存在的主要問題

(一)初中階段學生個性化的心理特征明顯。初中階段學生的心理個性非常鮮明,與我們過去的初中階段學生個性化相比,現(xiàn)在的初中階段學生心理思想比較活躍,樂于主動接受新鮮的事物,如果學校班主任一直堅持采用過去的學校和班級個性化管理的方式進行其管理有一定的難度。由于初中階段的大部分學生已經完全具備一定的心理辨別的能力,生理與心理都漸漸開始走向成熟,稍有一些不注意,他們就可能會容易出現(xiàn)極度叛逆的心理。同時班級中也還存有相當一部分的留守少年兒童,情緒的波動非常大,如果學校班主任不十分注重其管理,會容易造成初中學生班級混亂的尷尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在當前的初中班級管理中，許多老師認為班主任的管理指導方法比較簡單，直接采用上傳下達的班級管理指導方法。這無助于發(fā)展和建立和諧的師生關系。盡管一些班級教師始終相信嚴格的教師才可以教導出高水平的學生的班級管理教育的理念，但他們并沒有有效地將當前初中學生的班級管理教育狀況進行高效地整合到學校管理中。由于我們僅按照自己的班級管理方法和要求盲目地執(zhí)行班級管理，因此損害了和諧學校班級的管理效率，阻礙了教學藝術的進步提升。

二、初中班主任管理與教育藝術提升的對策

在初中班級管理中，單一的管理模式不再適用于當前的管理，并且初中班級管理無法滿足師生之間管理的個性化需求。因此，初中的班主任管理需要創(chuàng)新，從而達到課程效率提升的目的。（一）樹立正確的班級管理理念。全面整合學生個性的管理需求。在傳統(tǒng)的教學管理中，師生占據(jù)初中班級管中的主導位置和權威性，他們決定班上的一切事情，并沒有考慮師生是否存在個性化的需求。這樣就不能提高初中班級管理的效率。因此，初中班主任要樹立正確的班級建設和管理觀念，改變傳統(tǒng)的班級管理的思想觀念，尊重班級師生，班級師生的意志和領導才能。您需要認真聽取他們的個人需求，并為教師和學生建立和諧的班級管理關系，在課堂決策過程中適當征求學生的意見。接下來，我們將匯總學生的意見并將其納入班主任的決策，要充分尊重班主任和學生的意圖。與老師討論時，可以通過小組合作，以正確地指導班上的師生，交流和討論班級管理的概念，并提高初中班級的管理效率。在交流與討論班級管理過程中，班級的師生們感受到了平等，和諧的班級管理氛圍，一部分農村地區(qū)的留守兒童也參加了討論并感受到集體的溫暖。例如，班主任更加注意留守兒童的生活，嘗試和他們建立朋友關系，舉行“溫暖”主題的班會，并給學生溫暖和關愛。通過活動，盡可能的讓留守兒童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和語言的和諧。拉近初中師生之間的情感和距離初中教師在對班級的管理時,多是采用語言的表達方式對學生進行情感的表達,具有一定的語言藝術性。因此,班主任教師應充分地借助班主任語言的表達和藝術性,拉近初中師生之間的情感和距離。目前,初中的學生大部分都是“00”后,有一部分的學生大多是農村留守少年兒童,他們對自己的語言也存在一定的語言敏感性。因此，在班級管理中，教師需要充分整合初中生的群體特征和個性，并利用初中生的網(wǎng)絡信息資源進行班級管理。例如，老師和學生在網(wǎng)上說更多的熱門單詞，可以有效地縮短老師和學生之間的距離，此舉可以讓學生愿意跟隨班主任的管理并積極配合。可見，這不僅可以為提高班級管理效率打下良好的基礎。

三、總結

在對初中班級的管理中,班主任和學生管理工作的任務量很大。因此,班主任管理要樹立和更新自己的管理思想和理念,創(chuàng)新班主任管理的方式,發(fā)揮自己管理學生的主動性,善于傾聽班主任和學生的真心聲和意見。進而有效地提升班主任管理的制度科學化與人性化,形成正確的學生管理三觀,促進了學生健康、全面的發(fā)展。

參考文獻：

【1】李紅偉.初中班主任的管理和教育藝術[J].《西部素質教育》,2016(18):191-191,

【2】司愛璽.淺談初中班主任的管理與教育藝術[J].中國校外教育,2017,584(02):61-62.

作者:楊曉文 單位:廣東省普寧市大長隴中學