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初中階段班主任在進行教學管理的過程中，溝通藝術(shù)的科學應(yīng)用能夠合理優(yōu)化師生關(guān)系，確保學生與班主任之間加強了解。與此同時，班主任通過科學應(yīng)用溝通藝術(shù)，能夠及時明確學生的發(fā)展情況，以此為基礎(chǔ)對學生進行專業(yè)引導，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。為了進一步明確初中班主任如何更加科學地應(yīng)用溝通藝術(shù)，特此展開本次研究。

一、尊重學生個體

初中階段的學生處于青春期，此階段開始追求個性。在此過程中，班主任需要與學生用心溝通，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中存在的問題，使其得到有效解決。首先，班主任要尊重學生個體，在進行溝通交流時平等對待。例如，當兩名學生出現(xiàn)爭執(zhí)時，班主任需要冷靜處理，明確問題產(chǎn)生原因之后進行公平處理。其次，當學生向班主任傾訴時，班主任要耐心傾聽，明確學生的內(nèi)心需求，與學生成為朋友。與此同時，班主任在與學生交流的過程中，要使學生感受到愛護和尊重，這樣才能使學生樂于與班主任溝通。通常情況下，此階段學生的心理發(fā)展還不夠健全，很容易受到外界事物的影響。當班主任發(fā)現(xiàn)學生成績出現(xiàn)波動時，避免直接批評學生，要與其進行有效溝通，找出學生成績波動的原因，基于具體原因?qū)ζ溥M行科學引導。

二、強化家校聯(lián)合

在日常工作中，班主任要與學生家長進行有效溝通。首先，班主任要耐心接受家長的意見。在學生成長的過程中，家長與班主任的聯(lián)系密切，才能夠及時明確學生的具體發(fā)展情況。一個班級有很多學生，班主任很難深層了解每名學生。因此，與學生家長進行有效的溝通聯(lián)系，確保雙方實現(xiàn)共同管理，能夠有效保障學生的健康成長。其次，班主任要平等對待每名學生的家長，嚴禁基于學生成績區(qū)別對待。與此同時，學生家長也不能因為個人身份權(quán)威要求特殊待遇。最后，班主任要及時向?qū)W生家長反饋學生的日常表現(xiàn)情況。在具體實現(xiàn)家校聯(lián)合時，班主任要進一步明確學校與家庭之間的關(guān)系。在此過程中，班主任要正視每位家長的需求，與家長進行積極有效的溝通交流，及時指出學生的優(yōu)點和不足。如果家長在教育孩子時出現(xiàn)交流障礙，班主任需要對其進行科學指導，與家長共同探討解決策略?，F(xiàn)階段學生大多為獨生子女，家長在教育過程中容易出現(xiàn)溺愛現(xiàn)象。當出現(xiàn)這種情況時，班主任首先要肯定學生的優(yōu)點，然后需要通過案例告知家長此問題可能導致的嚴重后果，使家長對其予以重視。

三、應(yīng)用贊美藝術(shù)

在學生成長的過程中，班主任科學應(yīng)用贊美藝術(shù)能夠在一定程度上促進學生進步。班主任在與學生進行溝通交流時，需要給予學生充足的關(guān)愛，并以此為基礎(chǔ)科學構(gòu)建師生溝通關(guān)系。在此過程中，表揚和贊美能夠?qū)崿F(xiàn)師生關(guān)系的有效融合。初中學生的認知還不夠成熟，追求獨立，不喜歡受到外界管束，但是其自身又缺乏一定的自信，需要外界對其加以肯定。班主任要積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不僅關(guān)注學生的學習成績，同時還要對其協(xié)作能力、組織能力等方面進行綜合分析。與此同時，在具體進行溝通時，還要高度尊重學生個體之間的差異，引導學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

四、優(yōu)化溝通技巧

在具體進行班級管理時，班主任選用的管理方式非常重要。班主任需要與學生進行有效溝通，基于學生發(fā)展的具體情況科學改進溝通技巧，應(yīng)用多種渠道與學生進行更為有效的交流。班主任在與學生進行具體溝通交流時，不僅可以面對面交流，同時還可以采取短信、微信或書信等多種形式。在具體溝通過程中，班主任要及時把握學生的發(fā)展情況，基于學生的心理變化、性格特征，以及其在學習和生活中遇到的困難，合理優(yōu)化溝通方式。例如，在學生考試成績下降時，班主任可以通過發(fā)微信或短信等形式對學生進行鼓勵，讓其再接再厲，繼續(xù)努力；如果學生之間出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，班主任要對發(fā)生相關(guān)事件的具體原因進行綜合分析，以此為基礎(chǔ)設(shè)定溝通策略，避免主觀判斷。構(gòu)建民主關(guān)系能夠確保學生與班主任進行更加有效的溝通。在具體溝通過程中，班主任可以主動尋求學生的幫助，讓學生共同參與活動的決策和計劃。當出現(xiàn)分歧時，需要與學生探討解決策略，這樣能夠有效避免學生產(chǎn)生依賴，使學生具有更加強烈的主人翁意識，積極參與班級建設(shè)。

總而言之，通過尊重學生個體、強化家校聯(lián)合、應(yīng)用贊美藝術(shù)、優(yōu)化溝通技巧，能夠確保初中班主任在進行班級管理過程中與學生進行高效溝通，推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展，實現(xiàn)“以人為本”的教學理念。

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［4］鄧志強.溝通藝術(shù)在初中班主任管理中的應(yīng)用研究［J］.中學課程輔導（教師教育），2019（4）.

作者:謝興 單位:江蘇省常州市武進區(qū)湟里初級中學