導(dǎo)語：初中班主任管理工作方法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】班主任的職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生怎樣才能更好的學(xué)習(xí)，其次班主任還要兼顧自己的教學(xué)任務(wù)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及學(xué)生的身心健康進行全面管理，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要從班主任的工作出發(fā)，對班主任管理策略進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;管理方法

初中的班主任同時也是某一科目的教師，不僅要負責(zé)教學(xué)還要對學(xué)生以及班級進行綜合全面的管理，因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及班級活動等都需要班主任全權(quán)負責(zé)，為學(xué)生的成長付出很多精力，也因此班主任需要以學(xué)生為基礎(chǔ)從多方面入手了解學(xué)生的基本情況，并不斷優(yōu)化管理方法以便對學(xué)生的全面管理。

一、初中班主任管理方法中的弊端

1.教師這個工作與其他工作相比一般人認為教師工作沒有壓力，但是隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教師出現(xiàn)心理問題的比例卻在不斷上升，從調(diào)查數(shù)據(jù)表明被調(diào)查的教師群體中有將近四分之三的教師認為自身壓力過大，其中心理或多或少的存在問題的教師就有一半了，主要還是因為初中老師管理的學(xué)生大多都處于青春期、叛逆期，往往不會過于安分聽話，學(xué)生的性格和三觀基本上都是在初中達到穩(wěn)定狀態(tài)，大多數(shù)家長將孩子送進學(xué)?；旧隙际窍Ｍ蠋熌軐⒑⒆咏逃刹?，對班主任這邊的期望只會更高，而班主任本身也是身兼數(shù)職，工作性質(zhì)比較繁雜，這樣的情況時會造成班主任面臨巨大的壓力并且沒有機會放松解壓，只會使班主任的心理產(chǎn)生問題，并且問題只會加劇從而加大管理難度。2.教育工作具有創(chuàng)造性，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長，因此班主任如何管理工作就是需要重視的問題了。現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷深入只會更加嚴格要求班主任管理教學(xué)工作，因此班主任也需要跟隨時代的改變進行相應(yīng)的優(yōu)化與改良，將教學(xué)觀念進行及時更新的同時將自己的管理水平進行進一步的提高，通過不斷創(chuàng)新和探索確定適應(yīng)自己風(fēng)格的教學(xué)方案。但是目前的情況下新的課程改革形勢并不能受到教師的完全適應(yīng)，仍有大部分教師堅守傳統(tǒng)的教育模式，這樣不僅不能很好的管理學(xué)生還不利于教育行業(yè)的長遠發(fā)展?！　?.現(xiàn)在越來越多的教師能順應(yīng)新課程的改革模式在班級進行日常的管理，將傳統(tǒng)的教育模式進行相應(yīng)的優(yōu)化，從學(xué)生的角度出發(fā)制定適宜的管理制度，充分了解班級學(xué)生的自身特點并將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教育工作的首要任務(wù)；但也仍有部分堅固分子并不愿意進行改變，就像通過批評和懲罰作為學(xué)生犯錯的解決辦法，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不重視學(xué)生的想法，堅持用自己認為對的管理方式去管理班級學(xué)生。這樣的管理模式只會讓學(xué)生對錯誤不以為然，不能真正認識到自己的錯誤，嚴重的情況下學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，更不會達到吃一塹長一智的程度了。因此這種管理模式在學(xué)生成長道路上只會起到消極作用，并且不能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，長久以往會嚴重使班主任和學(xué)生之間的關(guān)系逐漸惡化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生負面影響，不利于教育行業(yè)的長遠發(fā)展，因此這種模式必須進行改良和優(yōu)化才能繼續(xù)應(yīng)用。

二、針對教師管理問題的解決措施

1.班主任在進行班級管理時要通過新課教育教學(xué)大綱以及實際情況下學(xué)生的情況設(shè)立具體管理目標，對教學(xué)任務(wù)進行合理規(guī)劃并分為幾個階段依次分批進行，從而實現(xiàn)保質(zhì)保量的工作狀態(tài)。與此同時，班主任可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生進行培養(yǎng)從而可以協(xié)助教師進行班級管理，從而營造積極向上的班級作風(fēng)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的能力還能有效促進學(xué)生對主人翁意識的建立，同時激勵了班級學(xué)生對班級管理的積極性，可以與老師進行全面配合創(chuàng)建積極向上班集體。2.通過對中學(xué)生心理以及自身的特點與新課程改良標準相結(jié)合創(chuàng)建合理科學(xué)性質(zhì)的管理模式，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。因此在進行班級管理過程中需要和學(xué)生的家長保持交流與溝通，通過對學(xué)生想法的了解引導(dǎo)學(xué)生對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度進行相應(yīng)的完善，并且要在課后將學(xué)省的具體情況告知家長，通過家長的配合從家庭學(xué)校兩方面幫助學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)，這種全面管理模式可以有效促進學(xué)生健全人格的形成，從一定程度上改善了學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。3.班主任在進行班級管理和教學(xué)時需重視班級的重要性，做好自己的本職工作從而給學(xué)生建立榜樣激勵學(xué)生不斷進步，因此班主任必須要拓展自己的知識面并提高管理水平，對管理學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)的不斷加強從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總體來說初中班主任需要結(jié)合實際情況以及新課程的改革模式進行對管理模式的改變和完善，通過制定管理目標、提升班主任自身素質(zhì)水平以及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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作者:高宏 單位:山東省臨沭縣第五初級中學(xué)