導(dǎo)語：柔性管理在初中班主任工作的應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新時期的初中生個性鮮明，對待事物有自己獨(dú)特的認(rèn)知見解。傳統(tǒng)的剛性教育管理效能差強(qiáng)人意，而柔性管理強(qiáng)調(diào)的是人性化管理，突出學(xué)生在班級管理中的主體地位，將柔性管理運(yùn)用到班主任管理教育之中，符合當(dāng)前新時代教育發(fā)展要求。

一、柔性管理在初中班主任工作中的意義

在我國教育改革的大潮中，初中生教育問題受到了社會廣泛關(guān)注與重視。由于新時期青少年喜歡追求自我個性，所以初中班主任必須在管理中轉(zhuǎn)變教育模式，選擇最為有效的應(yīng)策略對其進(jìn)行管理和教育。以柔克剛是我國古代流傳至今常應(yīng)用于軍事、經(jīng)濟(jì)等的策略，這種方法放到現(xiàn)今教育中同樣得以適用。柔性管理模式要求班主任在思想認(rèn)知中構(gòu)建平等意識，以平等姿態(tài)面對每一名學(xué)生，在管理方式上具有親和力。具體來說，柔性管理與剛性管理有著本質(zhì)上的不同。柔性管理注重的是學(xué)生在班級的主體地位，班主任不能以高高在上的姿態(tài)開展班級管理工作，要給學(xué)生留有足夠的心理成長空間，需要真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。從管理的方法上來看，柔性管理方式方法較為靈活，需要班主任擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平。比如，剛性管理中班主任多以訓(xùn)斥語氣對學(xué)生進(jìn)行批評教育，致使學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼、逆反心理。而柔性管理是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，公平、對等的溝通交流，增加班主任班級管理的信服度。另外，柔性管理還能提高班主任班級管理效率，對班級中每個學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、行為等做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性分析，對學(xué)生不良行為進(jìn)行糾正，其目的是為了讓學(xué)生形成自主管理意識，擁有自我管理能力，以便學(xué)生之間擁有團(tuán)結(jié)、有愛、相互幫助的集體精神，有利于建設(shè)具有凝聚力班集體，讓學(xué)生個性在良好的管理氛圍中得到充分發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生潛能與個性化創(chuàng)造力，同時起到保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自愛、自律和自信的作用。

二、柔性管理在初中班主任工作中實(shí)施策略

1.營造和諧班集體，尊重學(xué)生自身價值

在傳統(tǒng)剛性管理模式下，學(xué)優(yōu)生更受到班主任的青睞，也會得到較高關(guān)注度，反之學(xué)困生關(guān)注度較低，常常遭受班主任斥責(zé)。因?yàn)榘嘀魅蔚膮^(qū)別對待，使得學(xué)困生感受到不平等，拉大班主任與學(xué)生之間的距離。而柔性管理可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理，為其打造平等、民主班級氛圍，讓每一位學(xué)生都能受到應(yīng)有的尊重和理解。對于自主能力較弱、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)耐心引導(dǎo)，多組織班級活動讓學(xué)困生充分展示自己其他方面能力，從而讓學(xué)困生在其他方面得到相應(yīng)鍛煉，使其積極配合班主任工作，讓師生關(guān)系更加和諧美好，打造平等、民主、和諧優(yōu)良班集體。初中班主任在日常班級管理工作中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生心理需求，對每個學(xué)生獨(dú)特的個性要給予尊重，充分挖掘其自我價值。由于初中生正處于青春叛逆期，對不同事物或事情的看法有著自己的觀點(diǎn)和主見，而每個學(xué)生的想法都存在著不同差異，這就需要班主任對其自我價值和個性化觀點(diǎn)給予足夠的尊重和理解。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在期中或期末總結(jié)過程中，往往以學(xué)生考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這種做法會讓學(xué)困生產(chǎn)生自卑感，不利于其身心發(fā)展。班主任應(yīng)根據(jù)成績和日?；顒颖憩F(xiàn)進(jìn)行對學(xué)生評價，以鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，樹立班級榜樣。在評選優(yōu)秀學(xué)生過程中要尊重個人想法，不要對其過多干涉，保證評選過程公開、公正、客觀，讓每個學(xué)生都能參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.注意學(xué)生心理變化，建立與家長的溝通渠道

初中生容易出現(xiàn)情緒波動情況，班主任需要在班級管理中時刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，通過情感溝通方式對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而找出影響學(xué)生情緒波動的原因，并且有針對性進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其排除不良情緒影響。為了使學(xué)生心理健康發(fā)展，班主任要與學(xué)生多進(jìn)行互動和交流，建立師生間濃厚的感情，避免因?qū)W習(xí)成績不好，考試失利或其它問題導(dǎo)致情緒波動，幫助學(xué)生找出失利原因和解決辦法，以輕松的心態(tài)對其進(jìn)行柔性心理疏導(dǎo)，重燃學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生收獲更大自信心，為下次取得好成績?yōu)橹?。班主任還可以鼓勵學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)生切實(shí)感受到班集體的溫暖，有利于更好開展班級管理工作。初中生在成長過程中不但要注重學(xué)校教育環(huán)境，更應(yīng)注重家庭成長環(huán)境。學(xué)校和家庭教育是密不可分的，班主任與家長之間應(yīng)建立溝通渠道，對學(xué)生樹立正確人生價值觀有著重要的意義。這也是班主任班級管理工作中極為重要的一部分，對學(xué)生日后生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)受益匪淺。為此，班主任應(yīng)及時了解學(xué)生家庭情況，并與家長形成家校合作管理渠道，以便家長幫助班主任及時了解學(xué)生情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后能夠給予合理的引導(dǎo)，有助于初中生健康成長。綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)柔性管理模式在班主任管理工作中的作用，班主任需要重視學(xué)生的自身價值和個性，積極構(gòu)建和諧班集體，營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生真切感受到來自班主任和同學(xué)之間的關(guān)愛，讓學(xué)生在自我管理中學(xué)會解決生活、學(xué)習(xí)中各種問題。

作者：逯杰 胡菲菲 單位：山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)中學(xué) 山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)中學(xué)