導(dǎo)語：小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀與優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.選題的意義、價(jià)值和理論支持

1.1選題的理論意義。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說，是極其關(guān)鍵的階段。這個(gè)階段，小學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣和道德素質(zhì)都會(huì)影響到未來的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任可以通過德育先行來優(yōu)化班級(jí)管理工作。班主任只有做好自己的工作，才能幫助小學(xué)生正確的、積極的成長。這個(gè)階段的學(xué)生逐漸形成自我性格、養(yǎng)成行為習(xí)慣，小學(xué)班主任應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)。所以文章通過了解當(dāng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理的實(shí)際狀況以及小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，分析德育先行管理的重要意義，最后探討出了一系列德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理策略。1.2選題的實(shí)踐意義和價(jià)值。小學(xué)生的年齡還小，他們不懂明辨是非，如果這個(gè)時(shí)候沒有人教育他們，他們很可能會(huì)做出一些違反道德的事情，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該抓好德育工作，讓班級(jí)管理以德育為基礎(chǔ)目標(biāo)。班主任應(yīng)該統(tǒng)籌和明確好自身教育和管理兩大工作之間的關(guān)系，根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況安排管理工作，幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、思維方式以及道德素質(zhì)，使得小學(xué)班級(jí)的管理工作不斷優(yōu)化，這樣才可以良好的履行班主任的職責(zé)。鑒于此，小學(xué)階段是發(fā)展人生的關(guān)鍵所在，對(duì)日后形成的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起著非同小可的作用，班主任正確引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生打造正確的三觀。相對(duì)城市來說，農(nóng)村管理難度會(huì)更大，一方面是因?yàn)榇罅哭r(nóng)村家長沒有接受過很大的教育，沒有意識(shí)到自己的孩子正處于學(xué)習(xí)的重要階段。另一方面，因?yàn)榧议L工作的原因，沒有時(shí)間教育孩子。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者跟管理者，必須在加強(qiáng)班級(jí)管理中發(fā)揮積極作用。1.3課題研究的理論支撐。多方面分析小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題,可將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)：①班級(jí)管理制度過于嚴(yán)格，而且，班主任始終占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)選班干部，致使學(xué)生起不到帶頭作用，使學(xué)生不主動(dòng)向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，難以改掉很多壞毛病。學(xué)生課堂上經(jīng)常隨意說話，導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂，班主任需反復(fù)強(qiáng)調(diào)管理學(xué)生，不僅耽誤教學(xué)進(jìn)度，還增強(qiáng)管理負(fù)擔(dān)，無法取得較好的管理效果，不利于促進(jìn)管理工作順利進(jìn)行。②班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，過于嚴(yán)厲地指責(zé)，忽視學(xué)生的自尊心，很容易給學(xué)生留下心理陰影，導(dǎo)致學(xué)生畏懼班主任，不敢表述自己的想法，進(jìn)而性格越來越內(nèi)向，不主動(dòng)舉手發(fā)言，不積極與班主任交流，師生之間出現(xiàn)隔閡，在此種情況下，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想偏激和心理問題，對(duì)于學(xué)生成長十分不利。③管理過程中不注重一視同仁，使學(xué)生內(nèi)心不平衡，不樂于接受管理，很容易叛逆，給班級(jí)管理工作增加難度。對(duì)此，本文提出以下幾種管理策略，希望對(duì)學(xué)生全面發(fā)展可起到促進(jìn)作用。a．管理中多與學(xué)生溝通。當(dāng)前，班主任在管理班級(jí)時(shí)，不僅僅要注重維持課堂秩序，還應(yīng)利用課余時(shí)間分別與不同學(xué)生溝通，在交流中認(rèn)真傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和內(nèi)心的困惑，促使學(xué)生敞開心扉，主動(dòng)與班主任談心，進(jìn)一步拉近師生之間距離，從而消除隔閡，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極說出因成績總是提升不上去，經(jīng)常感覺自己付出沒有得到回報(bào)，對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心，而班主任對(duì)于學(xué)生表述的心聲，應(yīng)以溫和的語氣，告訴學(xué)生應(yīng)多向班級(jí)里優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，改掉死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并且，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身不斷進(jìn)步，這樣才能獲取優(yōu)異的成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還應(yīng)以良好的心態(tài)面對(duì)困難，積極克服，勇于面對(duì)，形成堅(jiān)韌不拔的品格，意識(shí)到如何完善自我，以及如何調(diào)整心態(tài)，在學(xué)習(xí)中始終充滿正能量，消除負(fù)面情緒，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作和班級(jí)管理工作順利進(jìn)行?？梢姡嘀魅卧诎嗉?jí)管理中多與學(xué)生溝通的重要性。b．用耐心和關(guān)懷感化學(xué)生。班主任在管理班級(jí)時(shí)，要注意運(yùn)用恰當(dāng)管理方法?？紤]到學(xué)生心靈比較脆弱，過于嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)．很容易傷害學(xué)生幼小的心靈，因此，在管理過程中應(yīng)付出更多的耐心，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生不急于批評(píng)。告訴學(xué)生課堂上總是交頭接耳，會(huì)影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)給同學(xué)留下不好的印象。班主任對(duì)學(xué)生講明隨意說話造成的影響，勝過于講大道理。班主任通過循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，耐心對(duì)待學(xué)生，多關(guān)心、多鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到自己的和藹可親，并且，使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己非常關(guān)心，促使學(xué)生積極改正錯(cuò)誤，課堂上自覺舉手發(fā)言，做到不隨意說話，不遲到不早退，見到班主任主動(dòng)問好。產(chǎn)生這種行為和表現(xiàn)，就說明學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，改掉了很多不好的習(xí)慣，變得懂禮貌、品行端正，道德素養(yǎng)逐漸提高。由此可知，班主任在班級(jí)管理工作中多關(guān)心、耐心對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己關(guān)懷備至，進(jìn)而積極改進(jìn)不足之處，努力成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，努力不辜負(fù)班主任的良苦用心，可見，班主任用耐心和關(guān)懷能夠感化學(xué)生，能夠推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。c．管理中以學(xué)生為本?，F(xiàn)階段，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中要以學(xué)生為本，也就是說在管理時(shí)，充分尊重和理解學(xué)生。比如，班主任應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，有時(shí)難免情緒低落或者產(chǎn)生負(fù)面情緒，應(yīng)利用課下時(shí)間，多與學(xué)生溝通。如了解到學(xué)生因畏懼發(fā)言，總是不能及時(shí)解決心中的疑惑，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣時(shí)，告訴學(xué)生遇到問題時(shí)應(yīng)勇敢舉手發(fā)問，或者利用課余時(shí)間向同學(xué)請(qǐng)教，從而解決問題。學(xué)生在班主任的鼓舞和引導(dǎo)下，增強(qiáng)自信心，踴躍舉手說出問題，班主任及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生擺脫困惑，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。整個(gè)過程中班主任以平等的身份與學(xué)生溝通，并做到以學(xué)生為中心，時(shí)刻從學(xué)生角度思考和分析。有利于構(gòu)建融洽、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任做好班級(jí)管理工作。小學(xué)班主任在管理和教育學(xué)生時(shí)，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ê徒逃绞?，將以學(xué)生為本的理念落實(shí)到班級(jí)管理工作中，時(shí)刻考慮學(xué)生的感受，端正教育態(tài)度，用耐心和愛心對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生加以感化，并且，做到平等對(duì)待所有學(xué)生，促使學(xué)生內(nèi)心平衡，主動(dòng)接受教導(dǎo)和管理。另外，深入落實(shí)民主化管理制度以及運(yùn)用家校聯(lián)合的管理模式非常重要，有利于促進(jìn)班級(jí)管理工作高效、順利開展，推動(dòng)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。1.4相關(guān)概念的界定。小學(xué)是每個(gè)孩子開始正式全方位教育的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，小朋友是祖國未來的希望來，那么教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人呢？這是每一位小學(xué)班主任的重要責(zé)任，同時(shí)也是我們作為人民教師應(yīng)盡的義務(wù)。班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該注平時(shí)積極的總結(jié)自己在班級(jí)中的管理經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理等方面的動(dòng)態(tài)，將自己所學(xué)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)踐中。班主任作為日常管理教育的主要負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生教育的領(lǐng)導(dǎo)者，他的管理理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著重要影響，因此需要加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理的重視，樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。教師可以通過對(duì)學(xué)生干部的有效指導(dǎo)，制定有效的管理策略，發(fā)揮學(xué)生們的積極性，促使學(xué)生干部在班級(jí)自主管理中進(jìn)行進(jìn)行有效的活動(dòng)，合理規(guī)范班級(jí)學(xué)生的日常行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)自主管理的有效落實(shí)。

2.課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容

2.1課題研究思路。鑒于目前在具體安排班級(jí)社會(huì)活動(dòng)時(shí)多數(shù)班主任均忽視了針對(duì)小學(xué)生民主意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)，不重視班級(jí)民主化管理體制建設(shè)，班級(jí)管理目標(biāo)常缺乏階段性和個(gè)性化。建議將符合小學(xué)生心智特點(diǎn)的社會(huì)活動(dòng)融入課程教育；與時(shí)俱進(jìn)的制定符合班級(jí)實(shí)際的階段性和個(gè)性化管理目標(biāo)；改變傳統(tǒng)的師生授課模式，學(xué)生逐漸變成課堂的重要參與者，班主任成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民主意識(shí)，激發(fā)其批判和創(chuàng)新精神，啟迪其夢(mèng)想和靈性思維。2.2課題研究目標(biāo)。小學(xué)生初學(xué)階段是發(fā)展人生的關(guān)鍵所在，對(duì)日后形成的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起著非同小可的作用，班主任正確引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生打造正確的三觀。相對(duì)城市來說，農(nóng)村管理難度會(huì)更大，一方面是因?yàn)榇罅哭r(nóng)村家長沒有接受過很大的教育，沒有意識(shí)到自己的孩子正處于學(xué)習(xí)的重要階段。另一方面，因?yàn)榧议L工作的原因，沒有時(shí)間教育孩子。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者跟管理者，必須在加強(qiáng)班級(jí)管理中發(fā)揮積極作用。2.3課題研究內(nèi)容班主任是教育的核心力量所在，不僅擔(dān)負(fù)著完成教育的主要任務(wù)，更需要科學(xué)有效的管理，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。在新課程改革下，要求班主任不斷創(chuàng)新管理理念和管理對(duì)策，從而更好地處理好教育和師生關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)教師比城市教師和其他班級(jí)教師面臨的問題更多，工作更努力。由于農(nóng)村家長對(duì)學(xué)生教育重視不夠，教育環(huán)境相對(duì)落后，班主任對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們更進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任管理工作的實(shí)際狀況。(一)班主任過于嚴(yán)厲。學(xué)生和教師的思維方式是不一樣，他們之間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而且很多時(shí)候班主任都以管理者的方式出現(xiàn)，十分嚴(yán)厲。這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生害怕班主任，不敢和班主任親近，久而久之，學(xué)生和班主任之間的溝通障礙越來越大，班級(jí)會(huì)更難管理。因?yàn)槿鄙贉贤?，班主任很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，學(xué)生如果出現(xiàn)原則上問題，很可能會(huì)導(dǎo)致道德上的偏差，不利于學(xué)生的發(fā)展。(二)班主任只看重成績。很多班主任對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生管理工作有誤解，他們認(rèn)為只要把班級(jí)成績搞上去，就說明這個(gè)班級(jí)就得到了很好的管理。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)只有成績，忽略了學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致成績好的學(xué)生喜歡上學(xué)，成績差的學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚腻e(cuò)誤管理變得不愛上學(xué)。(三)班主任不夠重視德育工作。很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)忽略了德育工作，忘記了小學(xué)階段是學(xué)生性格培養(yǎng)的時(shí)候，只是一心想著提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生考一個(gè)好的初中，忽略了更基本的東西，那便是學(xué)生的道德素養(yǎng)形成以及行為習(xí)慣的糾正。因此，班主任在進(jìn)行整個(gè)管理工作的時(shí)候，就會(huì)忽略德育工作的進(jìn)行，這是不正確的現(xiàn)象。小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)分析。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于周邊的一切都充滿好奇心，他們會(huì)主動(dòng)地模仿周邊的事物，不管對(duì)錯(cuò)，都會(huì)去模仿。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們?nèi)狈ε袛嗍欠堑哪芰?，無法堅(jiān)持自己的意見，很可能會(huì)因?yàn)樽约汉蛣e人不同而去改變自身，這是很正常的現(xiàn)象。另外，這個(gè)階段的學(xué)生愛玩，可能會(huì)厭煩教師的嘮叨，而且這個(gè)階段的學(xué)生不喜歡被約束的那么多，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生是自由的，他們有很多天性，需要去釋放，班主任應(yīng)該充分尊重他們這些行為特點(diǎn)，使得管理工作能夠順利進(jìn)行。但是值得一提的是，如果有正確的引導(dǎo)，他們也會(huì)有很大的變化，因?yàn)樗@個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，如果班主任在這個(gè)階段能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓他們步入正軌，形成良好的價(jià)值觀念，學(xué)生今后會(huì)有更好地發(fā)展。德育先行優(yōu)化班級(jí)管理工作的重要意義。小學(xué)階段是行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、情感釋放的重要時(shí)間段，如果這個(gè)階段學(xué)生養(yǎng)成了一些惡劣的習(xí)慣，就會(huì)伴隨一生，十分不利于我國和諧社會(huì)發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該重視這一階段的工作要求，開展德育工作，以德育先行來優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理工作。德育工作是十分重要的，它能幫助學(xué)生明辨是非，做一些正確的事情，形成良好的價(jià)值觀，另外對(duì)于學(xué)生的道德素養(yǎng)形成也是十分有利的。如果德育工作做得好，學(xué)生可以正確的表達(dá)自己的情緒，避免情緒發(fā)泄不出來造成的心理問題。而且開展管理工作，還可以幫助學(xué)生和班主任分享自己的喜怒哀樂，使得學(xué)生的成長更加順利。關(guān)于德育先行下優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略。小學(xué)階段班主任的管理工作起著不可或缺的作用，它能夠促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)今后社會(huì)正常發(fā)展是十分有益的.結(jié)合以上小學(xué)階段班主任管理工作的現(xiàn)狀和小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)的分析，以德育先行重要性為參照，得出了一些德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略，具體如下。(一)溫柔地對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生平等相處小學(xué)階段的學(xué)生，特別敏感，很容易給自己的世界筑建一個(gè)保護(hù)網(wǎng)。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于一些陌生的或者嚴(yán)肅的事，都會(huì)產(chǎn)生懼怕心理.因此在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，班主任不能把自己當(dāng)作長輩、教師、領(lǐng)導(dǎo)，而應(yīng)該和學(xué)生平等相處，爭做學(xué)生的好朋友。班主任可以以朋友的方式和學(xué)生去交流，而不是站在管理者的層面上，讓小學(xué)生懼怕。班主任如果能和學(xué)生成為朋友，小學(xué)生會(huì)更愿意傾訴自身問題，通過這樣的方式，學(xué)生們的德育工作能夠良好的進(jìn)行。班主任通過和學(xué)生的平等對(duì)話，也更加了解學(xué)生，能夠幫助學(xué)生成為更加有道德修養(yǎng)的人。班主任也應(yīng)該像對(duì)待朋友那樣對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的友誼.比如在學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任不應(yīng)該苛責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該耐心地去詢問學(xué)生怎么了，需要什么幫助。這樣學(xué)生自然而然地就把班主任放到了自己的陣營，班主任和學(xué)生才會(huì)有深入的交流。另外一方面，班主任既然要做學(xué)生的朋友，就應(yīng)該具有平常對(duì)待學(xué)生的意識(shí)，這樣小學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)同班主任的觀點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，班主任的德育管理工作才能會(huì)更好地進(jìn)行。(二)開展德育活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成良好氛圍。班主任應(yīng)該在班級(jí)里引導(dǎo)形成良好的德育氛圍，幫助今后開展班級(jí)管理工作。比如可以在墻上粘貼一些關(guān)于德育的有趣畫報(bào)或者詞句，讓整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成這種氛圍，學(xué)生就會(huì)自覺跟著這些粘貼的內(nèi)容走，形成良好的情感和價(jià)值觀念。班主任還應(yīng)該組織開展一些德育活動(dòng)，以歡快的形式來完成班級(jí)管理工作，避免長篇大論的說教。對(duì)于嘮叨的話語，學(xué)生是不喜歡的，對(duì)于這些說教，他們會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生防御心理，一邊聽一邊忘掉，而且那些嘮叨，是沒有人會(huì)記在心里的。班主任可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯嘘P(guān)德育班級(jí)管理的娛樂活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，營造良好的氛圍，讓小學(xué)生在這種氛圍下更加快速接受。比如，在涉及雷鋒教育活動(dòng)時(shí)，班主任可以把學(xué)生聚集在一起，看一部關(guān)于雷鋒的小電影或者視頻。在電影結(jié)束的一段時(shí)間后，可以鼓勵(lì)學(xué)生來說一下自己的感受，可長可短，但是一定要注意不能強(qiáng)制學(xué)生發(fā)表感言，這樣會(huì)使得班主任在管理過程中變成施壓者，失去活動(dòng)的意義。班主任可以以身示范，給學(xué)生說一下，但是用詞一定要平?；?、較短，這樣學(xué)生會(huì)更具參與性。通過這種娛樂小活動(dòng)，學(xué)生會(huì)無意識(shí)學(xué)習(xí)雷鋒的優(yōu)秀道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣，從而提高他們自身。另外學(xué)生在觀看同一部電影時(shí)，會(huì)凝聚班級(jí)信念感，讓這個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，十分利于班主任今后的管理工作進(jìn)行。(三)班主任做好自己，為班內(nèi)學(xué)生樹立榜樣。人有模仿的本能，而小學(xué)生也是如此。小學(xué)階段是他們情感的形成，道德素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候。一切的一切都在這個(gè)階段開始，他們會(huì)不自覺的模仿周邊的事物，但是他們是無法明辨是非的，這時(shí)候就需要班主任的幫助。小學(xué)的很大一部分時(shí)間都是在班主任的陪伴下進(jìn)行的，班主任應(yīng)該明確這一點(diǎn)，以身作則，爭做學(xué)生的榜樣.如果班主任自身的品行有問題，他的學(xué)生也會(huì)跟著班主任學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不知道正確與否，只是沒有目的的看別人去做。這就要求班主任自己做一個(gè)具有良好修養(yǎng)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生。班主任，不論什么時(shí)候，都要保持自身禮貌，不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)待同事，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，班主任也應(yīng)該具有積極進(jìn)取的心，這樣，學(xué)生也會(huì)跟著班主任一起努力，在有困難的時(shí)候，不放棄，堅(jiān)持去做。在日常中，教師可以帶學(xué)生去校園撿垃圾，學(xué)生一開始肯定是不好意思的，因?yàn)闆]有做過這樣的事，但是如果班主任帶頭去做，他們也會(huì)跟著做，因?yàn)榘嘀魅巫觯麄冇X得就是正確的事情，會(huì)去模仿。在今后的生活中，班主任通過自身的表率來向?qū)W生傳遞良好的品質(zhì)，幫助學(xué)生完善自我的道德修養(yǎng)。(四)多表揚(yáng)學(xué)生的正確行為。這個(gè)階段的學(xué)生不能很好的分辨是非，他們的生活經(jīng)驗(yàn)少，一切都還是處于開始階段。因此班主在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，幫助小學(xué)生找到正確的價(jià)值觀，這對(duì)于他們今后的成長是十分重要的。小學(xué)班主任應(yīng)該考慮開展在每周固定時(shí)間對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀行為進(jìn)行表揚(yáng)，可以對(duì)學(xué)生這一周的小善舉進(jìn)行表揚(yáng)，比如經(jīng)常撿垃圾，愛護(hù)環(huán)境，像這種很小的事情，可以幫助他們迅速找到自己的道路。老師可以給予一定的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，這樣的目的是為了讓學(xué)生知道自己做的事情是正確的，今后還會(huì)堅(jiān)持去做。還要注意的地方是，小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正和幫助，讓他們更好地明辨是非，做出正確的事情。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也應(yīng)該顧及學(xué)生的面子，私下跟學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決，可以鼓勵(lì)他今后多做好事。這樣一來班級(jí)里會(huì)形成良好的氛圍，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提升有很大幫助，班主任也可以順利開展德育工作。此外，班集體為了同一件事情努力，班集體聚集在一起，會(huì)十分團(tuán)結(jié)。

3.課題研究成果

小學(xué)教師不同于其他小學(xué)教師，尤其是班主任更應(yīng)該承擔(dān)更多的任務(wù)和責(zé)任。一方面，班主任要像其他教師一樣開展教學(xué)工作，另一方面，還作為一個(gè)或多個(gè)班級(jí)各種活動(dòng)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人和管理者。具體工作大致可以分為兩個(gè)方面：一是班主任要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人格，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想道德素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。其次，班主任要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，使每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人。對(duì)此，班主任要依照學(xué)生的不同能力安排管理任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成自信，以愛心、細(xì)心、耐心的管理，促進(jìn)形成良好的班級(jí)氛圍和學(xué)風(fēng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)團(tuán)結(jié)。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較低，教育水平也較低。為了給自己和家人提供更好的生活，有的父母選擇外出工作，把孩子留給老人或留在家里。父母外出工作，沒有多余的時(shí)間管理孩子，也不能天天照看孩子，有些偏遠(yuǎn)的地方來回都要好幾天，所以，很多父母都只在過年期間回家。這樣一來，孩子更加不受管束，漸漸的就會(huì)形成叛逆、內(nèi)向、膽小等心態(tài)。小學(xué)生是很容易受外界環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。而作為班主任來說，這時(shí)就要扮演起家長的角色，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的認(rèn)識(shí)，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣，形成良好的人生、價(jià)值觀，這讓他們的管理工作比平常要多一點(diǎn)。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件提升，貧困學(xué)生的數(shù)量增多，小學(xué)生心理不穩(wěn)定，自尊較高。若是很照顧他，這讓學(xué)生們覺得是在同情他。因此，班主任一定要正確對(duì)待自己的行為，這樣才能幫助貧困生，而不是讓他們感到自卑。與其他學(xué)生相比，貧困生家長的文化程度也相對(duì)較低，他們不知道如何教育他們的孩子，沒有正確的認(rèn)識(shí)自己的孩子正處于一個(gè)什么樣的時(shí)期。因此，貧困生的教育與管理也成為了班主任面臨的重要難題。班主任管理工作的對(duì)策。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，熟悉學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到班主任的關(guān)愛，形成良好的師生關(guān)系。（一）相互信任。班主任一定要信任學(xué)生，切實(shí)加強(qiáng)管理，改進(jìn)學(xué)生的道德行為教育，樹立在學(xué)生面前的良好形象，提高學(xué)生的自我管理能力跟道德素質(zhì)。班主任不僅是與學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，也是學(xué)生可以信賴的人。因此，無論在學(xué)習(xí)還是生活中，班主任的行為都不會(huì)引起反感，所以要嚴(yán)格的要求自己，對(duì)事物要有積極的態(tài)度，不斷創(chuàng)新，這樣才會(huì)逐漸感染學(xué)生。班主任也要積極適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r，養(yǎng)成良好習(xí)慣。作為班主任要更自信，通過實(shí)際行動(dòng)，班主任需要提高理論知識(shí)及大量的日常知識(shí)，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的個(gè)人生活，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，一定要積極解決學(xué)生的個(gè)人生活問題，這樣的管理模式會(huì)很好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生也能幫助他人，關(guān)心他人，具有良好的品德，進(jìn)而對(duì)日后的教育可以更好的適應(yīng)。（二）給予鼓勵(lì)。在管理班級(jí)的過程中，班主任可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，必須每周對(duì)成員進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是關(guān)于本周學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不是評(píng)估個(gè)人的表現(xiàn)，而是評(píng)估團(tuán)隊(duì)的整體得分。像是一些細(xì)節(jié)的地方跟上課的表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，依照最后的分?jǐn)?shù)，選出班上最好的小組，給予表揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生用這種方式學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系跟積極配合，還能遵守班級(jí)紀(jì)律。也可以對(duì)優(yōu)秀個(gè)人設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，向優(yōu)秀人員贈(zèng)送小禮物，讓其他學(xué)生多以此為榜樣，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，積極向上。班主任要以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，以輕松的狀態(tài)去接受學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。班主任管理責(zé)任重大，不管是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育還是對(duì)城市學(xué)生的教育，班主任都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)跟形象的提高。用親和、信任、平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，不讓學(xué)生有叛逆心理形成，提供良好的教育環(huán)境，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為日后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.幾點(diǎn)思考

小學(xué)班主任應(yīng)該充分做好德育先行優(yōu)化班級(jí)管理的工作，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)階段，學(xué)生的變化是十分明顯的，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，也應(yīng)該不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況變化管理策略，使其更適合學(xué)生的德育發(fā)展。班主任應(yīng)該溫柔的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的善意，接受班主任，和學(xué)生成為朋友。這樣班主任才可以以朋友的方式幫助他們形成良好的道德素質(zhì)，小學(xué)生也會(huì)很容易接受這種方式的糾錯(cuò)，不會(huì)和班主任對(duì)著干，能夠促進(jìn)小學(xué)生的整體道德素質(zhì)提高，對(duì)于今后社會(huì)和諧發(fā)展也有一定的推進(jìn)作用。

作者:楊艷玲 單位:宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部