摘要:籃球技術(shù)內(nèi)容的教學，是體育教育專業(yè)中的一項重要內(nèi)容。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于籃球技術(shù)教學的課時有限，所以學生對于籃球技術(shù)的掌握，還存在著一些不足之處。為了提升學生的籃球技術(shù)內(nèi)容，相關(guān)人員不妨采用多元反饋教學方法，將其應(yīng)用到體育籃球技術(shù)的教學中去，對籃球技術(shù)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)根本內(nèi)容上的強化，本文通過對反饋教學法在籃球技術(shù)教學中的具體應(yīng)用策略展開相應(yīng)的研究，希望能起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞:多元反饋教學方法;籃球技術(shù)教學;應(yīng)用探究

在籃球運動的領(lǐng)域中，籃球技術(shù)的教學內(nèi)容，可以稱得上是整個籃球教學的核心性內(nèi)容，同時也是籃球訓練中的一項重要課題。在實際的教學過程中，如果單單依靠老師所進行的教學示范，讓學生進行機械式的重復訓練，那么教學效果很難達到理想化的狀態(tài)。為了對學生的學習情況進行更為深入的了解，老師在教學過程中，還應(yīng)該對學生的籃球運動基礎(chǔ)，以及技術(shù)訓練的實際進展，進行全面化的掌握和學習，對籃球技術(shù)教學的整體方案性內(nèi)容，進行不斷的優(yōu)化。在應(yīng)用多元反饋教學法的時候，老師能夠?qū)W生的學習情況進行更全面的把握，便于實施高效率的籃球技術(shù)教學，提升整體的籃球教學質(zhì)量。

1多元反饋教學法的主要內(nèi)涵

反饋的內(nèi)容，主要是指利用系統(tǒng)工具，將預(yù)備控制對象的信息結(jié)果輸送出來，并對信息再輸入產(chǎn)生影響的過程。反饋教學法的內(nèi)容，主要結(jié)合了現(xiàn)代化的心理學，教學理論內(nèi)容，并且隨著體系內(nèi)容的不斷完善，在籃球技術(shù)教學的過程中，反饋教學將傳統(tǒng)教學中的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐偷幕?，體育籃球技術(shù)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕疤剿鳌柧殹獎?chuàng)造”的教學模式，所以,在對籃球技術(shù)進行教學的過程中，體育老師需要根據(jù)教學的需求，對教學內(nèi)容進行及時的改正和調(diào)整。多元反饋教學法主要是將學生作為教學的主體，老師選擇主導教學的方法，在師生之間實現(xiàn)良好的互動，在教材和學生，以及學生和媒體之間構(gòu)建出一個多元反饋的大環(huán)境來，這樣籃球技術(shù)教學就能夠形成一個生態(tài)化的教學環(huán)境。

2多元反饋教學法在籃球教學中的應(yīng)用原則

［摘要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域陸續(xù)普及，而多媒體技術(shù)在學校內(nèi)部極其受歡迎，特別是體育科目。打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，針對中職學?；@球技術(shù)教學而言其意義是非常重大的。通過多媒體技術(shù)可以清楚地呈現(xiàn)出運球、傳球和投籃的全過程，便于學生更深入地了解，從根本上提高籃球技術(shù)教學質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；籃球技術(shù)；應(yīng)用

基于中職學校體育教學環(huán)境下籃球是其重要因素，中職學?；@球教學要領(lǐng)集中在技術(shù)動作上，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，以往的籃球教學形式已落后于如今的籃球教學發(fā)展進程。現(xiàn)階段的體育教學完全決定于信息教育技術(shù)的發(fā)展，所以在中職學校籃球技術(shù)教學中滲透多媒體技術(shù)是為了滿足體育教學改革目標。

一、中職學校籃球技術(shù)教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（一）始終貫徹體育直觀性教學原則。因為受到傳統(tǒng)籃球教學模式的影響，多以灌輸為主，老師進行傳授和演練，學生按照老師的動作學習，長此以往學生只會根據(jù)老師每堂課的演練而被動學習動作，不能實施自主選擇權(quán)利，久而久之，學生情緒會發(fā)生變化，開始厭學，老師在課堂上的演練學生會隨著時間的推移而淡忘。（二）幫助學生更好地掌握籃球技術(shù)要點。在中職學校籃球課上，老師向?qū)W生傳遞知識與技巧的形式是利用講解和示范點這兩種教學手段?；趥鹘y(tǒng)籃球技術(shù)教學環(huán)境下，老師難以站在學生的角度向?qū)W生傳授立體性演示解說，尤其針對少數(shù)難度較高的技術(shù)要領(lǐng)，老師不能從動作中加以分解，使得學生很難細致洞察每個動作的精髓。隨著多媒體技術(shù)融入，從根本上彌補了這個問題，老師可以將技術(shù)動作視頻多次循環(huán)投放，像難度較高的動作可放慢速度、回放、定格，掙脫時空的束縛，便于學生多角度、多方位展開洞察。在此期間老師可深入解說穿插的技術(shù)要領(lǐng)，具體闡述籃球課程的技術(shù)要點和難點[1]。（三）實現(xiàn)理論與技術(shù)教學一體化。理論教學和技術(shù)教學是傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學的核心內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的普及，在課堂教學中利用視頻和投影，再借助圖像、聲音、文字將課堂重點內(nèi)容清楚地擺在學生眼前，接著老師聯(lián)合解說，幫助學生對動作技術(shù)的構(gòu)建有全面的認知[2]。結(jié)合理論和實踐，協(xié)助學生更好地理解籃球技術(shù)要點，提升其技術(shù)水平，實現(xiàn)理論與技術(shù)教學一體化。（四）提升學生的籃球視野能力。視野泛指人類將眼神集中到的某個目標任務(wù)上時，利用眼睛來感觸空間范圍傳遞的消息。在學校組織的籃球比賽中，學生在觀察賽場上其他隊員的奔跑方向、角度、速度、高度、位置時，展開精準的決斷，進而改良比賽策略和戰(zhàn)術(shù)，爭取贏得比賽，拿下榮譽。在賽場上學生在決斷每一個動作要領(lǐng)時，關(guān)鍵在于日常的訓練經(jīng)驗和洞察細節(jié)，這指的就是運動視野技能。怎樣提高學生的視野技能，在賽場上捕獲機遇，獲取比賽主動權(quán)，要求學生具備較強的觀察能力，拓寬觀察范疇。因此，老師在課堂上可以安排學生欣賞國內(nèi)外的籃球比賽，比如NBA、CBA比賽視頻，讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，提高其分析能力和視野能力，從而跟上當代籃球教學發(fā)展趨勢。（五）全面彰顯老師的主導性與學生的主體性價值。中職學?；@球技術(shù)教學全方位融合了自己的特性，老師要想進一步提升學生的打籃球水平就要多多講解和訓練。每位老師也因為自己本身的條件因素而存在一些差距，比如身體素質(zhì)、年齡和運動技術(shù)才能，對此并非每位老師都可以在課堂上向?qū)W生解說和演示籃球技術(shù)要領(lǐng)。一些老師在平時的課堂教學環(huán)節(jié)，都會因為自己的身體狀況而出現(xiàn)一些小失誤，通過多媒體技術(shù)教學，可以有效防止此類情況的發(fā)生。比如老師在傳授學生三步上籃動作時，首先老師要向?qū)W生演示，在動作演示環(huán)節(jié)老師不能在空中完成慢動作的分步講解，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用可用它來進行演示，深入分析空中的動作要領(lǐng)和路線，讓學生清楚地看到每個動作的易難點，自己去學習和體會。老師利用多媒體技術(shù)將籃球技術(shù)動作細節(jié)逐漸放大，調(diào)整快慢，定格，便于學生觀看，從而掌握打籃球的動作。另外，彌補了老師身體機能上的不足，在這前提下引導學生不斷練習，全面彰顯老師在籃球技術(shù)教學中的核心地位與學生的主導價值[3]。（六）增強學生的自主學習和約束能力。對于中職學校籃球技術(shù)教學而言，老師通過多媒體技術(shù)教學能夠打造輕松愉悅的課堂環(huán)境。老師自行制作精巧的課件，使清晰的比賽視頻、完美的技術(shù)演示、靈活的技術(shù)動畫效果、優(yōu)美的慢動作畫面呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學方式，以滿足不同學生的學習需求。而在初中體育教學階段，籃球教學是體育教學的重點，教師應(yīng)優(yōu)化教學策略，積極運用合作學習模式，引導學生通過合作學習參與籃球運動，掌握籃球運動技巧。

關(guān)鍵詞：合作學習；籃球教學；教學策略

在開展籃球教學時，體育教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與籃球運動，在提高學生身體素質(zhì)和運動能力的同時，幫助學生緩解學習壓力。要想提高籃球教學質(zhì)量，體育教師應(yīng)合理運用合作學習模式開展籃球教學。合作學習模式符合籃球運動項目的團體性特點，能讓學生通過合作參與籃球運動，學會并能熟練運用各種籃球技巧[1]。

一、合作學習模式在初中籃球教學中應(yīng)用的作用與意義

如今，合作學習模式被許多教師運用在教學過程中，以提高課堂教學質(zhì)量。在初中體育教學中，籃球教學是體育教學的重點。為了引導學生更好地學習籃球運動技能和技巧，體育教師可以在籃球教學過程中積極運用合作學習模式。這不僅能使學生之間相互幫助，從而更好地掌握籃球運動技能，為開展籃球競賽等體育游戲奠定基礎(chǔ)，還能調(diào)動學生學習籃球的積極性和自主性。通過籃球運動鍛煉，學生能提高身體協(xié)調(diào)能力和身體素質(zhì)，強化團隊合作意識，意識到合作學習的重要性與意義[2]。

二、合作學習模式在初中籃球教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

一、中學籃球教學方法創(chuàng)新設(shè)計遵循的原則

（一）實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才籃球課程是中學生以身體練習為主要手段，通過合理、科學的體育教育和科學的鍛煉過程，達到增強體質(zhì)與健康，促進身心和諧發(fā)展、提高生活質(zhì)量和體育技能與素養(yǎng)為主要目標的必修課程，籃球課程是體育課程體系的重要組成部分，是中學體育工作的中心環(huán)節(jié)。籃球課程是促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動，并有機結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。（二）激發(fā)學生積極參與籃球活動的興趣籃球課是中學體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標準的重要內(nèi)容之一。籃球課程的根本目標定為：培養(yǎng)學生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強學生身心健康水平，激發(fā)學生積極參與籃球活動的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣,形成良好的健康生活方式。（三）不斷提高中學生籃球運動能力與水平1.正確樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)終身體育意識，積極參加籃球活動，基本掌握籃球的鍛煉方法和技能，不斷提高籃球運動能力水平。2.基本掌握有效提高身體素質(zhì),全面發(fā)展體能的理論知識和方法,正確測試和評價自己的體質(zhì)狀況,養(yǎng)成良好的行為習慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。3.通過籃球活動,積極調(diào)整自己的心理狀況,養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度,提高適應(yīng)社會的能力。

二、中學籃球課程教學方法的創(chuàng)新設(shè)計

（一）移動練習教學方法的創(chuàng)新設(shè)計教學內(nèi)容：1.熟悉球性練習，復習籃球場上基本站立姿勢，復習腳步動作。2.復習雙手胸前傳接球技術(shù)，學習雙手反彈傳接球技術(shù)。3.學習腳步動作：跨步急停、跳步急停。4.復習單手肩上投籃技術(shù)，復習運球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習。實施步驟：1.熟悉球性練習（按上節(jié)課練習進行）。2.復習雙手胸前傳接球練習技術(shù)（練習方法同前），重點練習，講解示范要簡潔。3.學習反彈傳接球練習。注意動作的發(fā)力，球的擊地點（練習方法同前）。4.復習單手肩上投籃技術(shù)。要求在罰球線附近，強調(diào)注意力集中，高幅度。5.復習運球技術(shù)。從上次課的原地運球過渡到行進間。6.速度素質(zhì)練習。往返跑練習，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。（二）傳球練習教學方法的創(chuàng)新設(shè)計教學內(nèi)容：1.熟悉球性練習。2.復習雙手胸前、反彈、傳接球練習。3.學習單手肩上傳接球技術(shù)。4.復習運球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習。實施步驟：1.復習雙手胸前、反彈、傳接球練習。雙手胸前傳接球，要求兩人相距5米，動作正確；反彈傳接球，要求兩人相距5米，動作正確。2.學習單手肩上傳接球技術(shù)。動作要點：鞭打動作；球離手后的抓球動作；要求兩人一組，15米距離，對傳。3.復習運球技術(shù)在前次課教學基礎(chǔ)上，主要進行行進間練習。4.速度素質(zhì)練習，短距離沖刺跑。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課練習內(nèi)容。（三）突破練習教學方法的創(chuàng)新設(shè)計教學內(nèi)容：1.熟悉球性練習、復習腳步動作。2.學習腳步動作（同側(cè)步、異側(cè)步練習、平步防守）。3.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。4.復習單手肩上投籃技術(shù)、復習運球技術(shù)、學習運球急停急起。5.速度素質(zhì)練習。實施步驟：1.熟悉球性練習（同前次課練習相同，要求要有所提高）。2.學習腳步動作（同側(cè)步，異側(cè)步起動，平步防守）。動作要點：同側(cè)步、異側(cè)步移動，人體重心降低，動作突然；平步防守，中心落在兩前腳掌上，屈膝心。3.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，要求：技術(shù)水平要有所提高，熟練；注意：單手肩上傳接球的落點要準確；方法：同前，教師要精講多練。4.復習單手肩上投籃技術(shù)，強調(diào)注意力高度集中，高弧度。5.復習運球技術(shù)，先原地，再行進間。6.學習急停急起（運球），重點：重心降低，用身體一側(cè)保護好球。7.速度素質(zhì)練習：往返折線跑，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課內(nèi)容。（四）傳球練習教學方法的創(chuàng)新設(shè)計教學內(nèi)容：1.熟悉球性練習。2.復習雙胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。3.學習雙手頭上傳接球技術(shù)。4.學習原地同側(cè)步、異側(cè)步持球突破技術(shù)。5.復習運球技術(shù)、力量素質(zhì)練習。實施步驟：1.熟悉球性（練習方法同前）。2.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，二人一組，技術(shù)水平要有所提高，教師要精講，學生要多練。3.學習雙手頭上傳接球技術(shù)：動作要突然，腹肌收縮，球出手弧度要小些。4.學習原地同側(cè)步、異側(cè)步，持球突破技術(shù)：突破時要有探肩動作，先徒手練習，再持球練習，不設(shè)防守。5.復習運球技術(shù)：兩眼逐漸解放出來，并以行進間運球為主。6.力量素質(zhì)練習：雙肩屈伸，每人三組，每組盡力而為。結(jié)束部分：放松，收拾器材，解散。（五）傳切戰(zhàn)術(shù)練習教學方法的創(chuàng)新設(shè)計教學內(nèi)容：1.復習腳步動作（平步防守、起動、急停）。2.復習雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)、單手肩上傳接球技術(shù)。3.復習原地持球突破技術(shù)、復習單手肩上投籃技術(shù)。4.學習一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合。5.力量素質(zhì)練習。實施步驟：1.復習雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)，單手肩上傳接球技術(shù)。動作要嫻熟，二人一組，對傳。2.復習原地持球突破技術(shù)，復習單手肩上投籃技術(shù)。持球突破要動作快，心，探肩。3.學習一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合：傳球時接球不起步，傳球到位，由于初步接觸到配合，不能過高要求，體會配合。4.力量素質(zhì)練習。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。

三、結(jié)語

籃球課是中學體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標準的重要內(nèi)容之一。中學籃球課程教學方法的創(chuàng)新設(shè)計，對于培養(yǎng)學生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強學生身心健康水平，激發(fā)學生積極參與籃球活動的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣,形成良好的健康生活方式，具有重要的推動作用。

一、高職學前教育專業(yè)籃球教學改革的背景及現(xiàn)狀

近幾年隨著國家對學前教育的逐步重視，基層學前教育教學的改革也正在如火如荼地開展著。其中公共體育課作為學前教育專業(yè)學生的必修課程之一，其改革也勢在必行。目前我國對高職院校體育課程籃球教學實踐改革的研究較多，而對學前專業(yè)體育課程籃球教學實踐改革的研究尚處于起步階段。通過對學前教育專業(yè)籃球教學改革的探索，將公共體育課程內(nèi)容與學前學生職業(yè)需求相結(jié)合，提高學生的職業(yè)技能的同時，為間接提高學齡前兒童的身體素質(zhì)及掌握各項運動技能的能力，為中國體育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。目前全國擁有學前教學專業(yè)的學校共計354所，其中浙江省16所。從浙江省各高校開設(shè)的專業(yè)課程來看，將學前教育專業(yè)和體育課程相結(jié)合的院校數(shù)量寥寥無幾。根據(jù)各校的專業(yè)設(shè)置及教學大綱可知，目前我國高職院校學前教育專業(yè)開設(shè)的籃球課程教學內(nèi)容以籃球理論、籃球基本技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)練習等為主，并未結(jié)合學前教育專業(yè)特點而開設(shè)幼兒籃球理論、幼兒籃球游戲以及幼兒籃球活動項目等內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)籃球教學存在的問題與不足

籃球作為體育運動中的大項，應(yīng)用范圍較廣。傳統(tǒng)籃球課程內(nèi)容學習明確，教學內(nèi)容圍繞籃球基本理論知識、技戰(zhàn)術(shù)知識開展教學，通過多個學期的籃球課教學，大部分學生可以基本掌握籃球技能，但是傳統(tǒng)的籃球教學也存在一定的問題和不足。（一）教學內(nèi)容不能滿足學前教育專業(yè)學生職業(yè)需求。現(xiàn)今多數(shù)幼兒園都將體育游戲等趣味運動作為幼兒體育課程內(nèi)容，并未開展系統(tǒng)的籃球、足球、棋類、器械等課程教學。從幼兒教師專業(yè)體育技能角度來看，學前專業(yè)的學生職業(yè)方面目標明確，傳統(tǒng)的籃球教學無法滿足學生將來的就業(yè)需要，應(yīng)該根據(jù)學前教育及幼兒身心特點，將傳統(tǒng)籃球教學與幼兒籃球教學相融合。（二）教學目的、手段及評價方式單一。從教學目的來看，是以提高學生體質(zhì)為前提，單純地按照項目進行技能性學習。從教學評價方式來看，評價手段較為單一，多為結(jié)果性評價，而忽略了對學生的過程性評價。從體育能力掌握情況來看，學生個體差異較大，尤其是性別的差異導致后續(xù)對于籃球技術(shù)的應(yīng)用頻率不同，多數(shù)女生在體育課程結(jié)束之后由于運用機會相對較少，對技術(shù)動作未能產(chǎn)生刻板記憶，因此未能形成終身體育能力。

三、學前教育專業(yè)籃球教學改革內(nèi)容

基于學前教育專業(yè)學生對于職業(yè)技能的需求，提高學生今后的職業(yè)競爭力，有效的將體育課程與職業(yè)需求相結(jié)合，以寧波幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生（以下簡稱：幼教學生）為研究對象，對學前教育專業(yè)的籃球教學內(nèi)容進行深化改革探索，主要從傳統(tǒng)籃球技能學習和幼兒籃球教學能力培養(yǎng)兩方面進行研究。（一）傳統(tǒng)籃球技能學習。繼續(xù)保持傳統(tǒng)籃球技能的學習，其內(nèi)容包括籃球理論、基本技戰(zhàn)術(shù)、籃球比賽規(guī)則及裁判規(guī)則等內(nèi)容的學習。因為只有學生自身真正掌握了籃球的各項技能，熟知所有籃球規(guī)則及裁判法，才能夠在今后的工作教學中打下堅實的基礎(chǔ)。因此根據(jù)教學計劃設(shè)置，第一部分教學內(nèi)容為籃球理論、基本技戰(zhàn)術(shù)的學習。（二）幼兒籃球教學能力的培養(yǎng)?？偨Y(jié)目前國內(nèi)開展的各類幼兒籃球賽事，并結(jié)合學齡兒童身心特點，當前幼兒籃球內(nèi)容開展具有趣味性、競技性以及表演性的特點。其中，趣味性內(nèi)容主要包括幼兒籃球游戲，通過趣味的籃球游戲提高幼兒對籃球運動的積極性及熱愛程度。競技性內(nèi)容主要包括籃球比賽、傳接球、運球、投籃比賽等，通過籃球基本技術(shù)的學習，提高幼兒協(xié)調(diào)性，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。表演性內(nèi)容主要以團體籃球操表演為主，團體籃球操不僅不限制教學場地，還便于教學成果的展示，極具有觀賞性，并且能夠培養(yǎng)幼兒良好的團隊協(xié)作精神。因此幼兒籃球教學能力培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)針對幼兒籃球的趣味性、競技性、表演性三方面進行開展。1.幼兒籃球創(chuàng)編操的學習。在第一部分籃球基本技能教學的基礎(chǔ)上，第二部分的教學圍繞籃球比賽、裁判規(guī)則和幼兒籃球創(chuàng)編操展開，其中幼兒籃球創(chuàng)編操應(yīng)作為本部分教學重點。其教學涉及到運球技術(shù)動作的運用、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。在教學過程中，首先教師從運球技術(shù)中選取適合幼兒運球的技術(shù)動作進行教學，其次在教學過程中提供相關(guān)幼兒籃球操視頻為學生創(chuàng)編提供思路，做到線上線下教學相結(jié)合。最后將籃球水平較強的同學與水平較差的同學組合在一起，取長補短，這樣不僅可以提高能力較高的幼教學生的教學能力，還可以提高能力較差同學的學習興趣。2.幼兒籃球游戲的學習。游戲的設(shè)計應(yīng)充分考慮到幼兒的身心特點及安全。其教學可以先從教師帶領(lǐng)過渡到幼教學生自主創(chuàng)編，在日常的教學過程中可作為課前熱身的小游戲開展，穿插到每一節(jié)體育課中，并且由體育委員對每位同學的游戲進行整理匯總，作為今后的教學資源使用。該項內(nèi)容可作為過程性評價方式記錄到期末考核中去。3.幼兒籃球比賽的學習。其教學應(yīng)先從理論教學的的形式過渡到實踐教學，學生應(yīng)首先了解幼兒籃球的場地、器材規(guī)格以及幼兒籃球的比賽規(guī)則才可以在實踐中正確的對幼兒進行教學。其次，在日常教學中可組織學生進行幼兒籃球比賽，從幼兒的角度進行思考會遇到的問題，并進行討論提出解決方案。四、成效研究通過對已開展教學內(nèi)容改革的2015級及2018級幼教學生與未開展教學內(nèi)容改革的2016級、2019級幼教學生，10個班級共計430名女生進行了教學實踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比，得出以下結(jié)論（表1）：從幼教學生對籃球課程的興趣、教學內(nèi)容實用性、課程滿意度以及籃球教學內(nèi)容職業(yè)性四個層面進行調(diào)查研究，由表1可知，未進行教學改革的班級對籃球課程的興趣比率、滿意程度要低于開展教學內(nèi)容改革的班級。其中開展改革班級的幼教專業(yè)學生認為通過教學內(nèi)容改革不僅大大提高了籃球課程的實用性，還增加了其職業(yè)技能。因此，高職院校學前教育專業(yè)的體育課程籃球教學，其教學目的不僅是增強幼教學生的體質(zhì)，授予幼教學生籃球運動技能本領(lǐng)，還要教會幼教學生從幼兒的身心特點出發(fā)，掌握幼兒籃球相關(guān)的職業(yè)技能及教學能力，做到學以致用，為幼教專業(yè)幼兒體育事業(yè)添磚加瓦。

摘要：為了提高高?；@球公選課的教學質(zhì)量，改革籃球技術(shù)的教學方法,本文采用文獻資料法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等多種方法，在籃球技術(shù)教學過程中實施多元反饋教學法，通過實驗前測、中測和后測的途徑，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組學生的測評成績和成績提升幅度明顯優(yōu)于對照組，且兩組之間具有顯著性差異。多元反饋教學法在高?；@球技術(shù)教學中的合理應(yīng)用，可以有效地提高學生的主體性，營造良好的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元反饋教學法;籃球技術(shù)教學;教學質(zhì)量

“多元反饋教學法”是指依托在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理上建立起來的一種結(jié)合現(xiàn)代心理學、教學論的教學方法[1]，其主旨是強調(diào)在教學過程中，教學信息傳遞的多元性、互動性，擺脫傳統(tǒng)的注入型教學，在師生合作的氛圍中，由教師引導學生進行系統(tǒng)的學習，以合理運用知識和發(fā)展技能為目標，突出教學過程中信息的交流與反饋的及時性，使教師盡可能地兼顧到每一名學生，提高教學質(zhì)量?；@球教學是高校體育教學中的重要內(nèi)容，也是一項技術(shù)性較強的實踐課程。在籃球課堂教學中，利用多元反饋教學法，提倡現(xiàn)代體育教學的多元性，要求學生在技能學習中，能觀察、分析和解決問題，使其綜合能力和技術(shù)水平得到全面提高。

1研究對象與方法

1.1研究對象。從廣西財經(jīng)學院2016級公體籃球選項課教學班中，隨機抽取兩個班，其中2016級1班為實驗班，2班為對照班，每班25人。1.2研究方法。1.2.1文獻資料法。閱讀專著書籍及檢索期刊，收集“多元反饋教學法”的相關(guān)研究資料，為本實驗研究奠定理論基礎(chǔ)。1.2.2實驗法。實驗組采用多元反饋教學法，對照組采用常規(guī)教學法，分別進行32學時的籃球技術(shù)教學。實驗組教學由研究者擔任，對照組教學由教研室選派一名多方面與研究者相當?shù)慕處煋?。兩組的教學均保證在教學人數(shù)、教學時間、教學內(nèi)容和場地器材上的一致性。整個教學實驗采用前測、中測和后測的實驗設(shè)計。實驗前對兩個班進行基礎(chǔ)運動水平和身體形態(tài)指標測試，實驗中對兩個班進行籃球技術(shù)水平測試，實驗后進行籃球技能考試。兩個班的所有考核內(nèi)容均采用教考分離的形式同時進行。1.3數(shù)理統(tǒng)計法。對前測、中測和后測收集的數(shù)據(jù)，采用SPSS21.0建庫并作數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果與分析

1高?；@球教學現(xiàn)狀

1.1教學思想

中國自古以來就是一個注重應(yīng)試的國家,受這種傳統(tǒng)思想觀念的影響,普通高校的籃球教學也主要是為了期末的考試。教師教學是希望學生通過一個學期的學習,最后能順利的通過考試,從而完成教學任務(wù)。學生學了對籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績?，F(xiàn)在的高校學生的學習成績與學生在校期間的評選三好學生、獎學金以及畢業(yè)后的保送研究生等相關(guān)事宜關(guān)系重大。在這種情況下,學生一味的追求高分,會針對考試內(nèi)容做相應(yīng)的準備和學習。忽略了體育最本質(zhì)的強身健體娛樂身心的基本功能?；@球課是由不同的籃球教師來擔任,具體的期末考試的內(nèi)容以及考核方式是由各個教師自己來定,沒有統(tǒng)一的標準。教師在上課的過程中,只注重對學生進行籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學和指導,沒有穿插對于籃球文化、籃球基本理論知識、籃球運動習慣的養(yǎng)成以及終身體育意識等方面的教學。在對學生進行籃球教學的過程中,過分強調(diào)量化的指標,欠缺對于學生的技術(shù)動作質(zhì)量的評價,這種教學思想和教學效果評定方式不利于學生掌握運動技術(shù)及良好運動習慣的養(yǎng)成。

1.2教學形式

目前我國普通高?；@球課的教學形式依然是班級授課制。各高校根據(jù)學校的體育教學總體目標,設(shè)定具體的教學班級。由于師資力量、教學經(jīng)費以及各學校的實際情況不同,普通高校籃球課每個班級的人數(shù)也有所不同。教學條件優(yōu)越的學校基本能達到教育部相關(guān)文件對班級人數(shù)的要求,教學條件不太好的一些高校,在實際教學過程中,存在一定的班級人數(shù)過多的現(xiàn)象。人數(shù)過多對教學組織及教學效果都會有較大的影響。高?；@球教師在教學過程中,大部分依然是傳統(tǒng)的體育課教學形式,基本上都是由準備部分、主要部分、結(jié)束部分三段式的教學組織形式。有責任心的教師會在課堂上嚴格要求學生,整個籃球課學生都處于一種學習狀態(tài)。大部分老師仍然是放羊式教學,上課集合點名,下課集合收器材。各種各樣的教學形式都有。部分院校模仿國外俱樂部式的教學形式,但是由于國內(nèi)外實際情況不同,教學效果依然不佳。籃球教師在教學過程中往往忽略了籃球教學是籃球教師的教與學生的學的雙邊過程。教師在體現(xiàn)出教師的教學能力、教學內(nèi)容的同時,容易忽視學生的學習過程,教師每節(jié)課課前備課,課堂上認真教學,學生真正學到的有多少,這才是教學的重點。

1.3教學內(nèi)容

第一篇

1研究對象與方法

1．1研究對象

大學體育排球課技術(shù)教學的教師。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

摘要：在高中體育教學中，籃球教學是其中的重要一環(huán)，不但能讓學生身體素質(zhì)得到提高，更能為教學增添活力。特別是隨著新課改的推進，對體育教學的方式等也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新的教學需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學應(yīng)用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學中體育游戲法的運用做了深入探究。

關(guān)鍵詞：高中籃球教學；體育游戲法；運用

一、體育游戲的特點

（一）具有趣味性

體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式。經(jīng)過實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。

（二）具有簡單易行性

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是教育形態(tài)對信息化社會的適應(yīng)性結(jié)果，有利于提升教學效果。從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概述入手，構(gòu)建大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式包括課前、課中和課后三部分，并提出大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用策略：轉(zhuǎn)變師生教育觀念、提升教師綜合能力和引導學生主動學習，旨在促進大學籃球教學改革，增強學生體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：籃球教學；翻轉(zhuǎn)課堂；模式構(gòu)建；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)秧田式的教學模式是工業(yè)化時代的產(chǎn)物，已經(jīng)很難適應(yīng)信息化時代的需要，全世界高校的課程教學模式正經(jīng)歷著一場數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革，慕課（MOOCs）和翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）無疑成為這場變革的兩大焦點。美國的喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）于2007年開始推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，我國學者王國亮、詹建國、王軍利等學者把翻轉(zhuǎn)課堂理論引入體育領(lǐng)域，并獲得了一定的成果，但對于大學籃球教學改革的指導性不強。籃球是大學生最受歡迎的體育項目之一，對學生的身心健康和成長成才具有重要的作用，但傳統(tǒng)的教學模式存在班級人數(shù)較多、籃球技術(shù)水平參差不齊，教學場地限制等問題導致學生練習的積極性不高、練習的密度和強度不夠，教學效果不理想等現(xiàn)象，高?；@球教學模式的改革迫在眉睫。體育教學模式的構(gòu)建是體育教學改革中最為重要的一環(huán)，體育教學模式的構(gòu)建研究對我國體育教學改革將產(chǎn)生積極的推動作用，因此，構(gòu)建大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式并指出籃球翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用策略具有很強的理論與現(xiàn)實意義。

1．翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，由喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）首先提出，后經(jīng)過薩爾曼．可汗（SalmanKhan）大力推廣，在加拿大、新加坡、澳大利亞等國家蓬勃發(fā)展，2011年給引入我國后逐漸發(fā)展起來，并逐漸成為研究熱點。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在人本主義理論、掌握學習理論、學習金字塔理論、構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，充分考慮到學生的主觀能動性、教學條件、教學情景等影響學生學習的條件，提出的一種新的教學模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中和課后三個階段完成，每個階段都有設(shè)定好的學習目標；其次，翻轉(zhuǎn)課堂是由信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實際教學課堂兩部分組成，形成體育教學課內(nèi)外一體化；最后，翻轉(zhuǎn)課堂既能使學生掌握一定的知識技能，并能夠有效的內(nèi)化和實際應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂就是以能力培養(yǎng)為目標，以信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實際課堂為中介，以分組學習為基礎(chǔ)，注重課前知識、技能學習，課中、課后知識與技能內(nèi)化和應(yīng)用的個性化教學范式。

2．大學籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建