摘要：在教育改革高速發(fā)展的前提下，各大高校的各種課程都在順應這股潮流進行積極的改革，想要通過改革能讓課程適應高速發(fā)展的社會。作曲基礎理論這門課程的作為課程改革大軍中的一員也要積極的參加進來才能夠更好的適應當代大學生的發(fā)展需求。當基礎理論課程改革后，學生提高了學習興趣和學習能力，能夠使學生在這堂課上更好的發(fā)揮自己優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才華。通過對作曲基礎理論課程的改革讓學生在課堂上盡情的發(fā)揮自己展現(xiàn)自己，盡一切所能使學生的人生更加完美。

關(guān)鍵詞：高校作曲；課程改革；基礎理論

目前，高校作曲基礎理論課程的改革正在悄無聲息的進行著，但是效果并不明顯。因此，如何對高校作曲基礎理論課程進行改革就成了值得探討的問題。作曲基礎理論課程改革是在《全國普通高等學校音樂學本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》的基礎下進行的。目的在于通過對作曲基礎理論課程改革提高學生對這門課程的學習能力。使學生在走入社會時能夠更好的展現(xiàn)自己的才華，得到社會的認可。本文主要闡述的就是對高校作曲基礎理論課程進行改革的必要性和如何對高校作曲基礎理論課程進行改革。

一、對高校作曲基礎理論課程進行改革的必要性

高校作曲基礎理論課程是音樂系的一門基礎課程，理論知識占有絕大部分。而大多數(shù)的理論知識都是需要死記硬背的，導致整個課堂教學枯燥乏味，學生對作曲基礎理論這門課程提不起興趣。如果長期的這樣下去，高校作曲基礎理論課程學生沒辦法進行有效的學習。如果學生基礎沒有打好，那么后期的其他音樂教學課程也就沒辦法達到預期的效果。所以對高校作曲基礎理論課程進行改革是勢在必行的。通過改革提高學生對作曲基礎理論這門課的學習興趣，提高學習能力，進而提高作曲基礎理論這門課程學生的整體水平。為今后學習其它課程打下良好的基礎，也為進入社會做好充足的準備。當走入社會時候能更從容，更淡定，展現(xiàn)出最完美的自己。

二、高校作曲基礎理論課程改革的方式方法

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術(shù)開始融入教學環(huán)境中，并對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法形成了巨大的沖擊。在這種境況下，如何利用新技術(shù)為教學服務，如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下抓住機遇對傳統(tǒng)教學方法做出與時俱進的革新，就成了現(xiàn)代教學方法改革的重要課題。本文則主要針對基礎理論課程的教學，結(jié)合實踐，探討此類課程的多媒體教學方法的革新。

一、基礎理論課程的地位和特點

在課程設置中，基礎理論類的課程屬于學科專業(yè)教育中必不可少的課程。基礎理論課程之所以呈現(xiàn)出如此重要的地位，主要得因于它獨特的課程特點。

（一）內(nèi)容的基礎性

基礎理論類課程的內(nèi)容主要以概念、原理和規(guī)律為主，構(gòu)成一個學科領域的知識框架體系，原理課作為專業(yè)必修理論基礎課程，其內(nèi)容涉獵該學科領域的各個主要分支方向，成為一門學科向不同研究方向發(fā)展的重要根基。大學專業(yè)教育的課程設置中，基礎理論類課程往往被定位為專業(yè)教育的入門課程，也是其后進行相關(guān)專業(yè)課程學習的先導課程。學生對專業(yè)概念和基本原理的理解、對專業(yè)學習的興趣都是從學習基礎理論課程開始的。

（二）影響的輻射性

摘要：分析目前蒙醫(yī)學基礎理論課程教學過程中存在的問題，結(jié)合傳統(tǒng)教學方式提出理論教學與實驗教學改革措施，為教學、科研工作提供新的思路。

關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)學；基礎理論；教學方法；改革創(chuàng)新

蒙醫(yī)學基礎理論是蒙醫(yī)學專業(yè)（包括蒙醫(yī)本科、蒙藥本科、蒙醫(yī)護理本科）學生必修的專業(yè)基礎課程，是蒙醫(yī)學入門課，在蒙醫(yī)本科、碩士、博士專業(yè)課程體系中處于主干及基礎地位，貫穿于蒙醫(yī)學的各個學科領域，在蒙醫(yī)藥學專業(yè)中占有重要的地位。本課程要求學生掌握蒙醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本思維方法，包括蒙醫(yī)學的哲學基礎（陰陽學說、五行學說、五元學說）、蒙醫(yī)學對人體生理的認識（三根七素學說、臟腑學說、體質(zhì)學說、血管神經(jīng)、五官等）、蒙醫(yī)學對疾病及其防治的認識（病因、發(fā)病、病機、防治原則），為學習蒙醫(yī)診斷學、蒙藥學、方劑學、蒙醫(yī)經(jīng)典著作和臨床各學科打好基礎。根據(jù)目前蒙醫(yī)學基礎理論課程存在問題，將對教學方法改革措施的幾點思考與設想論述如下。

1蒙醫(yī)基礎理論教學存在的問題

1.1對于剛剛步入大學的學生，第一次接觸蒙醫(yī)學基礎理論的基本名詞，如三根學說“赫依、希拉、巴達干”及五元學說“土、水、火、氣、空”等概念的抽象性及模糊性與入學前的思維方式完全不同，很難理解和掌握。蒙醫(yī)基礎理論大部分難懂且又需要記憶，對初學者來說有一定的難度。1.2現(xiàn)行教學模式基本以上大課“應試”教育模式為主，主要以“課堂面授”（理論教學）為途徑，有時難免枯燥呆板，忽視了學生自主學習的能力，學生缺乏學習的主動性和興趣，加之學習負擔重，且未能掌握學習方法，只能被動學習以應付考試，導致蒙醫(yī)基礎理論知識不扎實，思維不活躍。

2蒙醫(yī)基礎理論教學改革措施

一、課程改革的指導思想

以滿足社會發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新對技能型人才和高素質(zhì)勞動者的新的需求為目標，堅持以服務為宗旨、以人為本、以德為基；以學為尊、自強不息及以就業(yè)為導向的辦學方針，結(jié)合中等職業(yè)教育教學改革的實際情況，探索護理學基礎課程的教學改革。

二、課程改革目標

對護理學基礎進行課程改革后在教學中全面推廣，可使更多學生受益，能有效地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)受用人單位歡迎的實用型、技能型護理人才，達到“以賽促教、以賽促學，教賽結(jié)合”的目的。

三、課程改革步驟

第一階段：調(diào)研階段。布置2016級護理專業(yè)學生填寫護理學基礎教學質(zhì)量調(diào)查問卷，匯總調(diào)查情況，形成調(diào)查報告。第二階段：實施階段。1.制訂護理學基礎課程改革實施方案，嚴格按方案執(zhí)行教學改革。2.將2016級護理4個班250人，分為兩組，1、2班作為試驗組采用新教學模式開展教學，3、4班作為對照組采用傳統(tǒng)教學模式。選取近年國賽、區(qū)賽項目中的心肺復蘇、靜脈輸液、吸痰、無菌技術(shù)、鼻飼技術(shù)、口腔護理6個項目對2016級學生進行前后兩次測試，通過測試了解護理學基礎課程改革后教學質(zhì)量的改變。3.選拔及培訓選手，參加2016年欽州市級、廣西區(qū)級護理技能比賽，總結(jié)比賽結(jié)果，對比研究，完成相關(guān)研究論文。4.進行課程設置、教學內(nèi)容、課時調(diào)整，將研究結(jié)果形成護理學基礎研究報告，完善課程改革實施方案。第三階段：總結(jié)階段。1.對課程改革實施方案進行總結(jié)、反思、修改。2.出版《護理學基礎》教材，建設護理學基礎課程資源庫。

摘要：研究《中國古代舞蹈史》這門課程在舞蹈表演專業(yè)教學中的實踐和運用，對提高高校舞蹈表演專業(yè)的學生了解舞蹈歷史文化理論；重視舞蹈歷史理論課；拓寬高校舞蹈表演專業(yè)學生的歷史知識面；以及提高現(xiàn)階段舞蹈基本理論歷史類的中國古代舞蹈史課程的教學意義和實踐意義；對完善高等院校舞蹈表演專業(yè)基礎理論學科體系的改革和探索有重要的現(xiàn)實意義；對探索舞蹈專業(yè)理論與舞蹈表演實踐相結(jié)合的教學思考和創(chuàng)新，具有重要的理論價值和實踐意義。

關(guān)鍵詞：舞蹈表演；實踐；結(jié)合

現(xiàn)今現(xiàn)存在世所能看到的絕大部分古代舞蹈動作都是從石壁、石刻、雕塑、畫卷、古籍等中留存下來的，我國的“中國舞”包含當中的古典舞、漢唐古典舞、中國民族民間舞的大部分舞蹈元素、造型、動勢等都是從這些古代的文物發(fā)現(xiàn)、挖掘、研究而繼承下來的，最終成為各舞種的基本創(chuàng)作創(chuàng)新的原動力，將基礎理論課程《中國古代舞蹈史》與中國古典舞、漢唐古典舞、中國民族民間舞、古典舞身韻、舞蹈技巧、舞蹈編導等課程的舞蹈表演實踐課相結(jié)合起來，一定會喚醒舞蹈表演專業(yè)學生強烈的學習熱情和興趣，使自我更容易接受、理解古代舞蹈史得更加清晰、透徹，將舞蹈理論與舞蹈實踐相結(jié)合起來得教學方式是舞蹈專業(yè)理論課教師和舞蹈表演實踐課教師教學《中國古代舞蹈史》課程很必要和很實用的一種教學手法和技巧?！吨袊糯璧甘贰返慕處熆梢愿鶕?jù)本節(jié)課所學的舞蹈古代歷史理論對比舞蹈古代文物的參考，在課堂上把一個個石刻、雕塑、畫卷中的舞蹈姿態(tài)和鮮明風格的舞蹈文物的局部、整體的靜態(tài)舞姿和動態(tài)舞姿進行分析和比較，找出古代石刻、雕塑、畫卷中舞姿的來源，以及分析它的特點、特色和藝術(shù)風格；并可以讓學生親身經(jīng)歷、立刻體驗古代舞蹈的舞姿，并在講臺上進行學習、模仿和實踐分析，對歷史舞蹈文物中的靜、動造型舞姿進行比較、摹擬，從而更直接和直觀的去透視、理解古代舞蹈，以及生動的去感受、體驗古代舞蹈動作和動態(tài)；同時幫助學生去理解當時舞蹈歷史背后的政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境、歷史背景因素等對古代舞蹈所產(chǎn)生的影響和發(fā)展；讓一個個古代石刻、雕塑、畫卷中舞蹈動作、姿態(tài)和技術(shù)技巧進行大量有依有據(jù)的現(xiàn)實理論分析，讓學生理解每一個古代舞蹈動作、姿態(tài)、技術(shù)技巧背后的文化內(nèi)涵和淵源，找到古代舞蹈的歷史理論支撐點，讓其加深對古代舞蹈動作內(nèi)涵的理解力，領會掌握各歷史朝代時期的舞蹈風格特點特征，使學生能更準確到位的在舞蹈表演實踐中展現(xiàn)古代舞蹈動作的內(nèi)涵和魅力，然后從中開發(fā)、挖掘古代舞蹈動作運動和連接的基本方式。

中國古代舞蹈的歷史進程從特定歷史時期的一種舞蹈形態(tài)到下一個歷史時期的一種舞蹈形態(tài)的過程，舞蹈動作、舞蹈技巧、道具等的運用都有著各式各樣的演變和創(chuàng)新，這樣的演變和創(chuàng)新最好讓學生親身經(jīng)歷、體驗、實踐才會有真實、真切的感觸感受，才會使學生積極的去思考、驗證，因此最好讓舞蹈表演專業(yè)學生在理論與實踐相結(jié)合的學習中，去感受其舞蹈基礎理論《中國古代舞蹈史》課程的魅力，才能達到《中國古代舞蹈史》的教學目的和教學效果。在基礎理論課程《中國古代舞蹈史》的教學課堂中，增加開設古代舞蹈表演實踐課的教學部分，不僅要學生只是坐在教室里聽和學，或者只是讓學生在有限的講臺上做做不能大幅度和簡單的動作和造型，而是應當把古代舞蹈史的教室搬到舞蹈練功房進行古代舞蹈史少余的理論與實踐相結(jié)合的課程，實現(xiàn)動靜相結(jié)合（靜—動—靜—動......）的教學模式，例如：一、在文化課的多媒體教室上兩次（四個課時）的舞蹈史理論課程后，增加開設一次（兩個課時）與舞蹈練功房相結(jié)合的舞蹈史表演實踐課程，把前兩次（四個課時）在文化課多媒體教室里學到的理論知識內(nèi)容，搬到舞蹈練功房一次（兩個課時）中實踐出來，使學生記憶更深刻。二、還可以將前兩次（四個課時）在文化課多媒體教室安排的實踐作業(yè)，在第三次（兩個課時）的舞蹈練功房實踐課上進行檢查、評價和反饋。兩次舞蹈理論課加一次舞蹈實踐課的安排能幫助學生更好的學習和記憶重要知識點，在這樣的課程安排的過程中學生會感覺新穎、好奇、有趣，會主動積極的學習新的舞蹈史理論，反而使課程進度順利，教學效率明顯提高，學生更學得好、記得牢，課程安排自然，依此類推、周而復始、進入良性循環(huán)。教師和學生的課堂氛圍輕松、愉快并使教學成果顯著。三、在學習結(jié)束后，《中國古代舞蹈史》課程的考核評價中，也可使用理論與實踐相結(jié)合的方式對學生進行考核，如試卷考核占總成績百分之七十，實踐考核部分占百分之三十，這樣就避免了學生非要靠死記硬背的方法才能把古代舞蹈史記下來，不僅未理解未消化、而且考完就忘，也不容易發(fā)生不合理、不全面的考核評價，不失去教學《中國古代舞蹈史》課程的本身價值和意義，對舞蹈表演專業(yè)學生今后的理論課程學習開個好頭，讓學生提高學習理論課程的自信與積極性，讓今后學生的理論課程學習能進入良性循環(huán)。

作者:何盈盈 單位:重慶師范大學涉外商貿(mào)學院

摘要：新時代，學校繪畫專業(yè)實踐教學不僅要注重理論和實踐相結(jié)合的教育模式，還要重視系統(tǒng)梳理和比較分析理論知識體系的相關(guān)工作，進而引導師生在開放自由的教學環(huán)境下，體會繪畫藝術(shù)的魅力以及學校繪畫專業(yè)教學與實踐的價值。為了強化美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的應用性體現(xiàn)，應該合理分析美術(shù)理論課程學習的價值、問題，結(jié)合美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的發(fā)展方向，做好教學改革工作，并從加強理論與實踐相結(jié)合、系統(tǒng)講解與分析相關(guān)知識、使用開放式教學方法等角度出發(fā)，最大化地體現(xiàn)出美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的應用性特點。

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論課程；繪畫專業(yè)實踐；應用性

美術(shù)理論課程的學習對提高學生美術(shù)學習能力、素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。美術(shù)理論課程主要是指美術(shù)專業(yè)或者繪畫專業(yè)教學中與技法教學課程相區(qū)別的一種課程，這種課程主要包括各類基礎理論課程，例如，與繪畫專業(yè)有關(guān)的中外美術(shù)史、美學基礎、藝術(shù)概論等課程，與設計專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代設計史、工藝美術(shù)史、設計美學等課程。在學校繪畫專業(yè)或者美術(shù)專業(yè)教學中，開設這些和專業(yè)有著密切關(guān)系的美術(shù)理論課程很有必要，這也是促進學生有效學習和全面發(fā)展的關(guān)鍵方式。

一、學習美術(shù)理論課程的價值

一方面，學生有效學習美術(shù)理論課程，可以增強自身的理論素養(yǎng)，使自身擁有更加完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，也可以更好地獲得知識，有利于自身從宏觀角度思考和觀察相關(guān)問題，提高學習效率；另一方面，加強美術(shù)理論課程學習和訓練，可以拓展學生的藝術(shù)思維和提高學生的邏輯思維能力，有助于推動學生審美水平和鑒賞能力得到提高。并且，學生在學習美術(shù)理論課程的過程中，也可以獲得直接的啟發(fā)和藝術(shù)實踐指導[1]。因此，除了專業(yè)美術(shù)院校十分注重美術(shù)理論課程的設置和安排以外，一些綜合性大學的美術(shù)專業(yè)也十分注重美術(shù)理論課程的設置與安排工作，其目的是提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。在設置和安排美術(shù)理論課程的過程中，不管是將美術(shù)理論課程當作專業(yè)課程，還是將其作為基礎理論公共課，專業(yè)美術(shù)院校都已經(jīng)具備了比較成熟的教學體系。許多綜合類大學美術(shù)專業(yè)對美術(shù)理論課程的設置也越來越重視，積極轉(zhuǎn)變原來單一、片面地設置美術(shù)理論課程的方式，最大限度地改變了學校專業(yè)理論教師不足的狀況。很多高校在之前的繪畫專業(yè)教學中，只是象征性地設置中外美術(shù)史課程，相關(guān)設計專業(yè)也只是開設了中外工藝美術(shù)史等比較有限的幾門課程。在課程內(nèi)容設置方面比較重視技法教學，未能明確理論教學的重要性，所以理論課程的設置方式比較單一。這造成許多美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生只是掌握了基本的繪畫技巧，缺少理論知識，頭腦空洞，未能深刻理解藝術(shù)。與此同時，一些學生的專業(yè)素養(yǎng)較低，缺乏扎實的理論基礎，進而導致相關(guān)高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標無法實現(xiàn)，并呈現(xiàn)出高校美術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)院校美術(shù)教育無明顯區(qū)別的情況，不利于提高高校教學和人才培養(yǎng)的整體效果。因此，要想真正夯實學生的理論基礎，增強學生對于理論知識的運用能力，學校就需要從多方面落實美術(shù)理論課程教學工作[2]，凸顯繪畫專業(yè)實踐中美術(shù)理論課程的應用性，進而讓學生更好地學習美術(shù)理論課程知識，提高學生的學習能力和素養(yǎng)。

二、美術(shù)理論課程教學中的問題

一、當前聲樂專業(yè)課教學現(xiàn)狀

當前的聲樂專業(yè)課教學主要以正確的歌唱狀態(tài)和科學的發(fā)聲方法為目的的教學。分為聲樂的理論知識教學與實踐教學。最終讓學生能分析處理一般的聲樂作品，并且自己具有一定的標準歌唱能力。教學方式一般以集體課、小組課和一對一為主。集體課通常以理論教學與解答疑惑為主。小組課則是通過對學生音色的分析而分組，通常以科學發(fā)聲方法等為內(nèi)容進行教學。一對一課程多是為比較有天賦或者面臨比賽的學生準備，多是以歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)與調(diào)節(jié)為主要課程。聲樂專業(yè)課的教學重心應該是因材施教。不同音色的學生要以不同的教育方式進行教育。然而，就目前的聲樂課程來說，尚有一些的缺陷。首先，聲樂教學時，毋庸置疑，聲音是最重要的。那么聲音所表達的感情也是聲樂教育最注重的。不同地區(qū)的人民在表達感情方面所用是聲音與聲調(diào)都是千變?nèi)f化的。所以就聲樂課程來講，對不同地區(qū)的聲音表達感情的方法也要掌握的比較熟練，這樣才能在表演中打動不同地區(qū)的觀眾。其次，聲樂學習時要注重發(fā)散思維。音樂對于人來說不僅僅是好聽的聲音，更多的要給人一種想象的空間，所以培養(yǎng)聲音的含蓄美也是聲樂教育中所要重視的問題。

二、多元化語境下聲樂教學的對策

（一）教學意識審美化

在音樂專業(yè)教學中聲樂是一門必修課，在聲樂的講述中主要是將審美和音樂發(fā)聲技巧進行有機的結(jié)合，最大程度上提高聲樂教學的技術(shù)性，避免在技巧訓練中出現(xiàn)不規(guī)范誤區(qū)，這在很大程度上能夠體現(xiàn)出聲樂教學中的品味和美學精神，有利于提升學生自身的人文素質(zhì)，通過聲樂得到充分的展示，這在音樂專業(yè)教學中是比較重要的一個組成部分。我國聲樂教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式和思想，更為關(guān)注的是表演者，在聲樂活動中最為重要的部分就是對聲樂的審美的群體，表演者在進行表演時很少顧及到審美群體的要求，現(xiàn)代人們審美要求越來越高，這對于聲樂教學在一定程度上也是一種缺陷。所以，在此基礎上需要采用現(xiàn)代化的教學模式來提升表演者的表演意識，最大程度上滿足審美群體要求，提高審美情趣。

（二）教學方式多樣化

內(nèi)容摘要:20世紀初以來，世界傳媒業(yè)飛速發(fā)展。百年間，報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)相繼問世，日益多元化的傳播媒介和現(xiàn)代化的傳播手段對世界政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生了重要影響。高校作為向傳媒業(yè)輸送人才的主要渠道之一，在培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的理念、方式、目標等方面，對我國傳媒業(yè)的發(fā)展有著直接影響。然而我國一些高校傳媒專業(yè)在教育教學中對傳播學理論的認識存在偏差，重實踐、輕理論?；诖?，文章分析了傳播學理論在高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

關(guān)鍵詞：傳播學理論傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)

當前，我國傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。2014年，在我國GDP增長放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長率逆勢上揚，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的搖籃，其培養(yǎng)理念、教學方式與教學模式等至關(guān)重要。在當前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學相關(guān)理論與社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。

一、傳媒專業(yè)的發(fā)展概況

眾所周知，傳播學發(fā)源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學科。20世紀中葉，傳播學才正式成為大學的正規(guī)課程。傳播學是一門交叉學科，它與政治學、新聞學、社會學、心理學、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學科關(guān)系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學作為社會科學的一個新學科獲得了越來越多學者的關(guān)注，新的研究成果不斷被提出，研究領域得以拓展。傳播學逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學科體系。傳播學逐漸成為顯學，其學術(shù)地位也得到了鞏固。據(jù)統(tǒng)計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會科學研究機構(gòu)每年發(fā)表的與傳播學相關(guān)的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都設有傳播院系和專業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領域的研究和教學而聞名于世。美國是傳播學的誕生地，也是現(xiàn)代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領先于其他國家的學術(shù)優(yōu)勢，率先開展了現(xiàn)代傳媒教育。1908年，美國密蘇里大學的正式建立標志著世界上第一所新聞學院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學順勢應時也成立了新聞學院，如今已成為新聞傳播領域的世界著名學府，其新聞學院所秉持的人文學科基礎與專業(yè)技能訓練并重的傳媒教育傳統(tǒng)一直持續(xù)至今。

二、我國高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

機械加工課程是一門專業(yè)基礎課程，這門課程的特點就是實踐性較強，這極大地增加此課程的教學難度。為了提升機械加工專業(yè)教學水平，教師們應該不斷創(chuàng)新、銳意進取，對機械加工專業(yè)進行理論化與實踐化的結(jié)合，探索一套適合目前教學實際情況的教學方案。

1現(xiàn)階段機械加工專業(yè)存在的問題

目前，學校教學中有文化課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課課程、生產(chǎn)實習課程，這些課程設置與教學方法存在著大量的問題。在實際的教學過程中，各門課程都是根據(jù)自身固定的學科特點與教學內(nèi)容進行的，沒有按照課程中的內(nèi)容與專業(yè)實習操作順序進行。這種形式的教學方式使各個學科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學與生產(chǎn)實習課程教學都是通過集中方式進行講授的，在講解理論知識時學生們沒有任何的感性認識，特別是對機械設備的結(jié)構(gòu)與機械設備的運行原理。學生們在聽教師講解這些理論課程時，就像在聽天書，這使教學效果較差。學生們學完理論課程之后，學到許多不知所然的知識，并且間隔較長的時間后，這些理論知識會慢慢地忘記，極大地降低了教學的效果，使學習與應用嚴重的脫節(jié)。為了更好地解決這些問題，相關(guān)部門應該不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)的學科體系，建立以突出崗位能力為基礎的新的教育體系，探索理論實踐相結(jié)合的教學模式。學校中設置文化基礎課程較多，課程的設置僅僅是圍繞著專業(yè)要求來培養(yǎng)相關(guān)的崗位人員，因此，應該注重基礎課程的實用與夠用原則。目前，學校中現(xiàn)有的文化課程內(nèi)容較多，并且都是嚴格的按照大綱進行安排的，這導致了理論課時占據(jù)課程的大部分，使理論教學與實踐教學課時存在著嚴重的不平衡。由于學校不重視理論與實踐課時的分配問題，就會導致學生們形成重理論輕實踐的錯誤觀念，與此同時，也使學生們的技能訓練得不到時間上的保證，最后導致學生們理論學不精、操作技能不過硬的結(jié)果。每一個學生的接受能力都是不同的，再加上學校不合理的課程安排，繁雜的專業(yè)課程就會使學生力不從心，從而產(chǎn)生厭學的心理。

2機械加工課程教學的改革措施

2.1善于引導細心點撥，結(jié)合實踐激發(fā)興趣

根據(jù)大量的資料表明，興趣是一個人力求認識、掌握知識，并經(jīng)常參與各種活動的心理傾向。當一個人有了學習興趣，學習就不會變成一種負擔。學習機械設計的基礎理論知識也是如此，只有讓學生在愉快的心境中進行學習，才能夠避免他們產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。讓學生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中，才是學生們獲得知識的最好方式。因此，教師應該充分的分析學生的心理活動、心理過程與心理狀態(tài)特點，充分了解學生們的所思、所感與所想，真正走進學生的心里，與學生們進行感情交流，使學生對理論知識與實踐知識產(chǎn)生較大的學習興趣。在實際的教學過程中，教師應該不斷的鼓勵與引導學生進行實踐，在實踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑，讓學生們勇于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生們探索科學技術(shù)，這樣才能較好地激發(fā)學生們的學習興趣，提高其動手能力。在機械加工的每一個工序中，總是需要對工藝系統(tǒng)進行調(diào)整工作，由于調(diào)整不可能達到完全準確，因此會產(chǎn)生誤差。在工藝系統(tǒng)之中，機械設備上的器件運行都是通過調(diào)整機床的工件來實現(xiàn)的。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵學生們進行大量的實踐工作，讓學生在實踐中明白機械設備的工作原理與整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而幫助學生在以后的實際操作中更加的得心應手，操作機械設備更加的熟練。

摘要：基于服裝材料學課程教學現(xiàn)狀及存在的問題，分析了當代大學生的學習特點及其生活方式。以此為基礎，提出課程建設思路、課程教學模式的具體實施以及課程評價方式等教學改革措施；提出后疫情時代智慧化教學下的課程改革“教師與學生互為主導”的新模式；課程中融入課程思政元素，引入企業(yè)庫存面料再利用，廢棄服裝再研發(fā)的生態(tài)設計思想，提出課程模式創(chuàng)新的可行性實踐路徑；最后通過課程成果驗證教學模式改革的成效，對后續(xù)課程的建設有較好的推廣作用。

關(guān)鍵詞：教學改革；課程建設；實踐路徑

疫情倒逼的線上教學已是時代的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教育已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。全國已有1454所高校開展在線教學。103萬教師在線開設了107萬門課程，合計1226萬門次課程；參加在線學習的大學生共計1775萬人，合計23億人次。教學規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉和全球范圍內(nèi)的首次實驗。在這種新常態(tài)環(huán)境下，勢必對在線教學的有效性提出更高要求及如何有效解決中國高等教育多年傳統(tǒng)滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”的轉(zhuǎn)變，引導學生自主探究性學習，吸引學生的學習興趣是線上教學改革的重大舉措。目前，國內(nèi)服裝專業(yè)相關(guān)院校均開設有服裝材料學課程，是各高校一門必修基礎理論課程。學生通過該課程的學習，能夠快速洞察面料流行趨勢，認知面料性能，提升服裝設計的能力。從事服裝行業(yè)，設計師、制版師、服裝買手等各個崗位。由于本課程屬于專業(yè)必修基礎理論課程，內(nèi)容較為枯燥，多年來，學生缺乏對課程學習的興趣，僅僅是為了考核死記硬背，不能深入理解和真正應用面料知識，是該課程在各高校專業(yè)課程中存在多年的普遍問題，也是后疫情教學改革中亟待解決的重要問題。

1服裝材料學課程教學現(xiàn)狀及存在問題

1.1課程教學現(xiàn)狀

課程面向服裝與服飾設計專業(yè)全體學生開設。是服裝與服飾設計專業(yè)必修基礎理論課程。適用于本科層次的大二下學期（第四學期）學生，本課程共計16周，64學時，3學分。教學要求是使學生掌握和了解服裝材料學的基本理論、基本知識，了解服裝材料學的現(xiàn)狀與發(fā)展，掌握各類服裝用材料的結(jié)構(gòu)性能，及其與服裝風格、服裝制作、服用性能等方面的關(guān)系，初步掌握主要服裝材料理化性能的檢測和評價方法，能夠根據(jù)服裝的目的、類別及材料的基本性能要求正確選擇面料，并為后續(xù)服裝設計、市場開發(fā)以及生產(chǎn)管理打下基礎。培養(yǎng)學生的社會服務意識和人文關(guān)懷立場，樹立健康科學的設計觀、職業(yè)觀。