一、繼續(xù)開展“自成教育”，寫好班級(jí)成長(zhǎng)日志。

“自成教育”是我校在新德育理念指導(dǎo)下開展的德育實(shí)踐研究課題，探索人本德育、生活德育、細(xì)節(jié)德育、體驗(yàn)德育、“身正”德育的各種細(xì)化渠道，讓德育真正“走向生活，走向?qū)υ?，走向體驗(yàn)，走向創(chuàng)新”。爭(zhēng)取早日讓新學(xué)生明白自成教育的內(nèi)涵，讓全體同學(xué)自覺參與進(jìn)來(lái)，人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人，真正將自成教育落實(shí)到日常教育工作中。

二、明確職責(zé)，提高管理水平

1、進(jìn)一步明確自己的工作職責(zé)，做到工作有思路、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。完善班級(jí)管理制度，實(shí)施精細(xì)化管理；樹立典型，幫助班委總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的和諧氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)班集體。

2、積極建立班級(jí)日志和班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，以此，來(lái)建立學(xué)生成長(zhǎng)與教育檔案，促進(jìn)班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

三、重視常規(guī)教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的狀況，德育教育在學(xué)校工作中越來(lái)越凸顯其重要，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，是著力推動(dòng)素質(zhì)教育的必然要求，也是保證新課程改革的前提條件。如何探索出一條切合學(xué)校實(shí)際又行之有效的德育教育新路，是擺在每個(gè)教育工作者面前應(yīng)該思考的問(wèn)題。近幾年來(lái)我校以學(xué)生德育教育為平臺(tái)，創(chuàng)立了自成教育體系即自信成功、自強(qiáng)成才、自律成人的學(xué)生德育教育。取得了明顯的效果，為爭(zhēng)創(chuàng)我區(qū)人民滿意學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、用教師的愛樹立起學(xué)生的自信，促其健康成長(zhǎng)

當(dāng)前由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，家庭對(duì)孩子的溺愛，父母對(duì)孩子缺乏家庭管教，影視音像制品及網(wǎng)絡(luò)文化的影響等，造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們中不少部分抱有讀書沒用的想法，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)未來(lái)感到渺茫，沉浸于虛擬世界中，整日無(wú)精打采或上課睡覺，周末泡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、臺(tái)球室等營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理，有學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象，日常行為極不規(guī)范。對(duì)于這種情況，教師要用愛心、耐心感化學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。以學(xué)生自成教育為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生道德心靈呵護(hù)。走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生同學(xué)習(xí)同生活，談心交流，做學(xué)生的知心朋友，積極響應(yīng)區(qū)教育局提出的千名教師進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的家訪。同時(shí)我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)，可塑性強(qiáng)，所以在學(xué)生自信教育過(guò)程中心理健康教育也非常關(guān)鍵。增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì)自覺調(diào)節(jié)情緒、完美其性格等。長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的主要焦點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，忽視了與每個(gè)中學(xué)生息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、壓抑、自卑、嫉妒、自私等心理疾病困擾著學(xué)生成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生自信教育應(yīng)成為學(xué)生德育教育的重要方面。作為一名人民教師，就應(yīng)該視學(xué)生為己出，積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)，因材施教。育人不易，作為一名教育工作者，就一定要學(xué)會(huì)苦口婆心，不能急功近利。人的塑造絕非一日之功，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心是學(xué)校德育教育的重要方面。

二、用國(guó)情教育強(qiáng)化學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)，促其樹立遠(yuǎn)大的理想中華民族具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，她以刻苦耐勞著稱于世，又培育了為世人稱道的道德風(fēng)尚

中華民族是一個(gè)酷愛自由，富于革命傳統(tǒng)的民族。在封建社會(huì)里，農(nóng)民階級(jí)反抗地主階級(jí)的革命精神，在中國(guó)歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。在近代，帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的殘酷剝削和壓迫，造成了中國(guó)近代的落后。中國(guó)人民百年以來(lái)，不屈不撓，自強(qiáng)不息，再接再勵(lì)，進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。建立了中華人民共和國(guó)，以嶄新的面貌重新立于世界民族之林，這充分體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)精神。中國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的痛苦摸索，從多次失敗中取得了成功。我們要教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜民族的團(tuán)結(jié)，祖國(guó)的富強(qiáng)來(lái)之不易，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，只有自強(qiáng)不息的民族精神才能強(qiáng)國(guó)富民。要同學(xué)生講清社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，使他們了解社會(huì)主義祖國(guó)的偉大和前途的無(wú)限光明。特別是改革開放的三十多年來(lái)，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，國(guó)家的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力大為增強(qiáng)，人民生活水平顯著提高。教育、科學(xué)文化等各項(xiàng)事業(yè)也得到很大發(fā)展，國(guó)際地位空前提高。學(xué)生了解到了我國(guó)的社會(huì)建設(shè)的巨大成就之時(shí)，從而樹立起堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，遠(yuǎn)大的理想，自強(qiáng)意識(shí)，將來(lái)自覺地獻(xiàn)身于祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。同時(shí)我們還要使學(xué)生了解，我國(guó)是在一個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化落后的國(guó)家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某删?，但我們的生產(chǎn)仍然比較落后。經(jīng)濟(jì)不很發(fā)達(dá)，我國(guó)當(dāng)前還處在社會(huì)主義初級(jí)階段的這個(gè)國(guó)情，教育學(xué)生深刻理解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和改革事業(yè)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，要把我國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，還要廣大青少年學(xué)生艱苦奮斗，自強(qiáng)自立，努力學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)強(qiáng)、以便將來(lái)?yè)?dān)負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)的重任。公務(wù)員之家

三、用言傳身教影響學(xué)生自律意識(shí)，促其良性發(fā)展

摘要:應(yīng)對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移對(duì)技能人才培養(yǎng)的新要求，廣州市交通技師學(xué)院在滲透型“行者”養(yǎng)成教育方面做了積極探索，將“技能與人文并重”作為學(xué)校技能人才培養(yǎng)的特色，通過(guò)確立意識(shí)，明確路徑，開發(fā)課程、開展活動(dòng)，確立了滲透型“行者”養(yǎng)成教育理念，構(gòu)建了滲透型“行者”養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)了具有行者素質(zhì)的人才，取得了良好的輻射效應(yīng)和社會(huì)效益。同時(shí)，在該滲透型養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐中，提出了現(xiàn)代技工教育需要“德與能并重、技與文相交、知與行貫通”的深刻反思。

關(guān)鍵詞:技工教育;養(yǎng)成教育;技能人才;行者

一、實(shí)施背景

(一)面向國(guó)家產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移

目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移正有序進(jìn)行，人力資源的積累和使用、技能人才的培育和聯(lián)合也成為其中最為重要的途徑和最高的層面。學(xué)校所在的廣州地區(qū)作為產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移中的高梯度區(qū)，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)產(chǎn)品的研發(fā)基地和領(lǐng)頭雁，行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能人才培養(yǎng)的要求也由此發(fā)生重大變革，對(duì)人的職業(yè)精神、做人準(zhǔn)則及行為習(xí)慣提出了更高的要求。

(二)豐富現(xiàn)代技工教育內(nèi)涵

摘要：近年來(lái)，我國(guó)人口老齡化的問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)峻，“老有所養(yǎng)”“老有所醫(yī)”成為每位老年人生命健康的基本訴求，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式漸漸不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。從以下兩個(gè)方面提出改進(jìn)和加強(qiáng)職業(yè)道德養(yǎng)成教育的對(duì)策：一是從觀念入手，加強(qiáng)教育認(rèn)識(shí)；二是以特色學(xué)生活動(dòng)為依托，改變教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)；職業(yè)道德

1養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才需求的背景

1.1養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

從我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，大部分養(yǎng)老機(jī)構(gòu)采用“醫(yī)養(yǎng)分離”的照料模式，即養(yǎng)老機(jī)構(gòu)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)相互獨(dú)立、自成系統(tǒng)，此種模式有其固有的缺點(diǎn)。一是老年人患病具有常發(fā)性、易發(fā)性及突發(fā)性的特點(diǎn)，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)水平低，難以滿足老年人醫(yī)療方面的特殊需求；二是醫(yī)療機(jī)構(gòu)的就診病人偏多，醫(yī)院人滿為患，老年人就診的方便性、及時(shí)性都無(wú)法解決；三是有些患病的老年人把醫(yī)院當(dāng)成養(yǎng)老院，長(zhǎng)期住院治療，成了醫(yī)院的“常住戶”，此種做法使真正有住院需求的患者無(wú)法接受更好的治療，同時(shí)也加劇了醫(yī)療資源的緊張。在此基礎(chǔ)上，將養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合二為一，成為眾多老年人及親屬的共同期盼。2013年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》（國(guó)發(fā)[2013]35號(hào)）文件，為發(fā)展我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)、解決我國(guó)人口老齡化問(wèn)題提供了指導(dǎo)性意見。文件中指出：醫(yī)療衛(wèi)生與養(yǎng)老服務(wù)結(jié)合（簡(jiǎn)稱“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”）是解決人口老齡化問(wèn)題中的重要途徑和方式，可以同時(shí)解決老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)的問(wèn)題，節(jié)省大量的照料成本與醫(yī)療開支，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置[1]。

1.2養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀

一、重養(yǎng)成教育，忌急功近利

高中三年學(xué)習(xí)管理計(jì)劃是一盤棋，當(dāng)有整體謀劃和全局意識(shí)。每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理都有其特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，而貫穿這一學(xué)習(xí)過(guò)程始終并直接決定學(xué)習(xí)效果的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高一年級(jí)初期學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育尤為重要。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要基于我們引導(dǎo)學(xué)生形成的兩種認(rèn)識(shí)：一是高中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性（深度和廣度）會(huì)超出學(xué)生此前對(duì)新知識(shí)難度預(yù)期的經(jīng)驗(yàn)；二是隨著知識(shí)難度的增加和學(xué)生自身智力發(fā)育水平的提高，高中生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所不同。比如說(shuō)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更為抽象，邏輯思維和空間立體想象能力要求更高；高中物理知識(shí)也由對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考和計(jì)算深入到對(duì)微觀、抽象理論甚至是超出我們生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象等問(wèn)題的分析和推理。正是由于高中知識(shí)本身的諸多特點(diǎn)，就對(duì)高中新生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求。如要養(yǎng)成高效聽講的習(xí)慣、主動(dòng)思考和鉆研的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、存疑必問(wèn)和有錯(cuò)必糾的習(xí)慣、注重知識(shí)的生成過(guò)程而非死記結(jié)論的習(xí)慣，等等。學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育尚需各科任教老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、齊抓共管、分科指導(dǎo)、有序推進(jìn)。高一初期各科教師尤其要切忌急功近利、貪多求快，讓學(xué)生過(guò)早陷入題海而不能自拔。沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、穩(wěn)定的、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后勁不足。

二、重環(huán)節(jié)落實(shí)，忌務(wù)虛蹈空

有了前期各科學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，接下來(lái)的關(guān)鍵任務(wù)就是落實(shí)，也即學(xué)法的落實(shí)和習(xí)慣的落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是落實(shí)好學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握好知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)好學(xué)科思維和能力，否則，圍繞學(xué)習(xí)所采取的一切方法和做法都不過(guò)是花拳繡腿，難堪大用。具體到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，可以將落實(shí)分解到學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如課前預(yù)習(xí)、聽講與筆記整理、思考與質(zhì)疑、鞏固性練習(xí)、錯(cuò)題整理、補(bǔ)償訓(xùn)練以及拓展性訓(xùn)練等每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)有教師的全程監(jiān)控、指導(dǎo)和督促，并最終都有不同形式和能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的落實(shí)情況的檢測(cè)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在這種師生的良性互動(dòng)中認(rèn)真完成好每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求，從而達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。所以，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)過(guò)程的落實(shí)，在于過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。既然是過(guò)程中的環(huán)節(jié)，那么學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必定要依據(jù)學(xué)科和學(xué)情特點(diǎn)，遵從學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的一般規(guī)律而預(yù)設(shè)的一定的邏輯性和系統(tǒng)性。這種邏輯性和系統(tǒng)性對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求就是要注意教學(xué)流程的完整性和順序性。完整性即要求環(huán)節(jié)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)；順序性即要求環(huán)節(jié)當(dāng)自成系統(tǒng)，缺一不可。環(huán)節(jié)的邏輯性和完整性互相制約，相融共生。這也是落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的憑借和前提。

三、重自學(xué)指導(dǎo)，忌越俎代庖

與過(guò)去的學(xué)習(xí)形式相比，高中的自主學(xué)習(xí)被提升到更高的地位，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也大幅增加。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是符合高中知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生智力能力發(fā)展特點(diǎn)要求的，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，也是踐行新課改精神的重要體現(xiàn)。然而，學(xué)習(xí)形式變化的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的變化。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這些現(xiàn)實(shí)的存在，要求教師不得不特別地重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)可分為兩個(gè)層面和兩個(gè)維度。兩個(gè)層面，即科任教師層面和班主任層面；兩個(gè)維度，即宏觀的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容的安排和微觀的自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在眾多情況紛繁交錯(cuò)的情況下，班主任的宏觀調(diào)控就顯得非常重要。首先，班主任要依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和班情實(shí)際，給學(xué)生提供各科自習(xí)時(shí)間量的分配和時(shí)間點(diǎn)的確定的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生有所參考。其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自身學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、問(wèn)題等現(xiàn)狀，以此確定學(xué)生自主培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)科，并制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷完善細(xì)節(jié)，并在科任教師的參與下共同督促落實(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒、指導(dǎo)、完善和強(qiáng)化，是教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生走向可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。教師要注意將重點(diǎn)引導(dǎo)與細(xì)節(jié)指導(dǎo)相結(jié)合，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生通過(guò)深入思考、鉆研來(lái)獲取知識(shí)的重要方式來(lái)看待，對(duì)于適宜學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容要大膽放手，充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，而不可越俎代庖，生生地剝奪學(xué)生自主思考探究的機(jī)會(huì)。

摘要：本文介紹了以“加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成”作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教師的率先垂范，學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)校及時(shí)評(píng)價(jià)以及家校合育，取得的成效和啟示。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；踐行；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涉及國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則，其中涉及公民個(gè)人層面的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，既是習(xí)慣養(yǎng)成教育的應(yīng)有之義，也是習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)。我校堅(jiān)持立德樹人，認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，將“加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成”作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，突出主題，務(wù)求知行統(tǒng)一。

一、教師率先垂范，嚴(yán)于律己

在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，教師的表帥作用是巨大的。“學(xué)高為師、身正為范”講的就是作為教師，不僅要有淵博的知識(shí)，還要有良好的品格。教師的個(gè)人行為對(duì)學(xué)生會(huì)形成一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一點(diǎn)一滴都將影響學(xué)生的心靈。我校通過(guò)組織全體教師參觀焦裕祿同志事跡展、石家莊歷史變遷展，“小故事大道理”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師德演講比賽、教師素質(zhì)賽，暑期教師拓展訓(xùn)練，迎“六一”送溫暖黨員同志給困難學(xué)生捐款，“一對(duì)一幫扶學(xué)困生”等一系列學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，提升教師素質(zhì)，使教師學(xué)會(huì)熱愛、學(xué)會(huì)敬業(yè)、學(xué)會(huì)正確的價(jià)值判斷、學(xué)會(huì)教育教學(xué)的真本領(lǐng)，在廉潔自律、遵規(guī)守紀(jì)、勤奮工作、儀容儀表等方面，做學(xué)生的榜樣，以自己良好的行為習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

二、班級(jí)制定目標(biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練

論文摘要：本文通過(guò)對(duì)西部地區(qū)高師成人教育音樂(lè)理論課程及教學(xué)的分析、總結(jié)，闡釋出自己對(duì)音樂(lè)理論教育教學(xué)的觀點(diǎn)以及音樂(lè)理論課程改革的一些思考。

論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)理論；西部地區(qū)；高師成人教育

面對(duì)目前高師成人音樂(lè)教育、尤其是西部音樂(lè)理論課程的實(shí)際教學(xué)狀況，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了一些存在的問(wèn)題并確實(shí)感受到了對(duì)其進(jìn)行教育改革的迫切性和必要性。

一、高師成人教育教學(xué)中音樂(lè)理論課程教育對(duì)象的特殊性

高師成人教育的學(xué)生來(lái)源與別不同，可以說(shuō)是“職后教育”，大多數(shù)人來(lái)自于西部各地區(qū)的中、小學(xué)教學(xué)第一線。因而，學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的不少人均有一定理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力(有些學(xué)生還是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)骨干)，他們的邏輯思維能力和理論接受能力、學(xué)習(xí)的積極性和自制能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同級(jí)的源的學(xué)生，同時(shí)，由于他們的音樂(lè)觀念落后，理論體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性(有的學(xué)生甚至存在著自我摸索出的嚴(yán)重樂(lè)感錯(cuò)誤)，加之感性思維的匾乏和對(duì)接受新事物、改換舊事物的能力不足等各種原因，造成了學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)過(guò)程中的一定阻力;除此而外，更重要的是，他們學(xué)成之后又是教育西部下一代人的教師，責(zé)任可謂重大。因此，針對(duì)他們的音樂(lè)理論課程的教育教學(xué)活動(dòng)是具有特殊性的、不能一概而論。進(jìn)而，教學(xué)改革的落腳點(diǎn)應(yīng)首先基于這一實(shí)情。

二、高師成人教育的音樂(lè)理論課程是音樂(lè)教育教學(xué)當(dāng)中的重頭戲

一、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1．課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展存在沖突

根據(jù)中職課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》應(yīng)在中職一年級(jí)第一學(xué)期就完成教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)該課程的教學(xué)，學(xué)生能夠在課程結(jié)束之際制訂出《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書》和《個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，課程教學(xué)目標(biāo)也能夠較好的實(shí)現(xiàn)。但是，職業(yè)生涯的規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，中職學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的定位和自己未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)都較模糊，此時(shí)制定的職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃科學(xué)性不強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己的未來(lái)作用不大。

2．課程教材的指導(dǎo)性有待加強(qiáng)

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》一書遵循了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，項(xiàng)目、案例十分豐富，對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有成效。但是，一方面存在著以成功教育為引導(dǎo)，忽略以就業(yè)為導(dǎo)向的問(wèn)題，為激勵(lì)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理想，成功案例較多，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃觀;另一方面，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的技能教育，忽視對(duì)學(xué)生自我價(jià)值培養(yǎng)的教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的操作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)的理念，不利于其終身發(fā)展。

3．課程教師隊(duì)伍的專業(yè)化有待提升

1計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的影響

提升教師的綜合素質(zhì)教師在采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能不斷的接觸先進(jìn)的教育理念，從而形成新的教學(xué)觀念，有利于教學(xué)措施的不斷優(yōu)化。隨著信息技術(shù)與教學(xué)的整合，教師也會(huì)不斷的充實(shí)和完善教學(xué)方式，不僅需要掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作教案的能力，也必須能夠借助多媒體課件腳本，獨(dú)立自主的將教案制作成多媒體課件，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。在教學(xué)課件制作的過(guò)程中，能夠充分的體現(xiàn)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力、業(yè)務(wù)水平和教育思想理念等綜合素質(zhì)，教師在利用Authorware、Powerpoin及Flash等先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，同時(shí)也是一個(gè)自我完善的過(guò)程，使教師能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。教學(xué)方法的現(xiàn)代化、提升教師的整體素質(zhì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最顯著的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2計(jì)算機(jī)及其輔助教學(xué)的主要模式

2.1中學(xué)課堂教學(xué)展示作為中學(xué)課堂教學(xué)的一部分，中學(xué)課堂教學(xué)展示中信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師更好的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。對(duì)難以理解或通過(guò)板書、講解等方式無(wú)法闡述清楚的抽象知識(shí)，可以在電化學(xué)教室中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和投影技術(shù)將知識(shí)更加直觀、生動(dòng)的展示給學(xué)生，使教學(xué)知識(shí)更加易于接受和理解。教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能達(dá)到更好的效果，教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生也能愉快的學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)知識(shí)。

2.2個(gè)別化學(xué)習(xí)聲音、圖像、文字并茂及良好的人際交互界面是計(jì)算機(jī)技術(shù)最突出的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前通過(guò)多種途徑，搜集資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用課余時(shí)間通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利的平臺(tái)。

2.3分析評(píng)價(jià)高校利用多種途徑的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀的分析、評(píng)價(jià)，CIA教學(xué)軟件具有應(yīng)用靈活、涵蓋試題庫(kù)等優(yōu)勢(shì)，允許不同CIA課件單獨(dú)運(yùn)用或結(jié)合使用，具有自成體系的特征[3]。CIA課件評(píng)價(jià)結(jié)果一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和完善；另一方面還會(huì)反饋給教師，用于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。

我校創(chuàng)辦于年，是一所環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量過(guò)硬、特色鮮明的完全小學(xué)。我們以“學(xué)校有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”為辦學(xué)理念；以“培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)”為辦學(xué)宗旨；以藝術(shù)教育為辦學(xué)特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校先后被評(píng)為“桃江縣藝術(shù)教育示范學(xué)?！?、“市示范小學(xué)”、“市花園式學(xué)?！?、“省紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！?。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)18個(gè)，學(xué)生近1400人，在編在崗教師56人。

我校一直堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育思想，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以少先隊(duì)為龍頭、以班級(jí)為陣地、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，重視德育管理，形成家校合力，學(xué)校的德育工作取得了一定成效，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

我們的做法：

一、加強(qiáng)德育領(lǐng)導(dǎo)，注重隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校重視德育工作，建立了以校長(zhǎng)為首的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和“學(xué)校-少先隊(duì)-班主任-家庭”四位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，將德育工作寓于日常教學(xué)中。每期初學(xué)校會(huì)同少先隊(duì)制訂出《德育工作方案》，召開班主任工作會(huì)議，期中通過(guò)多彩活動(dòng)督促德育活動(dòng)實(shí)施。

師資是實(shí)施德育工作的保障。我校重視教師思想政治工作，堅(jiān)持教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每人每期學(xué)習(xí)筆記達(dá)一萬(wàn)字。上學(xué)期，我校教師主要學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和總書記《在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育觀念，以更好的指導(dǎo)教育教學(xué)。同時(shí)，我校注重教學(xué)反思和交流，教研組每周一次教研活動(dòng)，及時(shí)探討和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐。此外，學(xué)校重視教師職業(yè)道德教育，與教師簽訂了《廉潔從教責(zé)任狀》、《黨員教師師德師風(fēng)承諾書》、《教師安全工作責(zé)任狀》等，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，強(qiáng)化教師教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、為人師表的良好教風(fēng)，并將教師職業(yè)道德要求與崗位職責(zé)結(jié)合起來(lái)，將其納入教師績(jī)效考核之中。目前，我校打造出了一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚的師資隊(duì)伍，師資綜合水平居全縣先進(jìn)行列，先后有高平、袁建明、丁了、劉艷軍、周鳳鳴、寧莉等多名老師獲縣、市級(jí)“優(yōu)秀教師”、“師標(biāo)德兵”榮譽(yù)。