導(dǎo)語：高中班級(jí)教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、重養(yǎng)成教育，忌急功近利

高中三年學(xué)習(xí)管理計(jì)劃是一盤棋，當(dāng)有整體謀劃和全局意識(shí)。每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理都有其特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，而貫穿這一學(xué)習(xí)過程始終并直接決定學(xué)習(xí)效果的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高一年級(jí)初期學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育尤為重要。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要基于我們引導(dǎo)學(xué)生形成的兩種認(rèn)識(shí)：一是高中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性（深度和廣度）會(huì)超出學(xué)生此前對(duì)新知識(shí)難度預(yù)期的經(jīng)驗(yàn)；二是隨著知識(shí)難度的增加和學(xué)生自身智力發(fā)育水平的提高，高中生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所不同。比如說高中的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更為抽象，邏輯思維和空間立體想象能力要求更高；高中物理知識(shí)也由對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考和計(jì)算深入到對(duì)微觀、抽象理論甚至是超出我們生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象等問題的分析和推理。正是由于高中知識(shí)本身的諸多特點(diǎn)，就對(duì)高中新生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求。如要養(yǎng)成高效聽講的習(xí)慣、主動(dòng)思考和鉆研的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、存疑必問和有錯(cuò)必糾的習(xí)慣、注重知識(shí)的生成過程而非死記結(jié)論的習(xí)慣，等等。學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育尚需各科任教老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、齊抓共管、分科指導(dǎo)、有序推進(jìn)。高一初期各科教師尤其要切忌急功近利、貪多求快，讓學(xué)生過早陷入題海而不能自拔。沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、穩(wěn)定的、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后勁不足。

二、重環(huán)節(jié)落實(shí)，忌務(wù)虛蹈空

有了前期各科學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，接下來的關(guān)鍵任務(wù)就是落實(shí)，也即學(xué)法的落實(shí)和習(xí)慣的落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是落實(shí)好學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握好知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)好學(xué)科思維和能力，否則，圍繞學(xué)習(xí)所采取的一切方法和做法都不過是花拳繡腿，難堪大用。具體到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，可以將落實(shí)分解到學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如課前預(yù)習(xí)、聽講與筆記整理、思考與質(zhì)疑、鞏固性練習(xí)、錯(cuò)題整理、補(bǔ)償訓(xùn)練以及拓展性訓(xùn)練等每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)有教師的全程監(jiān)控、指導(dǎo)和督促，并最終都有不同形式和能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的落實(shí)情況的檢測(cè)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在這種師生的良性互動(dòng)中認(rèn)真完成好每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求，從而達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。所以，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)過程的落實(shí)，在于過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。既然是過程中的環(huán)節(jié)，那么學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必定要依據(jù)學(xué)科和學(xué)情特點(diǎn)，遵從學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的一般規(guī)律而預(yù)設(shè)的一定的邏輯性和系統(tǒng)性。這種邏輯性和系統(tǒng)性對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求就是要注意教學(xué)流程的完整性和順序性。完整性即要求環(huán)節(jié)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)；順序性即要求環(huán)節(jié)當(dāng)自成系統(tǒng)，缺一不可。環(huán)節(jié)的邏輯性和完整性互相制約，相融共生。這也是落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的憑借和前提。

三、重自學(xué)指導(dǎo)，忌越俎代庖

與過去的學(xué)習(xí)形式相比，高中的自主學(xué)習(xí)被提升到更高的地位，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也大幅增加。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是符合高中知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生智力能力發(fā)展特點(diǎn)要求的，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，也是踐行新課改精神的重要體現(xiàn)。然而，學(xué)習(xí)形式變化的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的變化。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這些現(xiàn)實(shí)的存在，要求教師不得不特別地重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)可分為兩個(gè)層面和兩個(gè)維度。兩個(gè)層面，即科任教師層面和班主任層面；兩個(gè)維度，即宏觀的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容的安排和微觀的自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在眾多情況紛繁交錯(cuò)的情況下，班主任的宏觀調(diào)控就顯得非常重要。首先，班主任要依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和班情實(shí)際，給學(xué)生提供各科自習(xí)時(shí)間量的分配和時(shí)間點(diǎn)的確定的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生有所參考。其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自身學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、問題等現(xiàn)狀，以此確定學(xué)生自主培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)科，并制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷完善細(xì)節(jié)，并在科任教師的參與下共同督促落實(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒、指導(dǎo)、完善和強(qiáng)化，是教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生走向可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。教師要注意將重點(diǎn)引導(dǎo)與細(xì)節(jié)指導(dǎo)相結(jié)合，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生通過深入思考、鉆研來獲取知識(shí)的重要方式來看待，對(duì)于適宜學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容要大膽放手，充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，而不可越俎代庖，生生地剝奪學(xué)生自主思考探究的機(jī)會(huì)。

四、重學(xué)風(fēng)營(yíng)造，忌孤軍奮戰(zhàn)

學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下獲取新知的個(gè)體發(fā)展行為，這一個(gè)體發(fā)展行為又是以群體學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托的，因此，群體學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)即學(xué)風(fēng)的建設(shè)將直接影響到個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)得到足夠的重視也是必須的。班級(jí)學(xué)風(fēng)，即班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)建設(shè)其實(shí)就是良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，主要側(cè)重于學(xué)生群體性的學(xué)習(xí)心態(tài)和狀態(tài)。在實(shí)施中可以堅(jiān)持“一根主線”和“五步走”的戰(zhàn)略?！耙桓骶€”，即以“競(jìng)爭(zhēng)”為主線?！拔宀阶摺保丛趯W(xué)習(xí)中通過“比、學(xué)、幫、趕、超”五步來實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)跨越?！氨取笔侵冈趯W(xué)習(xí)過程中多與別人作比較，比速度、比效果、比落實(shí)、比進(jìn)步，也可以是比書寫，讓學(xué)生在比較中找差距，找不足；然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，多多學(xué)習(xí)、借鑒他人成功的做法和經(jīng)驗(yàn)?！皫汀笔侵竿瑢W(xué)間在學(xué)習(xí)上積極向有需求的同學(xué)提供力所能及的幫助，并以此來加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握程度。“趕”是“學(xué)”的結(jié)果，“超”是“學(xué)”的目的；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒和對(duì)自己、對(duì)他人的超越中不斷進(jìn)步。而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是貫穿于這“五步”的主線。俗話說，為學(xué)似逆水行舟，不進(jìn)則退。“競(jìng)爭(zhēng)”是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并使之保持持久學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效機(jī)制，也是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的一個(gè)顯著性標(biāo)志。有了以上認(rèn)識(shí)，班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，就要注意將班風(fēng)建設(shè)中的若干內(nèi)容有計(jì)劃地融入其中。比如可結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，舉辦英語單詞聽寫比賽、化學(xué)式默寫比賽、語文演講比賽等提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的各類學(xué)習(xí)比賽；也可結(jié)合學(xué)生的總體成績(jī)情況，幫助其確定個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，明確個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。通過班級(jí)活動(dòng)來宣傳學(xué)風(fēng)理念、激勵(lì)學(xué)風(fēng)實(shí)踐、表彰學(xué)風(fēng)先進(jìn)等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的活力、熱情和斗志；最終，讓每一個(gè)班級(jí)成員都能在和諧、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中取得進(jìn)步，都能成為良好班風(fēng)建設(shè)的受益者。

五、重學(xué)情研究，忌無的放矢

教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)；教師在課前的各種準(zhǔn)備也都是圍繞學(xué)生更好地學(xué)來展開的，也就是說，教師課前的準(zhǔn)備內(nèi)容中不能有學(xué)情調(diào)查、研究材料的缺席。這也是增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、提高教學(xué)效率的必然要求。班級(jí)學(xué)科學(xué)情的調(diào)查應(yīng)以科任教師為主，以班主任為補(bǔ)充、督促和整體協(xié)調(diào)?？迫谓處熢谌粘＝虒W(xué)中對(duì)班級(jí)學(xué)情的了解具有先天的優(yōu)勢(shì)和更敏銳的眼光，如通過對(duì)課堂學(xué)生聽講的反應(yīng)、課后學(xué)生作業(yè)的效果以及學(xué)生的提問等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備提供參考。班主任主要可以通過觀察、座談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生日常的學(xué)科學(xué)習(xí)心理、各科的知識(shí)難度、做題速度、作業(yè)量等情況，對(duì)學(xué)生反映集中的問題及時(shí)反饋給相關(guān)科目的教師，對(duì)涉及到學(xué)科沖突的問題要及時(shí)做好溝通和協(xié)調(diào)工作。真正做到科任教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有學(xué)情研究的體現(xiàn)，班主任對(duì)班級(jí)教學(xué)管理有學(xué)情研究的反應(yīng)；也只有這樣的教學(xué)和管理才可能是高效的。

六、重班科聯(lián)系，忌單科為戰(zhàn)

科任教師是班級(jí)的重要組成部分，科任教師的組織和協(xié)調(diào)也是班主任班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。加強(qiáng)與各科任教老師的聯(lián)系主要可以通過常態(tài)化聯(lián)系和班科聯(lián)席會(huì)兩種方式進(jìn)行。日常有問題及時(shí)反饋的常態(tài)化聯(lián)系，主要可針對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生異常情況、學(xué)情的觀察等日常情況與各科教師互通有無，不斷優(yōu)化各自的管理和教學(xué)細(xì)節(jié)，提高工作的針對(duì)性和有效性。每次大型考試結(jié)束后召開的班科聯(lián)席會(huì)，可主要就考情分析、班情學(xué)情分析及下階段班級(jí)整體的工作思路等內(nèi)容進(jìn)行交流，以此來達(dá)到全體教師以班級(jí)整體和發(fā)展的眼光來統(tǒng)一思想、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、找準(zhǔn)問題、確定策略和工作重點(diǎn)，為班級(jí)下階段工作明確方向、定好基調(diào)。教師，是班級(jí)的教師，要有全局觀念和集體意識(shí)；既要立足本學(xué)科，又要放眼全局，以主人翁的態(tài)度積極參與到班級(jí)管理的過程當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的全面發(fā)展。堅(jiān)決避免脫離班級(jí)整體發(fā)展實(shí)際、片面追求單科績(jī)效的教學(xué)行為發(fā)生。這樣以來，各科教師的積極性和智慧才會(huì)形成合力，達(dá)到效益的最大化。班主任工作千頭萬緒，但萬變不離其宗。班級(jí)教學(xué)管理涉及的內(nèi)容看似繁雜，其實(shí)都是圍繞“學(xué)生的學(xué)”來展開的。班主任在班級(jí)管理工作中，要充分明確班級(jí)教學(xué)管理的地位、任務(wù)和目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)班級(jí)教學(xué)管理的活動(dòng)，讓教學(xué)管理自成體系，形成系列，全面鋪開，逐層推進(jìn)。班主任通過認(rèn)真做好新生養(yǎng)成教育、督促落實(shí)好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、細(xì)化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、努力營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)、重視學(xué)情的實(shí)時(shí)觀察研究和加強(qiáng)班科師師交流等工作的有效開展，必將在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、技能與方法以及為整體推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

作者:劉林單位:湖北武漢市新洲區(qū)第一中學(xué)陽邏校區(qū)