1發(fā)展概況

國外足球場發(fā)展是隨著足球運動的發(fā)展及球迷文化的形成，對舉行足球比賽的場地要求越來越嚴格，專業(yè)足球場慢慢從綜合性體育場中分離出來，形成獨立的建筑類型，出現(xiàn)了真正意義上的足球專用體育場。世界上大多數(shù)專業(yè)足球場都是在足球俱樂部根據(jù)自己的發(fā)展需要，在不斷的搬遷、新建或擴建中，歷經漫長的歲月驗證，汲取經驗而設計出來的。如拜仁俱樂部的慕尼黑安聯(lián)球場的、阿森納俱樂部的酋長體育場、巴塞羅那俱樂部的諾坎普足球場等。

而我國從1951年在天津舉行了第一屆全國足球賽后，先后經歷戰(zhàn)爭、自然災害的影響及時期體育無用論，足球運動的訓練和競賽發(fā)展及其緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。足球運動所需要的場地更是不受重視。但是到1978年開始恢復全國升降級制，并逐步建立全國青少年和成年組的各級競賽制度后，中國足球的熱情忽然高漲，足球設施如雨后春筍般拔地而起。在1999年上海虹口體育場改造成為我國第一座專業(yè)足球場后，至2007年短短的8年時間內又相繼建成3座專業(yè)足球場，分別是天津泰達專業(yè)足球場、成都龍泉足球專用體育場、上海金山專業(yè)足球場。在此基礎上，天津、廣州、江西等地目前仍紛紛將籌建專業(yè)足球場提上日程。這種熱情對中國足球的發(fā)展無疑是有極大的推動作用。但是針對我國足球專用體育場的設計方面的研究都極為缺少，更缺少系統(tǒng)的梳理，造成我國目前建成的4個專業(yè)足球場在設計、施工和使用的過程中都出現(xiàn)了諸多問題。

2我國四個專業(yè)足球場存在部分問題

上海虹口足球場是由虹口體育場改造而成，存在突出問題以停車設施尤為例：35000座的觀眾容量僅配套了250個停車位，后經改造整合將停車位增加到600個。但因對周邊道路系統(tǒng)的疏導能力、建筑造型與周邊環(huán)境的協(xié)調性都缺乏正確認識，導致現(xiàn)在再三整改，又加劇周邊歷史街區(qū)建筑形象雜亂程度，每逢賽事還是存在嚴重堵車問題。

泰達足球場因為在郊區(qū)人口密度低，其周邊雖然設有輔助商業(yè)等相關設施，但仍然缺乏商業(yè)活力。同時，因為俱樂部從相距30多公里的體育場遷移過來，無形中就把長期建立起來的觀眾基礎及潛在觀眾或者非忠實球迷的觀眾拒之門外，造成體育文化底蘊的丟失，增加了營運的困難。

1發(fā)展概況

國外足球場發(fā)展是隨著足球運動的發(fā)展及球迷文化的形成，對舉行足球比賽的場地要求越來越嚴格，專業(yè)足球場慢慢從綜合性體育場中分離出來，形成獨立的建筑類型，出現(xiàn)了真正意義上的足球專用體育場。世界上大多數(shù)專業(yè)足球場都是在足球俱樂部根據(jù)自己的發(fā)展需要，在不斷的搬遷、新建或擴建中，歷經漫長的歲月驗證，汲取經驗而設計出來的。如拜仁俱樂部的慕尼黑安聯(lián)球場的、阿森納俱樂部的酋長體育場、巴塞羅那俱樂部的諾坎普足球場等。

而我國從1951年在天津舉行了第一屆全國足球賽后，先后經歷戰(zhàn)爭、自然災害的影響及時期體育無用論，足球運動的訓練和競賽發(fā)展及其緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。足球運動所需要的場地更是不受重視。但是到1978年開始恢復全國升降級制，并逐步建立全國青少年和成年組的各級競賽制度后，中國足球的熱情忽然高漲，足球設施如雨后春筍般拔地而起。在1999年上海虹口體育場改造成為我國第一座專業(yè)足球場后，至2007年短短的8年時間內又相繼建成3座專業(yè)足球場，分別是天津泰達專業(yè)足球場、成都龍泉足球專用體育場、上海金山專業(yè)足球場。在此基礎上，天津、廣州、江西等地目前仍紛紛將籌建專業(yè)足球場提上日程。這種熱情對中國足球的發(fā)展無疑是有極大的推動作用。但是針對我國足球專用體育場的設計方面的研究都極為缺少，更缺少系統(tǒng)的梳理，造成我國目前建成的4個專業(yè)足球場在設計、施工和使用的過程中都出現(xiàn)了諸多問題。

2我國四個專業(yè)足球場存在部分問題

上海虹口足球場是由虹口體育場改造而成，存在突出問題以停車設施尤為例：35000座的觀眾容量僅配套了250個停車位，后經改造整合將停車位增加到600個。但因對周邊道路系統(tǒng)的疏導能力、建筑造型與周邊環(huán)境的協(xié)調性都缺乏正確認識，導致現(xiàn)在再三整改，又加劇周邊歷史街區(qū)建筑形象雜亂程度，每逢賽事還是存在嚴重堵車問題。

泰達足球場因為在郊區(qū)人口密度低，其周邊雖然設有輔助商業(yè)等相關設施，但仍然缺乏商業(yè)活力。同時，因為俱樂部從相距30多公里的體育場遷移過來，無形中就把長期建立起來的觀眾基礎及潛在觀眾或者非忠實球迷的觀眾拒之門外，造成體育文化底蘊的丟失，增加了營運的困難。

摘要:以上海浦東足球場工程為研究案例，從設計與技術的角度出發(fā)，分析專業(yè)足球場建設工程的設計管理以及主要控制目標:質量、進度、成本，以達到整體工程項目管理和風險控制總目標的順利實現(xiàn)。

關鍵詞:體育建筑，專業(yè)足球場，項目設計管理

1工程項目概況

上海浦東足球場位于上海市浦東新區(qū)金橋地區(qū)的張家浜楔形綠地內，總占地面積約10萬m2，建筑面積約14萬m2。上海浦東足球場是全國新一輪體育基礎設施建設的重要組成部分，是上海市的新城市名片。項目于2018年4月開工建設，2021年4月竣工。浦東足球場建設完成后將舉辦國內外大型足球賽事，實現(xiàn)國際足聯(lián)的比賽要求，同時也將打造為全民健身的重要場所，實現(xiàn)國家體育強國建設目標。上海浦東足球場項目總平面圖如圖1所示。整個足球場南北向布置，西側布置兩片室外熱身場。浦東足球場總建筑面積為13．9萬m2，其中地上部分6．4萬m2，地下部分7．5萬m2，地下1層，地上3層。上海浦東足球場設計標準為甲級體育場，可容納33765座，屬于中型體育場。

2專業(yè)足球場設計管理

2．1專業(yè)足球場工程設計特點

摘要:體育場館作為體育產業(yè)的發(fā)展標志,屬于大型的公益性設施,彰顯著一個國家文化建設程度,同樣也是一個城市的體育產業(yè)建設的發(fā)展名片?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨,體育場地的經營模式已經發(fā)生改變,并非傳統(tǒng)的經營模式,而是向著更加專業(yè)化、現(xiàn)代化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展,即“互聯(lián)網(wǎng)+體育場地”經營模式。該次以足球場地為例,探索互聯(lián)網(wǎng)時代的經營模式,與傳統(tǒng)足球場地經營模式進行對比,更好地詮釋與彰顯出該次研究的價值,為實現(xiàn)足球場地經營模式轉變奠定基礎保障。

關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時代;足球場地;經營模式;管理模式

體育產業(yè)的發(fā)展已然成為社會發(fā)展與人類文明進步的一個重要標志,已成為一個國家綜合國力及社會文明程度的重要體現(xiàn)。根據(jù)調查報告顯示,2014年,中國體育用品年產量已經占世界總量的65%以上[1]。結合這一比例可以發(fā)現(xiàn),體育產業(yè)在我國國民經濟中地位逐漸提升,但體育產業(yè)的總產值偏低,僅為我國GDP總量的0.6%,遠遠低于美國以及世界平均水平。足球作為一項世界性的運動,足球場地經營模式是體育產業(yè)構成的關鍵環(huán)節(jié),彰顯著一個國家或地區(qū)對體育場地以及體育產業(yè)的重視程度。依據(jù)馬洛斯需求理論進行分析,人們對體育產品以及服務的初期消費階段,通常集中在對安全、生理層次方面的需求。而隨著當前互聯(lián)網(wǎng)技術以及物質生活質量的提升,精神需求逐步增加,體育消費已經逐漸的上升成為一種社會需求、尊重需求,最終達到自我超越的需求,與現(xiàn)代體育精神能夠保持高度的一致性。在體育消費的鼎盛階段,探索互聯(lián)網(wǎng)時代足球場地經營模式,有助于我國體育產業(yè)走向更高的發(fā)展空間。

1傳統(tǒng)足球場地經營模式分析

為更加深入的探索足球場地經營模式,實現(xiàn)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)經營模式的轉型升級,需要對傳統(tǒng)經營模式進行明確。傳統(tǒng)的足球場地經營模式,主要包括以下幾種模式。

1.1事業(yè)管理模式

為貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，深化教育綜合改革，全面推動校園足球試點城市建設，加快全縣青少年校園足球運動發(fā)展，根據(jù)《國務院辦公廳關于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知》、《教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》和《市委辦公室、市政府辦公室印發(fā)＜關于加快推進足球試點城市建設的實施意見＞的通知》《市教育局關于加快青少年校園足球發(fā)展的實施意見》文件精神，結合全縣實際，提出以下實施意見。

一、指導思想

以《教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》和《市委、市政府辦公室印發(fā)＜關于加快推進足球試點城市建設的實施意見＞的通知》《市教育局關于加快青少年校園足球發(fā)展的實施意見》為指導，以增強學生體質，培養(yǎng)學生拼搏進取、團結協(xié)作的體育精神為宗旨，充分發(fā)揮足球育人功能，遵循人才培養(yǎng)和足球發(fā)展規(guī)律，理順管理體制，完善激勵措施，大力普及足球運動，培養(yǎng)健康的足球文化。通過開展“足球進校園”活動，激發(fā)學生對足球運動的興趣，培養(yǎng)青少年后備人才，有效推進素質教育，為提升人口素質，振興民族精神提供有力支撐。

二、任務目標

在全縣各級各類學校普及足球運動知識，讓廣大學生掌握基本的足球運動技巧，普及程度大幅提高。到2017年，全縣重點打造10所國家級足球特色學校，10所省級足球特色學校，20所市級足球特色學校，組建40支校園足球隊伍參加縣以上級足球聯(lián)賽，吸引2000名以上青少年學生(在市級以上教育體育部門注冊的球員)參加各類校園足球培訓和競賽活動。以此為依托，建立并完善全縣校園足球工作體制和機制，形成小學、初中、高中（中職）相互銜接的“一條龍”足球后備人才培養(yǎng)體制，分別組建小學、初中、高中代表隊，力爭在市以上比賽中取得好的名次。

教學改革更加深入，師資配備、補充和培養(yǎng)激勵措施更加多樣有效，場地設施和運動管理更加完善，形成青少年校園足球持續(xù)發(fā)展的保障體系。

【摘要】目前，在一些初中學校的體育教學存在著諸多形式的弊端，體育教學只是重視眼前收獲忽略未來潛力發(fā)展，也就是偏向功利意識忽視素養(yǎng)提升，這在一定層面上限制了初中體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。學校體育是社會體育的基礎，也是促進其繁榮發(fā)展的必不可少元素，同時社會體育發(fā)展好也是對辦好學校體育的補充和完善，能更地為學校體育服務、助力。因此，體育教師在日常教學中要重視學校體育和社會體會的關系，通過多元制、項目式、目標化的體育訓練，提高初中生的體育技能素養(yǎng)和體育品質。

【關鍵詞】初中體育;技能素養(yǎng);學校體育;社會體育

體育教學是一個富有開放性和社會性的學科教學。搞好體育教學并不是單純的為了健身，更不是單純的為了技能培訓，為社會和國家培養(yǎng)運動精英，其實體育教學更為關鍵和核心的目標是培養(yǎng)健康理念和價值觀的人。體育教學離不開社會體育的平臺支持，離不開社會體育資源的補充和供給，更離不開社會體育師資的幫助和融合，社會體育資源為學校體育活動的開展鋪路搭橋。體育課程活動要發(fā)揮學生主體的核心力量，在活動中磨練其意志品質。本文多角度、全方面分析了學校體育與社會體育之間的關系。

一、融合社會體育平臺，提升團隊訓練水平

社會體育平臺主要是社會足球場的整合應用，很少有學校有自己的足球場和專業(yè)化籃球館，學校足球社團和愛好者沒有訓練和發(fā)揮的陣地，教師可整合奧體中心和社區(qū)足球場，融合平臺功能，加大個性技能及團隊訓練水平的提升。比如講初中體育《足球》，初中生對足球并不陌生，但是都只是停留在初級階段，不知道足球對人體的益處及文化價值。初中體育教師要全面的挖掘學生存在的一些知識性和技術性的問題，選擇學生最喜歡的方案開展項目教學，幫助學生理清體育理論和技能常識。針對學生缺乏專業(yè)足球場地的現(xiàn)象，體育教師和學校積極與遷安市的社會足球場聯(lián)系，可以定期到社會足球場進行體育訓練，給學生帶來更多的體育設施和體育活動，尤其是專業(yè)教練的提供大大提升了初中生的體能和技能的提升。體育教師組織學生進行體育對抗賽，在足球賽中展現(xiàn)了自己的風采和能力，真正提高了體育鍛煉水平，樹立健康的體育鍛煉意識。比賽之后教師必須對學生做好量化評價與自評指導，發(fā)現(xiàn)問題進行策略性和目的性解決。

二、聘請社會體育精英，開展專業(yè)項目實訓

高職院校體育教學中體育教師受傳統(tǒng)教學思想影響，在足球教學中容易忽視學生個體差異性、男女生差別。因此，教師經常采用“大幫哄”形式展開足球教學，以足球技能為主，缺乏足球體能、足球規(guī)則、足球意識的培養(yǎng)，導致學生學習欲望差足球水平低，足球課堂氣氛低迷。為了提高足球教學的有效性，要求教師積極改變傳統(tǒng)教學模式，能夠做到分層教學、“體能+技能+足球意識”綜合教學，讓學生不僅能踢足球，還能分析比賽現(xiàn)場雙方態(tài)勢，具有良好的足球意識。

一、高職足球教學的必要性

第一，提高學生體能、技能水平，為專業(yè)學習夯實基礎。高職是培養(yǎng)高級技術人才的學校，其中大部分專業(yè)都有很強的技術性。例如，汽修、機修、畜牧等。這些專業(yè)都需要從業(yè)人員有一定的身體素質。高職融入足球教學能夠有效提升學生體質、體能，鍛煉學生身體協(xié)調性，對于學生專業(yè)學習具有一定的促進作用。第二，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。高職學生進入社會之后，除了憑借專業(yè)技術獲得工作機會之外，在日常工作中需要其憑借良好的道德品質、職業(yè)精神、職業(yè)行為來獲得晉升和發(fā)展。其中需要學生擁有良好的合作意識、社交能力、規(guī)則意識。高職通過足球教學能夠讓學生懂得配合，能夠擁有拼搏精神，具有良好職業(yè)素質［1］。第三，踐行體教融合。體教融合是教育部提出的號召，要求各級學校創(chuàng)新體育教學方法，能夠做到多練、多學、多賽，讓校園體育高質量發(fā)展。高職積極開展足球教學并創(chuàng)新教學方法，可踐行體教融合為教育改革深度發(fā)展總結更多經驗。

二、足球教學有效性的體現(xiàn)

足球教學是否有效主要體現(xiàn)在學生是否擁有良好的足球技能、足球體能和足球意識。因為，只有學生擁有全面的足球技能和體能，才能于足球場上馳騁拼殺；只有學會生擁有了足球意識，才能夠與隊伍積極配合，彼此憑借優(yōu)良足球技術和足球體能形成順暢的傳、轉接，可以形成一個具有攻擊性的突破路線。目前，中國足球除了技術、體能不足之外，主要是欠缺足球意識，運動員的榮辱觀淡薄，不能將足球比賽視作關于國家榮譽的一場戰(zhàn)斗，造成了隊員的玩忽職守。由此可見，足球意識的培養(yǎng)必須要納入到足球教學當中?？偟膩碚f，通過足球教學后學生只擁有良好的足球技能、足球體能，而缺乏足夠的足球意識，不懂配合和戰(zhàn)術，這樣的足球教學是低效的?；蛘哒f雖然有著強烈的足球意識，但是體能、技能不行，只是嘴上功夫，這也是足球教學低效的表現(xiàn)。

三、現(xiàn)階段影響高職院校學生足球學習的因素

摘要:當今,經濟全球化發(fā)展,各個國家之間信息聯(lián)系越來越密切,在此背景下,我國的經濟社會迅速發(fā)展。在各國加強聯(lián)系的同時,我國社會文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢,吸收了更多優(yōu)秀的外來文化,我國的教育事業(yè)隨之發(fā)生新的變化,高校足球已成為我國當代體育教育的重要組成部分。目前,在高校足球教學改革的過程中,仍然存在著不可忽視的問題。因此,探討足球教學改革對策,對有效推進高校足球改革有重要作用。

關鍵詞:高校足球;教學改革;困難;對策

足球起源于英國,現(xiàn)已發(fā)展成為全球性的體育運動項目,在體育界有著不可撼動的地位和影響力。足球文化早已突破了國界的限制,全球各地,無數(shù)人為足球比賽瘋狂吶喊,為世界杯歡呼雀躍。在足球走向世界的過程中,足球不僅僅是作為一項體育運動,甚至成為了國家之間友好外交的一種方式和文化。為了適應時代的發(fā)展,我國將足球教育納入了高校體育教學體系當中,并且在足球教學方面進行了改革,但由于改革初期經驗不足,改革過程中遇到許多問題,改革效果不明顯。所以,研究高校足球改革對策,成為改革的必要途徑。

1高校足球改革存在的問題

1.1師資力量薄弱。我國當前的足球事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不是很理想,我國的足球水平與足球強國仍有很大的差距,中國一直在探索適合我國足球發(fā)展的正確道路。事實上,我國足球文化相對薄弱,這是我國高校足球教學改革需要面對的問題。其次,高校足球教師雖經過專業(yè)訓練和學習,但是,他們往往接受的都是單一的教學模式和方法。在高校足球授課中,由于基礎設備的缺乏,教師們經常都是用單一的教學方法來面對學生。這樣,學生很容易產生抵觸情緒,從而對足球課堂失去興趣,不愿意學習踢足球,這是足球改革過程中常見的問題,也是使得高校足球教學質量遲遲得不到提升的重要影響因素。就當前我國高校足球教學的實際情況來看,師資力量的薄弱其實不僅僅體現(xiàn)在教師的教學能力相對來說比較薄弱上面,其實更是體現(xiàn)在學校的教師資源比較匱乏,教師的整體力量有待提升。影響教師教學質量的一個重要因素就是班級學生人數(shù),一般來說小班級教學的話,學生的學習能力的提升是更加快速的。但是目前我國高校的足球教學卻普遍采用大班級進行教學。這也就是說一個教師需要負責更多的學生。教師的精力是有限的,讓教師在有限的時間和精力里同時應付數(shù)量眾多的學生,教師必然無法真正地滿足教學質量。所以就當前高校足球教學的實際情況來說,問題不僅在于教師的能力問題,同時也在于教師的數(shù)量上。換言之,教師的數(shù)量和教師的質量都有待得到進一步提升。這是現(xiàn)代高校足球教學面臨的最嚴重的問題,也是高校發(fā)展足球教學首先應該解決的問題。1.2傳統(tǒng)教育體制的束縛。中國傳統(tǒng)的教學模式多以應試教育為主,很多課程最后以考試成績作為衡量學生學習狀況的主要標準,在應試環(huán)境下,學生往往會努力學習,但是也容易對課程失去興趣。高校足球作為一項體育運動,在教學過程中,老師往往采用傳統(tǒng)的教學方式進行授課,無論是理論還是教學形式,內容都比較單一。這種結構單一的傳統(tǒng)教學模式,使足球教學呆板化和標準化,足球不再是一項娛樂性的體育運動,甚至成為學生體育課堂上的負擔,這降低了學生學習足球的主動性和積極性,這是傳統(tǒng)教育體制的弊端。1.3缺乏客觀條件的支持。近年來,我國高校紛紛推進足球教學改革,足球教學條件也改善了很多,各高校紛紛建設了足球場和基本設備,但是,從足球的發(fā)展來看,我國高校足球教學仍缺乏客觀資源的支持。首先,由于缺乏資金的支持,我國高校的足球訓練場地數(shù)量不足,一般一個高校只有一個足球場,甚至有些高校沒有專門的足球訓練場。足球場地不足,無法滿足學生足球訓練的需要,更無法滿足學生課后足球娛樂的需求。這樣,由于場地的限制,很多學生的足球技能得不到充分訓練,技能得不到提高,沒有達到理想的訓練效果。其次,我國高校足球訓練場與我國足球場設施相比,仍然存在許多不足之處,很多設備的專業(yè)針對性與國外存在很大差距,在學生訓練過程中,明顯感覺到設備條件的不完善。在客觀資源缺乏的情況下,學生本身的足球水平得不到提高,或者說沒有達到預期的改革效果,這阻礙了我國高校足球事業(yè)的發(fā)展。1.4我國高校足球的無組織性。高校足球是我國足球事業(yè)的后備力量,是集體育、娛樂、教學于一身的運動,很多高校把足球作為體育課程進行教學,這種做法能很大限度地把足球推進高校教育之中。但是,我國足球教學大多呈現(xiàn)分散化的趨勢,即無組織性,各個高校都是只在本校教學,很少與外校進行溝通交流。像外國很多實力雄厚的足球俱樂部經常進行組織之間的聯(lián)賽或者進行組織之間的交流,我國高校足球隊大多以單個小組進行訓練和比賽,很少和其他高校聯(lián)合舉辦足球聯(lián)賽,每個學校足球隊都是以個體的形式存在,而不是團體形式。高校之間分散的足球形式,缺乏組織性,也就缺乏團體力量,這是中國高校足球教學改革面臨的又一個重要問題。

2足球教學改革對策

摘要：良好的體育教學是小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分。體育鍛煉可以增強學生體質，鍛煉學生意志，促進學生的全面發(fā)展。在小學體育教學中加強對足球的教育，對增強學生體質、鍛煉學生團結合作的能力具有非常重要的意義。在小學足球教學中，教師通過改變教學方式讓更多的小學生愛上足球，使小學生在足球運動中體驗到學習的樂趣，這對小學生的成長有很大的幫助，甚至可以提升我們國家的足球發(fā)展水平。所以，在小學開展足球方面的特色教育有很大的實踐意義。

關鍵詞：足球教育；小學生發(fā)展；全面發(fā)展

隨著教學方式的改變，所有學校更注重學生的全面發(fā)展，體育教學也越來越受到關注。體育教學屬于學生實踐的環(huán)節(jié)，學生可以對書本學到的知識進行簡單應用。體育可以增強學生的體質，促進學生對課堂知識的學習。但是，現(xiàn)在許多地方對小學生足球教學的方式存在不合理現(xiàn)象，小學生在足球學習中感受不到樂趣，學習課堂知識的積極性也不高。所以，教師只有在足球教學中采取更多學生喜歡的方式，實現(xiàn)學生在足球學習中快樂成長，才能幫助學生有更長遠的發(fā)展，同時也能使體育教師的教學效果得以提升[1]。

一、小學開展足球特色教育存在的問題

由于在小學開展足球特色教育的時間比較短，許多小學對體育教育的重視不夠，所以足球特色教育的發(fā)展比較慢。再加上傳統(tǒng)教育模式轉變速度不快，導致在足球方面開展特色教育一直不被人們重視，還有各小學的足球場地等設施的不完善，使得目前的足球特色教育發(fā)展不起來。所以想要改變這種情況，需要對體育教學方面的模式進行改變，需要有配套的設施和器材，保證小學生安全有效地接受特色教育，這樣才能更好地促進小學生在足球特色教育中健康成長。

二、足球特色教育對學生的影響

摘要：陽光體育運動是國家對青少年成長所提出的一種理念，在這種理念下，足球課作為體育教學重要組成部分必須積極進行教學模式改革?；谖覈闱蛘n開設現(xiàn)狀，客觀分析足球課內外一體化教學模式的思路和陽光體育背景下對足球教學的客觀要求，揭示現(xiàn)階段足球課教學內容方式上的不足，對課堂內外一體化教學模式的建立，提出了相應措施意見。

關鍵詞：陽光體育；內外一體化；教學模式

2005年9月，國家教育部和衛(wèi)生部及十多個有關部門對我國青少年身體素質進行了全面檢測。統(tǒng)計結果表明，我國青少年在身高胸圍增長的同時，體重超重比例嚴重超標。其中城市男生體重超重率更是超過30％，比2004年提升了近10個百分點。2007年4月29日，我國教育部和衛(wèi)生部有關部門正式開啟了“全國億萬青少年陽光體育運動”。旨在營造青少年運動氛圍，促使廣大學生走進自然，親近自然，加強身體素質鍛煉。在此背景下，各校積極做出回應，在體育教學模式上做出改革，足球課作為體育教學核心內容，一直是改革的重點項目，如何克服傳統(tǒng)教學矛盾，建立足球課內外一體化教學模式，是當下高校足球課改革的重要難題［1］。

1．足球課內外一體化教學模式建立的主體思路分析

我國各學校足球課教學并不是傳統(tǒng)的通識類教學科目，而是屬于選修科目之一。通常情況下，是以學生興趣為基礎，自主開設的，所以想要結合陽光體育運動思想觀念，推動足球課內外一體化教學模式的構建和應用，必須首先正視我國足球課工作現(xiàn)狀，探究在實際教學中存在的問題。我國足球課學生來源，是以學生興趣為主，由學生自主報名，沒有相應的選拔分類體系，學生身體素質，足球技術基礎不一，因此整體教學最明顯的問題就是學生技術參差不齊，沒有辦法做到協(xié)同訓練。因為足球課教學不是硬性教學，所以也存在學生堅持時間長短不一致的狀況［2］。對于我國高校而言，開展高等教育的核心方向是確保教學理念與教學活動相一致，滿足學生的教學需求。而足球課教學作為獨立單元的系統(tǒng)化體育類學科，想要提升其教學質量，首先必須改革教學整體思路，對國內外成熟的足球課教學活動方式及其運營機制，做系統(tǒng)的研究，結合學校自身狀況，做合理的方式總結。將內外一體化教學模式和陽光體育運動精神緊密融合，從而整體改善足球課教學效果。足球課內外一體化教學是現(xiàn)階段我國足球課改革的重要方向和目標，想要建立一體化教學體系，就必須首先對已有的問題進行深度分析和及時更正，同時引入正確的教學理念，改善教學方式，最終建立系統(tǒng)化、科學化的整體課程教學模式。

2．現(xiàn)階段我國足球課教學問題分析