汽修專業(yè)人才培養(yǎng)篇1

摘要：為有效解決汽修專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題，根據(jù)職教專家姜大源“職業(yè)教育目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)教育的課程要以過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理論，我校開展了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，通過(guò)梳理總結(jié)改革的過(guò)程和舉措，得出基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的改革實(shí)踐在立德樹人、育訓(xùn)結(jié)合、校企協(xié)作、以賽促學(xué)等方面成效顯著。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；汽修專業(yè)；人才培養(yǎng)實(shí)踐

1背景

隨著汽車保有量的不斷增加和新技術(shù)、新工藝在汽車領(lǐng)域運(yùn)用越來(lái)廣泛，對(duì)汽車維修崗位能力要求也在日益增加。通過(guò)對(duì)甘肅省汽車維修行業(yè)后市場(chǎng)調(diào)研得出：從業(yè)人員崗位向快速化、專業(yè)化和智能化方向發(fā)展；汽車后市場(chǎng)服務(wù)模式呈現(xiàn)多樣化；用人單位期望高，希望有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生加入企業(yè)。2003年教育部、交通部等六部委將汽車維修專業(yè)確定為未來(lái)亟需大力發(fā)展的緊缺專業(yè)之一，說(shuō)明汽車維修領(lǐng)域的人才需求缺口大，或者職業(yè)院校汽修專業(yè)人才質(zhì)量與現(xiàn)行行業(yè)發(fā)展需求匹配度不高，出現(xiàn)“崗多人缺”的窘境，職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)更多汽修高技能人才責(zé)任在肩。2014年我校汽修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了“職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與維修企業(yè)人才需求契合度”的課題研究，得出職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)能力需求匹配度不高，并分析造成該問題的主要原因有以下幾點(diǎn)：校內(nèi)開設(shè)課程與市場(chǎng)需求結(jié)合不緊密；教師實(shí)踐能力不足；學(xué)生就業(yè)崗位勝任能力欠缺；校企合作流于形式。鑒于職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際情況和企業(yè)用人需求現(xiàn)狀，汽修專業(yè)應(yīng)按照汽車售后服務(wù)行業(yè)的崗位能力體系建立汽修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系［1］，把行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納入職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，能力為本位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；注重學(xué)生的專業(yè)能力與關(guān)鍵素質(zhì)能力一體化培養(yǎng)，注重學(xué)生系統(tǒng)化專業(yè)化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的多元評(píng)價(jià)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)改革與實(shí)踐或許就是解決上述問題的不二選擇。所謂工作過(guò)程，指的是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”［2］。工作過(guò)程系統(tǒng)化是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實(shí)際工作的需要和教育需要這兩個(gè)維度上予以整體設(shè)計(jì)的邏輯路線［3］。

2改革的意義

摘要:探討了新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策，論述了新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)意義，分析了新工科背景下人才培養(yǎng)面臨的問題，提出了新工科背景下高等職業(yè)教育人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策:建立體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)，開展校企合作模式，建立合作學(xué)習(xí)模式，建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)，構(gòu)建合理的知識(shí)體系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而構(gòu)建新工科人工智能專業(yè)人才智能教育生態(tài)環(huán)境，使不同層次的學(xué)生獲得基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性等多層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:新工科;人工智能專業(yè);人才培養(yǎng);對(duì)策

近年來(lái)，市場(chǎng)對(duì)于人工智能專業(yè)人才需求不斷增加。結(jié)合相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，當(dāng)前，我國(guó)人工智能專業(yè)人才缺口在500萬(wàn)人以上，國(guó)內(nèi)供求比為1∶10，導(dǎo)致人工智能人才供需嚴(yán)重失衡。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料、根據(jù)市場(chǎng)規(guī)模可知，2015年我國(guó)人工智能市場(chǎng)規(guī)模突破100億元，2016年為145億元，同比增長(zhǎng)27.0%，2017年為217億元，同比增長(zhǎng)56.0%，2019年為500億元，同比增長(zhǎng)50.0%，遠(yuǎn)超全球17.0%的同比增長(zhǎng)水平?？梢?，我國(guó)人工智能專業(yè)發(fā)展迅速，本文基于新工科背景，探討人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制訂策略。

1新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)意義

過(guò)去繁重的科學(xué)計(jì)算、工程計(jì)算主要由人腦承擔(dān)，自21世紀(jì)以來(lái)這些工作均可以依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)的計(jì)算速度高于人腦，且精準(zhǔn)度較高。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)工作的定義也在不斷變化，人工智能學(xué)科也隨之迅速發(fā)展起來(lái)。人工智能的發(fā)展已經(jīng)勢(shì)不可擋，迅速滲入到人們的生活、生產(chǎn)中，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，很多企業(yè)引入人工智能技術(shù)以加速自身發(fā)展，人工智能替代人工勞動(dòng)是企業(yè)發(fā)展的重要方向。而人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，也加劇了全球范圍內(nèi)的就業(yè)困難問題。但不可否認(rèn)的是，人工智能技術(shù)可以有效解放勞動(dòng)力，為生產(chǎn)工作帶來(lái)較大動(dòng)力。例如，在抗震救災(zāi)、火災(zāi)救援、高空作業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用人工智能技術(shù)，以此減少高?；顒?dòng)對(duì)人們生命健康的威脅。

2新工科背景下人才培養(yǎng)面臨的問題

摘要：高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)崗位，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。因此，在高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才既具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語(yǔ)教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)

高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)復(fù)合型的外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越迫切。不斷提升高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)方式，復(fù)合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。然而，由于教學(xué)理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。

1高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中起著決定性作用的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對(duì)于高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，也才能真正推動(dòng)職業(yè)外語(yǔ)教育的發(fā)展。在當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1職業(yè)素養(yǎng)并沒有納入培養(yǎng)體系中

摘要：為了適應(yīng)物業(yè)管理轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的行業(yè)人才需求的變化，亟須探索物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，文章首先分析了物業(yè)管理行業(yè)人才需求的變化，然后結(jié)合福建江夏學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐，提出了以行業(yè)需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升人才培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等建議。

關(guān)鍵詞：物業(yè)管理專業(yè)；轉(zhuǎn)型升級(jí)；人才培養(yǎng)

黨的報(bào)告指出“在中高端消費(fèi)、創(chuàng)新引領(lǐng)、共享經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域培育新增長(zhǎng)點(diǎn)、形成新動(dòng)能。支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí),加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)?！蔽飿I(yè)管理行業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，在政策、技術(shù)進(jìn)步、消費(fèi)升級(jí)和資本四輛馬車的拉動(dòng)下,加速向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。物業(yè)管理行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)提出了新的要求，這勢(shì)必導(dǎo)致物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變。

一、物業(yè)管理轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生新的人才需求

2014年，中國(guó)物業(yè)管理協(xié)會(huì)在《物業(yè)管理向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)》課題報(bào)告中指出，物業(yè)管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐，建立在新的商業(yè)模式、服務(wù)方式和管理方法基礎(chǔ)上的物業(yè)管理[1]?，F(xiàn)代物業(yè)管理要求借助信息技術(shù)提升服務(wù)品質(zhì)和效率，要求以業(yè)主需求為中心，創(chuàng)建新的商業(yè)模式和服務(wù)方式，要求改善物業(yè)服務(wù)企業(yè)運(yùn)作模式，創(chuàng)造較高的產(chǎn)業(yè)附加值。基于物業(yè)服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，未來(lái)對(duì)中高層管理人才、掌握新技術(shù)的應(yīng)用型人才及懂資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的服務(wù)創(chuàng)新型人才的需求將會(huì)呈上升趨勢(shì)。（一）中高層管理人才。教育部在2012年本科專業(yè)目錄中設(shè)置了物業(yè)管理專業(yè)，屬于管理學(xué)門類，工商管理類目。目前物業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)層次仍以高職和?？茷橹鳎究茖哟沃饕嵌惐究圃盒?。由于物業(yè)管理專業(yè)在我國(guó)起步較晚，從現(xiàn)有人才隊(duì)伍來(lái)看，中高層管理者絕大多數(shù)非科班出身，是從別的行業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。甚至一些高級(jí)人才只是以物業(yè)行業(yè)為跳板，旨在往建筑業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、酒店管理等其他行業(yè)發(fā)展，人才流動(dòng)性高。因此行業(yè)亟須擁有自己培養(yǎng)出來(lái)的、真正熱愛物業(yè)服務(wù)行業(yè)的，懂經(jīng)營(yíng)善管理的中高層管理人才。（二）掌握新技術(shù)的應(yīng)用型人才。作為典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)的人工成本一般占到總成本的50%以上。受人工成本、材料成本不斷上漲，物業(yè)費(fèi)限價(jià)機(jī)制的影響，物業(yè)服務(wù)企業(yè)生存壓力逐年增大。如長(zhǎng)城物業(yè)、彩生活、綠城物業(yè)等百?gòu)?qiáng)企業(yè)，已紛紛引入移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，提升服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)降低人力成本?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以及由此產(chǎn)生的運(yùn)作模式的變革、商業(yè)模式的創(chuàng)新都對(duì)物業(yè)服務(wù)人才的專業(yè)技能提出了更高的要求，行業(yè)需要掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、電子商務(wù)等新技術(shù)的應(yīng)用型人才。（三）懂資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的服務(wù)創(chuàng)新型人才。近幾年，物業(yè)服務(wù)企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，不斷挖掘物業(yè)服務(wù)的附加值和邊際效益，持續(xù)創(chuàng)新服務(wù)模式，豐富增值服務(wù)品類和內(nèi)容，既拓展了自己的盈利空間，也滿足業(yè)主消費(fèi)升級(jí)的需求。從現(xiàn)有行業(yè)收入構(gòu)成來(lái)看，基礎(chǔ)服務(wù)費(fèi)收入比例逐年降低，非物業(yè)管理費(fèi)收入比例正在逐年加大，房屋中介、案場(chǎng)服務(wù)、信息咨詢、居家養(yǎng)老、電子商務(wù)等新的盈利模式正在改變著行業(yè)格局。商業(yè)模式的升級(jí)和優(yōu)化需要更多能夠深層次挖掘客戶需求、懂資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的服務(wù)創(chuàng)新型人才。

二、轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

一、人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科是中國(guó)高等教育最重要的組成部分，其中培養(yǎng)人才是大學(xué)的主要任務(wù)，以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并依靠人才培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)。20世紀(jì)90年代我國(guó)學(xué)者開始研究人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指教師在一定的思想指導(dǎo)下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照一定培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到一定規(guī)格的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)運(yùn)行方法。它主要包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等綜合要素。人才培養(yǎng)模式在專業(yè)人才的全過(guò)程中起主導(dǎo)地位，決定整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。

二、應(yīng)用型本科企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國(guó)企業(yè)目前對(duì)于企業(yè)管理專業(yè)人才需求量最大的是中高層和基層管理者。畢業(yè)生由于缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)幾乎無(wú)法一畢業(yè)就有能力成為中高層管理者，基層管理崗位是大多數(shù)應(yīng)用型本科企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的求職方向。但是不同類型企業(yè)所具備的管理特征完全不同，需要的基層管理者所具備的素質(zhì)也各有不同，到底向什么類型企業(yè)輸送何種人才，學(xué)校應(yīng)具體結(jié)合自身特色和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究畢業(yè)生的就業(yè)方向。

2.課程設(shè)置不完善。企業(yè)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐緊密相聯(lián)。但是長(zhǎng)期以來(lái)管理類教科書的內(nèi)容與實(shí)踐都不能緊密結(jié)合，教材偏重理論甚至是純理論化，案例教學(xué)法也只能將企業(yè)內(nèi)部管理知識(shí)傳授給學(xué)生，缺乏對(duì)崗位實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)國(guó)內(nèi)外最新理論也無(wú)法及時(shí)更新跟進(jìn)。這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握的不夠徹底，運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力更加薄弱。課程設(shè)置的不完善還體現(xiàn)在應(yīng)用型本科高校沒依據(jù)自己學(xué)校本身特長(zhǎng)來(lái)設(shè)置課程，而是參考其他學(xué)校課程安排，忽視了課程的關(guān)聯(lián)性。

3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)踐教學(xué)方面處于主導(dǎo)地位，如果教師缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，那么實(shí)踐課程必然受到影響。我國(guó)高校很多教師都是碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，他們具有一定的科研能力，但是參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的操作能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱，缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程存在難度。應(yīng)用型高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)方面的重視。

摘要：傳統(tǒng)的教育模式使得高校所培養(yǎng)的服裝專業(yè)的人才素質(zhì)與企業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。本文首先對(duì)服裝專業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后對(duì)企業(yè)化人才培養(yǎng)模式在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了講解。

關(guān)鍵詞：企業(yè)化；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)中職教育的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量過(guò)盛，很多學(xué)生畢業(yè)后都無(wú)法找到滿意的工作，同時(shí)服裝市場(chǎng)又呈現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是當(dāng)前高職院校對(duì)于服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式較為落后，所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的需求差距較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作的需求，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)踐能力較弱，同時(shí)缺乏與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。為了提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的適應(yīng)度，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候需采用企業(yè)化的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)化的復(fù)合型人才。

一、服裝專業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性

1.是推動(dòng)服裝專業(yè)教育改革的需要

在當(dāng)前教育改革大環(huán)境下，各院校、各專業(yè)都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應(yīng)時(shí)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，服裝專業(yè)大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師教授的內(nèi)容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)制約了學(xué)生的發(fā)散思維。只有加強(qiáng)對(duì)教育模式的改革，更新教育理念和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)更多可用的人才。

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與護(hù)理的發(fā)展，提高湖北中高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)辦學(xué)水平和護(hù)理技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)根據(jù)臨床對(duì)護(hù)理人員的需要培養(yǎng)滿足崗位要求的技術(shù)技能型人才。我們以護(hù)理專業(yè)人才需求與崗位職業(yè)能力調(diào)研為基礎(chǔ)，并采用其他多種方法，對(duì)中高職銜接護(hù)理專業(yè)人才崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析與整理。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；中高職銜接；人才崗位職業(yè)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)健康的需求也越來(lái)越高，護(hù)理專業(yè)教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護(hù)理專業(yè)人才，護(hù)理專業(yè)教育必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為護(hù)理專業(yè)的核心教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出要建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，加強(qiáng)中高職銜接。為推進(jìn)湖北省護(hù)理專業(yè)中、高等職業(yè)教育的有效銜接，充分尊重用人單位對(duì)一線人才的客觀要求，立足湖北服務(wù)全國(guó)，提高湖北中高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)辦學(xué)水平和護(hù)理技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們以護(hù)理專業(yè)人才需求與崗位職業(yè)能力調(diào)研為基礎(chǔ)，組織召開護(hù)理崗位職業(yè)能力分析會(huì)，同時(shí)綜合運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)法等多種方法，對(duì)中高職銜接護(hù)理專業(yè)人才崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析與整理。

一、護(hù)理崗位職業(yè)能力分析的具體程序

（一）行業(yè)技術(shù)專家填寫《行業(yè)技術(shù)專家工作歷程登記表》：列出職業(yè)發(fā)展過(guò)程中最重要的階段（最多五個(gè)），每個(gè)階段舉出3～4個(gè)實(shí)際參與過(guò)的任務(wù)實(shí)例。（二）行業(yè)技術(shù)專家填寫《行業(yè)技術(shù)專家工作任務(wù)分析表》：說(shuō)明在工作過(guò)程中的角色如何，如何完成工作任務(wù)，完成任務(wù)需要用到哪些工具，如何使用這些工具，要注意哪些法律法規(guī)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)說(shuō)明完成工作任務(wù)最需要的理論知識(shí)、職業(yè)技能及素質(zhì)要求。（三）行業(yè)技術(shù)專家進(jìn)行工作任務(wù)分析：在主持人的引導(dǎo)下就某一專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)（含所有專門化方向），按照任務(wù)領(lǐng)域（工作項(xiàng)目）———工作任務(wù)———職業(yè)能力的邏輯關(guān)系進(jìn)行研討，對(duì)完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力（包括知識(shí)與技能）做出較為詳細(xì)的描述，討論后達(dá)成基本共識(shí)，初步形成《工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》。（四）進(jìn)行工作任務(wù)匯總：主持人組織行業(yè)技術(shù)專家分組開展工作任務(wù)匯總，確定和描述護(hù)理行業(yè)的典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)的標(biāo)題和表述填寫在《工作任務(wù)匯總表》上。（五）記錄員打印工作任務(wù)匯總表：記錄員將典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的初步結(jié)果匯總，打印《典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》，并分發(fā)給行業(yè)技術(shù)專家。（六）行業(yè)技術(shù)專家對(duì)匯總的結(jié)果進(jìn)一步研討：對(duì)典型工作任務(wù)的名稱、完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力等進(jìn)行進(jìn)一步研討、論證，形成完整的《典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》，確認(rèn)后專家簽字。（七）會(huì)議總結(jié)：展示會(huì)議形成的重要成果———《典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》，對(duì)大家的參與表示感謝，并宣布會(huì)議結(jié)束。

二、確定護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)和護(hù)理工作崗位

摘要：隨著機(jī)電一體化技術(shù)的日漸成熟，機(jī)電專業(yè)已普遍應(yīng)用到各行各業(yè)中，給我國(guó)制造行業(yè)的發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。但由于市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大，一定程度上造成了人才的斷層稀缺，雖然中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)為社會(huì)提供了大量機(jī)電一體化技術(shù)人員，但這些學(xué)員往往只具備一些初級(jí)、中級(jí)專業(yè)技術(shù)，在技術(shù)創(chuàng)新方面還存在著嚴(yán)重不足，為提高中職學(xué)員技術(shù)創(chuàng)新能力，本文就中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探索和研究，希望提高機(jī)電專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；人才職業(yè)素養(yǎng)；策略研究

機(jī)電一體化是當(dāng)前最為先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)之一，它融合了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能技術(shù)等最前沿的現(xiàn)代科技技術(shù)，給現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)提供了巨大的動(dòng)力支撐。機(jī)電一體化技術(shù)的普遍應(yīng)用，提高了工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率，同時(shí)對(duì)于生產(chǎn)成本和勞動(dòng)力資源的降低有著不可替代的作用，促進(jìn)了我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)行業(yè)的制造水平。機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了人才的需求，給機(jī)電一體化專業(yè)帶來(lái)了可遇不可求的發(fā)展機(jī)遇。

1機(jī)電行業(yè)專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

機(jī)電一體化專業(yè)與其他專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定區(qū)別，雖然每個(gè)專業(yè)都具有獨(dú)特的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，但機(jī)電一體化專業(yè)是一種知識(shí)、技術(shù)內(nèi)容自成體系的學(xué)科，并且專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域更廣，行業(yè)跨度更大，專業(yè)內(nèi)容也隨著新技術(shù)成果的應(yīng)用不斷更新，這就意味著對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)有著更高要求。傳統(tǒng)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式大多采用同一套教學(xué)模式，以教師言傳身教模式為主，教學(xué)方式單一。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)便是課堂氛圍差，師生交流少，學(xué)生實(shí)踐能力不足，思維固化，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式在機(jī)電行業(yè)發(fā)展之初一定程度上滿足了市場(chǎng)發(fā)展的需要，但隨著機(jī)電行業(yè)的日漸成熟，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐步顯現(xiàn)，束縛了中職機(jī)電一體化專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2機(jī)電教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府，縣機(jī)關(guān)各單位：

為進(jìn)一步落實(shí)黨管人才要求，加大人才選拔培養(yǎng)力度，加快實(shí)施人才強(qiáng)縣戰(zhàn)略，為我縣“三個(gè)**”建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支持，縣委、縣政府決定在全縣范圍內(nèi)選拔第五輪專業(yè)技術(shù)拔尖人才10名和第四輪優(yōu)秀青年專業(yè)人才10名?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、選撥原則

1、堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、唯才是舉原則；

2、堅(jiān)持公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)原則；

3、堅(jiān)持業(yè)內(nèi)公認(rèn)，注重能力、業(yè)績(jī)?cè)瓌t。

1相關(guān)概念

1.1供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。所謂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好地滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。1.2體育專業(yè)人才。體育專業(yè)人才是指以體育為主要任務(wù)，具體實(shí)施體育主要工作、推動(dòng)體育事業(yè)以及體育產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的、具備一定的體育專業(yè)知識(shí)或體育專業(yè)技能，并且具備其他相關(guān)知識(shí)和能力的人。

2需求側(cè)——社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才需求的分析

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出，到2030年，全民健康制度體系要更加完善，要更加協(xié)調(diào)地發(fā)展我國(guó)健康領(lǐng)域，普及健康生活方式，不斷提高健康服務(wù)質(zhì)量和健康保障水平，健康產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)健康公平，主要健康指標(biāo)進(jìn)入高收入國(guó)家行列。本文在當(dāng)前我國(guó)體育健康產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，通過(guò)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求側(cè)進(jìn)行剖析，從而為高校轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與謀劃體育專業(yè)人才供給側(cè)改革提供破解之路。2.1體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，體育消費(fèi)成為新增長(zhǎng)點(diǎn)。由于當(dāng)前人民群眾健康意識(shí)的增強(qiáng)以及體育需求的增長(zhǎng)，體育休閑日益成為人民群眾健康、娛樂的最佳選擇，“體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量”的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。從發(fā)展體育健康產(chǎn)業(yè)、升級(jí)體育產(chǎn)業(yè)、拉動(dòng)體育消費(fèi)的需求側(cè)角度進(jìn)行考慮，培養(yǎng)高校體育專業(yè)人才要更多地注重質(zhì)量和種類，著力解決我國(guó)當(dāng)前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)門類少、質(zhì)量低、課程設(shè)置和教學(xué)模式固化、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題。2.2體育投資增長(zhǎng)較快，公共服務(wù)體系不斷完善。政府充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，健全體育健康領(lǐng)域的投入機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)力量的廣泛參與。體育健康產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為比較熱門的投資行業(yè)，其發(fā)展前景很被看好，社會(huì)投資熱潮不減反增。這就告訴我們，高校應(yīng)該對(duì)健康領(lǐng)域體育專業(yè)人才的培養(yǎng)有所側(cè)重，以此來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才需求側(cè)的變化。2.3健康戰(zhàn)略全面推進(jìn)，專業(yè)人才需求更加多元。健康教育已納進(jìn)國(guó)民教育體系，全民健身運(yùn)動(dòng)在廣泛開展，國(guó)家已加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，社會(huì)團(tuán)體在積極促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)。從上述角度看，高校應(yīng)該在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式上做出相應(yīng)改變，培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型、懂健康、熟醫(yī)療的體育專業(yè)人才，為我國(guó)社會(huì)提供一流的體育健康指導(dǎo)與服務(wù)。

3供給側(cè)——高校對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的分析

當(dāng)前我國(guó)體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，大大提高了對(duì)體育專業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求。但目前我國(guó)體育健康服務(wù)專業(yè)人才匱乏、層級(jí)較低、人才結(jié)構(gòu)矛盾突出。高校在培養(yǎng)、輸送體育專業(yè)人才時(shí)，需要對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)內(nèi)涵和基本邏輯進(jìn)行深入探究，積極主動(dòng)適應(yīng)體育健康服務(wù)業(yè)對(duì)體育專業(yè)人才的多元化需求。3.1高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的本質(zhì)內(nèi)涵。著眼高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，需要以高校教育供給質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)的參與要素，建立完善的培養(yǎng)、管理體制，努力打造在新形勢(shì)下能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。3.2高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的邏輯分析。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的外在邏輯是社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才需求的邏輯，從高校本身培養(yǎng)體育專業(yè)人才角度來(lái)看，是發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的功能。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革內(nèi)在邏輯是高校自身發(fā)展的邏輯，高校培養(yǎng)、輸出的體育專業(yè)人才質(zhì)量不高、體育專業(yè)人才種類單一、輸出量過(guò)大、供需錯(cuò)位等對(duì)高校體育專業(yè)的健康發(fā)展將起到較大的消極影響，所以高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的內(nèi)在邏輯就是高校自身發(fā)展的邏輯。