一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不易遷移，束縛了學(xué)生的思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)或者直接搬用，學(xué)生不知學(xué)以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

2、從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

3、從教學(xué)實(shí)際情況來說，數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不知道要用在哪里，學(xué)的知識(shí)與專業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少，并且由于數(shù)學(xué)課開設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往已成過眼云煙，悔之已晚。可以說，數(shù)學(xué)課教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

4、從教學(xué)手段看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。中職學(xué)生的生源決定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學(xué)習(xí)被動(dòng)，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。了解原因，基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是覺得學(xué)習(xí)無用，脫離實(shí)際，因此,厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。教師為了完成教學(xué)任務(wù),只好強(qiáng)行灌輸。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生卻越發(fā)反感,從而進(jìn)入了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學(xué)改革的著力點(diǎn)

近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)卻跟不上，以至于有的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，老師教的十分幸苦，學(xué)生學(xué)得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。但是中職教育是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當(dāng)下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學(xué)？做為一名中職數(shù)學(xué)教師，淺談一下我的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從深圳地區(qū)而言，因?yàn)橹新殞W(xué)生來源比較廣泛，全國(guó)各地也都有，所以會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是為了運(yùn)用到以后的工作中，所以，我認(rèn)為應(yīng)該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形；在講集合的概念的時(shí)候，可以以班級(jí)的老師、同學(xué)、桌椅等等舉例子；講概率的時(shí)候，用生活中大家熟知的彩票的中獎(jiǎng)概率；講排列組合的時(shí)候，就以學(xué)校舉行的球賽的場(chǎng)次來讓學(xué)生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學(xué)生會(huì)對(duì)這些比較有興趣，也會(huì)更加愿意接受，他不會(huì)像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學(xué)生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題的能力。長(zhǎng)期以往，就會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生有了興趣，也就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此一來，教師的教學(xué)也會(huì)更加的順利。

二、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容

目前中職學(xué)校無論什么專業(yè)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照每個(gè)專業(yè)需要的不同，進(jìn)行必要的增減。這樣不知降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，為以后的工作打下一個(gè)基礎(chǔ)。例如，財(cái)經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)能在學(xué)生那里運(yùn)用自如。這樣的教學(xué)，不光學(xué)生學(xué)得輕松，老師們教的也會(huì)輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力，能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)思維

中職學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的定位是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送具有中等職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。基于這樣的人才定位，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的差別，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力?；谶@樣的教學(xué)理念，滲透數(shù)學(xué)建模思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作為中職公共基礎(chǔ)課程的功能。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想滲透的重要性

（一）將數(shù)學(xué)建模思想滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用性

從中職院校的人才培養(yǎng)定位來看，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來中職數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，未能得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)建模思想的滲透，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想思考問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想解析生活，這樣的方法能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而解決實(shí)際問題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。與此同時(shí)，這樣的方法有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的功能。

（二）數(shù)學(xué)建模思想滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及合作能力

在數(shù)學(xué)中，每一個(gè)建模過程都像是項(xiàng)目教學(xué)法。教師帶領(lǐng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以小組合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)抽象成數(shù)學(xué)模型。在小組活動(dòng)中，學(xué)生之間相互合作，共同學(xué)習(xí)完成建模過程，與此同時(shí)以小組為單位，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作，使學(xué)生與學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的帶動(dòng)機(jī)制，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)建模思想的指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐緊密相連，學(xué)生與學(xué)生之間通過溝通交流能夠拓展自身的思維，從而使學(xué)生進(jìn)一步完善思維發(fā)展，有了思維為基礎(chǔ)就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景下，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，人們對(duì)中職學(xué)生的教育提出了更高的要求。人們希望對(duì)現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，綜合具備理論知識(shí)和文化常識(shí)，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，使他們成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)變化的高素質(zhì)人才。本篇文章結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教育的具體措施進(jìn)行了分析和探究。

簡(jiǎn)析中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

在目前的中職數(shù)學(xué)教育中，還存在著一些顯著的問題，如果這些問題無法得到及時(shí)解決，是很難使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到明顯的提升的。以下內(nèi)容對(duì)中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在日常的教學(xué)授課過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，在課堂上難以保證以飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這對(duì)于他們提升數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建完整、立體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系來說是不利的。同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的情緒，他們?cè)谥饔^意識(shí)上抗拒接受數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法通過大量的練習(xí)來提升自己的數(shù)學(xué)能力。而學(xué)生如果不能以一個(gè)樂觀的、積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則很難以昂揚(yáng)的斗志來迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

將數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教育的具體措施探討

通過上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在目前的中職數(shù)學(xué)教育中，還存在著很多的問題。這些問題的存在，在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成了阻礙，而授課老師將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)過程中，可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中不再覺得枯燥難懂。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，以及了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，可以通過學(xué)習(xí)著名的數(shù)學(xué)家不畏艱難和刻苦鉆研的精神品格來激勵(lì)自己。以下幾點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)將數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施進(jìn)行了分析。

（一）利用數(shù)學(xué)文化，完成引例教學(xué)

摘要:數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)校設(shè)立的必修課程。從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很困難，教學(xué)成效并不理想。對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性，找到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革舉措。

關(guān)鍵詞:就業(yè);中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;策略

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必須具備的能力。但是，由于中職學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦心理。探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，把中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

1.1滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，就業(yè)壓力也隨之變大，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，中職學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能。我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。1.2學(xué)生可再生發(fā)展的要求。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法有效提高他們的數(shù)學(xué)成效，因此，要對(duì)傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，把就業(yè)作為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上提高他們的職業(yè)技能。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師必須高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的融合，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才有很好的促進(jìn)作用。1.3學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。中職學(xué)校并沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科高度重視，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展越來越邊緣化，不僅限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，還在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)科可再生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

摘要：在整個(gè)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過復(fù)習(xí)來掌握知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)便成為了中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了使中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)得到深化從而使學(xué)生得到全面發(fā)展，如何選擇與實(shí)施教學(xué)策略成為了中職數(shù)學(xué)課堂中至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)測(cè)背景；中職；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

一、引言

中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是中職課堂教學(xué)中常見的一種課堂教學(xué)形式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)，對(duì)自身已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)完整地分析和歸納以便于形成一套完整的知識(shí)體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和進(jìn)一步鞏固，從而更好地迎接學(xué)業(yè)水平測(cè)試?；诖?，本文就學(xué)測(cè)背景下對(duì)中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了如下幾點(diǎn)分析。

二、精心備課，巧設(shè)情景

蘇霍姆林斯基所提倡的“教師必須用一生去備課”這一教學(xué)理念體現(xiàn)出備課在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位。中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。而備課正是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，使復(fù)習(xí)課能夠起到合理預(yù)期的作用。在備課過程中，首先目的要明確。所謂目的要明確即中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的的目的性、指向性必須要明確，其目的性在于將學(xué)生所學(xué)知識(shí)連接成一個(gè)有機(jī)的整體，使其系統(tǒng)化以便有利于學(xué)生更好的掌握和鞏固基本技能，提高邏輯思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力。選取的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法都是根據(jù)教學(xué)目的而定的，因此目的明確的作用是不言而喻的。其次要求要具體。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，使其知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。提出的要求要避免籠統(tǒng)，應(yīng)細(xì)化，具有一定的針對(duì)性。最后，措施要落實(shí)。對(duì)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中制定的相關(guān)措施應(yīng)予以落到實(shí)處，腳踏實(shí)地方能取得良好的復(fù)習(xí)效果。合理地創(chuàng)設(shè)情境是開展一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，情景設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到能否激起學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是在復(fù)習(xí)課中，已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言更顯枯燥，巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)做到精心備課，巧設(shè)情景。

摘要：數(shù)學(xué)不但可以鍛煉學(xué)生思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為讓中職學(xué)生的職業(yè)能力得到更好的培養(yǎng)，本文深入分析就業(yè)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向和模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職數(shù)學(xué)教學(xué);模式創(chuàng)新

中職學(xué)生知識(shí)能力存在差異，這對(duì)于順利開展教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)考驗(yàn)，特別是數(shù)學(xué)課。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程枯燥、無聊，故而順利開展教學(xué)進(jìn)程更加困難，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式迫在眉睫。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向下的改革方向

創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以提高學(xué)生能力為目地，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓學(xué)生能力符合崗位要求，進(jìn)行有定位的教育創(chuàng)新。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是健全創(chuàng)新理論體系，將創(chuàng)新環(huán)節(jié)定義和概念標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，優(yōu)化教育系統(tǒng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)板塊在不斷創(chuàng)新，改變內(nèi)容存在復(fù)雜性。所以要在改革內(nèi)容上仔細(xì)分析，從而讓專業(yè)和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向下的改革內(nèi)容

一、中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在問題

（一）內(nèi)容偏頗，缺少行為互動(dòng)與情意互動(dòng)

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)大多將中職生掌握知識(shí)當(dāng)做最主要的目標(biāo)，并且將態(tài)度情感的構(gòu)成等各類目標(biāo)當(dāng)做推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展的輔助目標(biāo)，所以在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中缺少同中職生之間坦誠(chéng)真實(shí)的內(nèi)心交流，缺少情感上的溝通；他們更加不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間去讓中職生進(jìn)行交流，互換意見；很多中職數(shù)學(xué)教師更不愿意花費(fèi)時(shí)間使得中職生去展現(xiàn)自己的個(gè)性化，開展彼此之間的交流和互動(dòng)。

（二）缺乏深度，缺少深層次的互動(dòng)

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，開展師生之間的互動(dòng)，我們往往能夠聽到很多中職數(shù)學(xué)老師接二連三的向?qū)W生提問出很多的中職數(shù)學(xué)問題，很多中職生常常是機(jī)械似的進(jìn)行回答，這樣的形式從表面上看好像非常的熱鬧，但這僅僅是一種表象，并沒有很好的教學(xué)效果，中職數(shù)學(xué)教師缺少對(duì)于中職生開展深入式的啟發(fā)，同時(shí)中職生對(duì)于數(shù)學(xué)老師提出的一些問題缺乏深入的思索；我們往往還能夠發(fā)現(xiàn)，在一些中職生回答中職數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，存在著很多的重復(fù)和類似，沒有激烈的反駁以及熱烈的探討。

（三）學(xué)生參與的積極性不高

【摘要】中職教育是我國(guó)人才輸出的重要渠道，特別是為專業(yè)型的崗位培養(yǎng)人才。但是目前，中職教學(xué)過程中面臨的問題是數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合并不是很好。一方面，學(xué)校和教師不重視這方面的融合教育；另一方面，缺乏科學(xué)方法引導(dǎo)和實(shí)踐。通過對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)融合的現(xiàn)狀的分析，提出了一些具有實(shí)踐意義的有效措施，希望能做到中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)更好地融合。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)教學(xué);融合

中職學(xué)校是專業(yè)型人才輸出的重要途徑之一，社會(huì)各界對(duì)中職教育的關(guān)注度也越來越高，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有效融合更是重中之重。很多學(xué)者提出：在中職教育中，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)，用不同的形式在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生有興趣聽講，而且容易理解吸收。

一、將中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相融合的必要性

我們幾乎是從小就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中的運(yùn)用率也非常高，可見它的重要性。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而中職教育主要是根據(jù)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)能夠服務(wù)社會(huì)，企業(yè)歡迎，基本素質(zhì)合格，專業(yè)技能過硬的實(shí)用型人才，必須要求是那種畢業(yè)就能上崗的勞動(dòng)者，所以，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候就要充分考慮這一點(diǎn)，制定出符合中職教學(xué)特點(diǎn)的課程內(nèi)容，用科學(xué)的教學(xué)方法，遵守中職數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)性和為專業(yè)課服務(wù)的宗旨。中職數(shù)學(xué)教師要謹(jǐn)記這個(gè)宗旨，有計(jì)劃有目的地實(shí)施教學(xué)，把本來枯燥乏味的理論知識(shí)用科學(xué)有趣的方法呈現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)和專業(yè)課有效地結(jié)合起來，能讓課堂更加的生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生也會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)。

二、目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程相融合的現(xiàn)狀

摘要：在中職教學(xué)中數(shù)學(xué)是一門主要的文化課程，但是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍較弱，“教學(xué)做合一”是陶行知先生的主要教育理論，契合當(dāng)下的教育改革要求，中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”理論能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的意義。本文從“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中差的必要性、具體教學(xué)方法、實(shí)踐探索幾個(gè)方面論述了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教育理論。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)做合一；教學(xué)實(shí)踐與探索

“教學(xué)做合一”是以實(shí)踐為中心，讓教師在教中做，在做中教，教師的教要根據(jù)學(xué)生的學(xué)；學(xué)生要在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生的學(xué)要根據(jù)學(xué)生的做，以做得學(xué)。陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理論契合新課改的要求，也讓教學(xué)脫離傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)教師如能合理的在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)做合一的教育理論，將會(huì)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

中職教學(xué)所面向的是一群文化基礎(chǔ)較薄弱，年齡層次在14-18歲的學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的文化理論知識(shí)沒有興趣。而數(shù)學(xué)是一門較難的科目，需要運(yùn)用各種思維能力和計(jì)算能力，抽象思維的學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生而言就更加困難。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在的問題就是學(xué)生不愿意學(xué)，教師教學(xué)不得法，教學(xué)做合一的教學(xué)理論，遵循以學(xué)生為主體的原則、啟發(fā)性原則等，用以學(xué)定教打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠解決教學(xué)中存在的這個(gè)主要問題，對(duì)于中職教學(xué)具有重要的意義。運(yùn)用“教學(xué)做合一”理論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變以往沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂活潑起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和邏輯能力，教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不但能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，擠牙膏似的教學(xué)只能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

2“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐