在現(xiàn)代學(xué)校教育中，由于社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等原因，在校學(xué)生流失的現(xiàn)象時有發(fā)生。隨著我國高校的進一步擴招，高等教育已從精英教育進入到大眾化階段，由于教育的分層和分流，在我國高校在校生中高職院校學(xué)生占一半多。但是,由于現(xiàn)階段我國高職院校辦學(xué)條件以及人們對高職教育的認(rèn)可度等因素的影響，當(dāng)前高職院校中的流生問題是高等教育大眾化過程中面臨的一個不可回避的現(xiàn)實問題，已逐步引起人們的關(guān)注。

一、高職院校流生的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

隨著近幾年我國高職院校的數(shù)量和規(guī)模的不斷擴大，高職院校的“流生”現(xiàn)象已不是個別現(xiàn)象，“流生”問題的出現(xiàn)已嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展，成為制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的不可忽視的因素。從學(xué)生接受高等職業(yè)教育的過程來看，廣義上的高職院校流生現(xiàn)象主要分為兩種情況，一是入學(xué)前流失，一是入學(xué)后流失。前一種情況主要指高職院校錄取生不報到的問題，以北京市為例，北京現(xiàn)有50多所本科院校，公辦和民辦高職院校有20多所，但每年高職錄取高職生人數(shù)只有4萬人左右，而且這個生源數(shù)量也不是平均分配到高職院校的，在這些高職院校中每年都有錄取不報到的學(xué)生。由于北京高職院校到京外錄取，錄取分?jǐn)?shù)線一般都比較高，因此有的高職院校來自外地的高職生就有30%左右錄取不報到，這些考生都是相對比較高的分?jǐn)?shù)，錄取完畢后，這些高分生一般選擇復(fù)讀，學(xué)校和教育行政部門無法干涉，但卻占用著北京的高等教育資源，錄取不報到形成了高等教育有限教育資源浪費。高考錄取后不報到的現(xiàn)象在安徽省的高職院校也較為普遍，從最近三年的情況來看，安徽省高職院校新生不報到的比例一直保持在平均20%以上，為了不浪費有限的高等職業(yè)教育資源，幾乎所有的高職院校不得不在新生入學(xué)后根據(jù)報到的比例再進行補錄。另一種情況是，高職學(xué)生入學(xué)后因為各種原因而退學(xué)，即我們通常情況所說的高職院校流生，近幾年高職院校流生問題日益凸顯，已對我國大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略實施產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。為了進一步認(rèn)識和了解當(dāng)前高職院校流生問題的情況，課題組于2010年3月初對安徽省某高職院校08級學(xué)生進行了調(diào)查，從總體上看，當(dāng)前高職院校流生問題不容樂觀。該校08級共入學(xué)新生3267人，而近兩年的時間，已有154人退學(xué)，學(xué)生流失比例已達(dá)4.7%。流生是一種現(xiàn)象，是事物的外部聯(lián)系和表面特征，研究分析它的原因，可以揭示其本質(zhì)特征，從而抓住本質(zhì)，提出對策，從根本上解決這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。從調(diào)查的情況來看，當(dāng)前致使高職學(xué)生流生的原因有很多，既有來自學(xué)生家庭的，也有來自社會的，但高職院校自身的問題卻是致使學(xué)生流失的主要原因。

二、德育管理的失位是高職院校流生產(chǎn)生的重要因素

我國高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的技能型人才為根本目標(biāo)的。由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，很多高職院校剛剛組建不久，辦學(xué)條件相對較差。為提升辦學(xué)水平，不少高職院校投入大量資金抓硬件設(shè)施的改善，重視學(xué)生的技能的提高，但卻忽視德育和心理健康教育，以致很多高職生出現(xiàn)了學(xué)業(yè)不良的狀況，開始出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，并最終導(dǎo)致放棄學(xué)業(yè)。從對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析看，當(dāng)前高職院校德育管理的失位是高職院校流生問題產(chǎn)生的主要原因之一。學(xué)校德育管理是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種要素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。[1]學(xué)校德育管理是一種教育活動，又是一種特殊的教育管理活動。有德育活動，就必然有德育管理。德育管理在德育活動中可以充分調(diào)動德育工作者的積極性，發(fā)揮德育組織的作用，有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)，提高德育工作的成效。當(dāng)前，高職院校的流生問題使得高職院校德育管理面臨巨大的挑戰(zhàn)。同時，有些高職院校德育管理工作不到位，以致高職院校通過德育工作不但不能阻止高職流生問題的發(fā)生，相反卻可能造成了這種問題的惡化。從當(dāng)前高職院校流生現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)不少高職院校在德育管理方面存在以下主要問題：

（一）德育管理組織松散學(xué)校組織是德育管理的手段，也是德育管理的客體。學(xué)校德育管理組織，是根據(jù)一定的德育目標(biāo)、以相關(guān)的法律和規(guī)章為保證、由一定的心理和精神維系的具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密的聯(lián)合體。經(jīng)過長期的德育管理實踐，我國學(xué)校已建立了一個完整配套的德育組織系統(tǒng)，其中包括黨、團組織，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處或政教處以及年級組等。然而，透過高職院校流生現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)高職院校德育管理組織存在諸多問題。首先，德育管理組織松散，組織系統(tǒng)內(nèi)的許多部門形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮組織機構(gòu)應(yīng)有的職能作用，黨、團組織在加強思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)作用不明顯。其次，德育管理組織系統(tǒng)的目標(biāo)不一致。對于上級部門下達(dá)的德育工作任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往只是通過口頭傳達(dá)，而很多輔導(dǎo)員、班主任和教師對此不予理睬，他們認(rèn)為，只要學(xué)生在學(xué)校不出事就行了。再次，學(xué)校德育管理組織沒有做到整體協(xié)調(diào)、配合。在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)校德育管理組織大多沒有形成領(lǐng)導(dǎo)層、執(zhí)行層和基礎(chǔ)層分層管理的組織體系，因此在實際管理中，往往出現(xiàn)指揮不統(tǒng)一，管理混亂的局面，以致不能很好地發(fā)揮德育管理者的主體能動作用。此外，有些高職院校沒有形成以學(xué)校德育組織為核心，學(xué)校、社會、家庭“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。建立德育網(wǎng)絡(luò)，既符合德育工作特點和學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，又是順利開展德育工作、提高德育實效性所必需。然而，德育網(wǎng)絡(luò)在很多高職院校尚未形成。

一、高職院校資產(chǎn)管理的重要性

（一）高職院校對資產(chǎn)的使用和運作是開展教學(xué)、科研、管理活動的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產(chǎn)，包括基建投資形成的教學(xué)樓、實訓(xùn)樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計算機等日常教學(xué)設(shè)施，還包括專項資金形成的專業(yè)實訓(xùn)室儀器設(shè)備、軟件系統(tǒng)等高端設(shè)備和校企合作單位贊助的設(shè)備設(shè)施等，這些資產(chǎn)一般以固定資產(chǎn)的形式存在。高職院校的一系列教科研活動、日常管理活動都離不開這些資產(chǎn)，只有通過對資產(chǎn)的有效使用和運行，才能保障學(xué)院各項活動的正常開展。

（二）高職院校對資產(chǎn)的調(diào)配和管理，有利于推動國有資產(chǎn)的合理配置和有效使用

高職院校的資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、使用周期不等，這些特點給資產(chǎn)管理帶來很大的難度，通過規(guī)范和加強資產(chǎn)管理，根據(jù)國家規(guī)定的資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格配置資產(chǎn)，統(tǒng)籌安排資產(chǎn)，可以提高資產(chǎn)使用率，有效避免資產(chǎn)閑置、損壞、浪費等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）高職院校對資產(chǎn)的監(jiān)督和控制，有利于確保國有資產(chǎn)的安全、完整和增值

摘要：我國高等教育主要的教學(xué)模式之一就是高職教育。高職院校為國家和社會輸送了大量的綜合應(yīng)用型技能人才。貫徹“育人”、“德育”理念是高職院校德育工作開展的關(guān)鍵，文章首先概述了高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念。其次，分析了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀。最后，提出了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式落實的具體策略。充分的發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)為核心理念在高職院校德育中的作用，為高職院校從事相關(guān)工作的人員提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；德育模式

開展高職院校德育教學(xué)工作，是踐行社會主要核心價值觀的具體教育體現(xiàn)，能有效的弘揚社會主義核心價值觀。目前，落實高職院校的道德教育，加強對優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的宣傳，能給在校學(xué)生樹立榜樣，起到更明確的引導(dǎo)作用，幫助高職院校培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好職業(yè)操守的高素養(yǎng)的綜合性技能人才。由此可見，高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。將提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)貫徹到德育活動的始終，也成為在教育改革的背景下，高職院校不斷探索的重要德育工作的研究課題。

1.高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)知識和相關(guān)的職業(yè)技能，另外，職業(yè)素養(yǎng)還包括在一定的時間范圍內(nèi)，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的共同作用下，從業(yè)者所形成的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)意識，職業(yè)素養(yǎng)教育不是速成的、也不是與生俱來的，是一種潛移默化的養(yǎng)成教育，需要高職院校和外部的社會條件共同作用下培養(yǎng)的，促進高職院校德育模式的發(fā)展[1]。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀

摘要：當(dāng)前，中職院校語文課堂教學(xué)的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學(xué)效率的提高做出自己的貢獻(xiàn)。對此，我對中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策等方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：中職院校;語文教學(xué);現(xiàn)狀;對策

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對技術(shù)人才的需要越來越多，因此，職業(yè)教育得到了重視。但是，人們對職業(yè)教育仍然存在著誤區(qū)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生一般是無法進入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，和普通高中的學(xué)生相比，中職生的科學(xué)文化素質(zhì)偏低。同時，由于他們對中職院校存在偏見，認(rèn)為升入中職院校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就行，因此，在文化課學(xué)習(xí)上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對學(xué)生發(fā)展有利的一門知識。但是，在語文課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性以及中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從實際情況入手找到解決對策，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在中等職業(yè)院校從事語文教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)過程中通過研究和創(chuàng)新找到了適合中職院校進行語文教學(xué)的對策。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩χ新氃盒ＵZ文教學(xué)的認(rèn)識。

一、當(dāng)前中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。隨著高中的擴招，升入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，只有成績特別差的學(xué)生最終進入了中職院校，甚至有些進入中職院校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生初中還沒有畢業(yè)，他們進入中職院校進行學(xué)習(xí)也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，甚至有些學(xué)生全部考試科目總成績還不能達(dá)到一百分。和普通高中的學(xué)生相比，他們差距甚遠(yuǎn)，由于文化基礎(chǔ)太差，在教師授課時他們?nèi)缤犔鞎?，對學(xué)習(xí)非常反感。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)較差。升入中等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是在初中階段學(xué)習(xí)成績就不好的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績差的原因之一就是他們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進行問題的思考。教師在講臺上講課，他們在下面睡覺，搞小動作，看課外書、甚至玩手機。如果教師對他們進行批評、勸說，他們不僅不聽，還會反駁教師，對教師產(chǎn)生反感的情緒。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學(xué)方法，過分注重學(xué)生知識的掌握。在課堂教學(xué)過程中，教師成為了課堂教學(xué)的主宰，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和個性的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂教學(xué)的效率。

二、中職院校進行語文教學(xué)的對策

一、高職院校營銷的特殊性

1.營銷群體的特殊性

學(xué)校營銷所面對的顧客與企業(yè)的顧客有著很大的區(qū)別。學(xué)校營銷的顧客除了直接消費者一學(xué)生以外，還包括學(xué)生家長、社區(qū)、企業(yè)、政府等相關(guān)利益群體。因而，學(xué)校營銷是一種雙向型營銷。學(xué)校營銷是面向兩個市場的營銷活動:一個是生源市場，一個是就業(yè)市場。同時如果把學(xué)生這個直接消費者作為主要顧客，他也有著于其他商業(yè)企業(yè)不同的特點，學(xué)生是顧客、產(chǎn)品制造者及產(chǎn)品本身的混合體。

2.社會營銷導(dǎo)向

現(xiàn)代營銷強調(diào)顧客導(dǎo)向，即把滿足顧客需求作為第一要務(wù)。但對于一個教育機構(gòu)來說，像商業(yè)領(lǐng)域的機構(gòu)那樣僅僅滿足消費者的需求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)生們通常都會有尚未察覺到的長遠(yuǎn)需要。也許他們口口聲聲希望“輕輕松松”完成學(xué)業(yè)，但最終能使他們獲益的不是文憑而是文憑所代表的信息和技能。同時很多教育機構(gòu)有多重目標(biāo)。如學(xué)校必須維護其學(xué)術(shù)聲望和教育質(zhì)量等。因此，社會營銷導(dǎo)向受到擁護。社會營銷導(dǎo)向認(rèn)為機構(gòu)的主要任務(wù)是確定消費者的需求、欲望和利益，并把自身變?yōu)楸３只蛟鰪娤M者和社會的福利和長遠(yuǎn)利益的機構(gòu)。這就使學(xué)校在使用營銷手段贏得更大發(fā)展的同時，保持或提高機構(gòu)質(zhì)量，而沒有喪失社會責(zé)任。

3.置于公眾監(jiān)督之下

一、前言

近些年來，我國的中職教育迅猛發(fā)展，為社會輸送了不少優(yōu)質(zhì)人才，但是從整體角度而言，中職院校的生源質(zhì)量普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好，他們在學(xué)習(xí)過程中存在種種不良現(xiàn)象，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時也面臨著種種挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)效率不容樂觀，這就要求中職院校要改革會計教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文重點分析中職院校改革會計教學(xué)的對策，意在起到拋磚引玉的作用。

二、中職會計教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置不夠合理。從目前來看，中職院校的學(xué)生基本都是00后，他們年紀(jì)偏小，缺少豐富的社會經(jīng)驗，對會計知識了解甚少，再加上自身的學(xué)習(xí)能力比較低，需要教師為他們安排合適的會計內(nèi)容。但從目前來看，中職會計教師為學(xué)生提供的課程內(nèi)容不夠合理，不管是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有為學(xué)生介紹比較先進的經(jīng)濟理論知識，比如會計信息化知識、會計電算化知識等，這部分內(nèi)容涉及甚少，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力時也多停留在簡單的賬務(wù)處理上，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.教學(xué)方法不夠先進。從目前來看，一些中職院校的會計教師受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如將會計理論知識強行灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的消化吸收能力，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道會計知識具有一定的專業(yè)性和強烈的實踐性，如果教師只是將理論知識灌輸給學(xué)生，而不引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，是難以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的，進而不利于學(xué)生日后的順利就業(yè)。3.教學(xué)設(shè)備比較匱乏。與其他理論性課程不同，會計課程需要借助先進的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供充分的實踐教學(xué)，中職院校會計專業(yè)應(yīng)該為學(xué)生安排一定的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生可以做中學(xué)，提升實踐操作能力。但從目前來看，中職院校會計專業(yè)還缺少先進的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生難以接觸到具體的會計實踐問題，無法有效培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，直接影響了學(xué)生的未來發(fā)展。4.忽視職業(yè)道德教育。隨著時代的不斷發(fā)展，社會用人單位對從業(yè)者的要求越來越高，希望從業(yè)者既具備良好的理論素養(yǎng)，又具備高尚的職業(yè)道德，特別是對會計人員提出的道德要求更高，因為會計整天要與金錢打交道，如果受不了誘惑，可能就會做下會計舞弊等不良行為，所以中職院校應(yīng)該為學(xué)生加強職業(yè)道德教育，但從目前來看，中職會計教學(xué)還沒有引入這方面的教育內(nèi)容，只是口頭提點一下會計專業(yè)的學(xué)生要愛崗敬業(yè)，刻苦耐勞，沒有進行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)還有待考察。5.師資力量需要改善。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要想促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，能夠為學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用，從目前來看，中職院校的會計教師整體學(xué)歷水平有所提升，但是他們的實踐經(jīng)驗不夠豐富，只能在課堂上將理論知識傳授給學(xué)生，在實踐教學(xué)方面顯得力不從心，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。提升教師的實踐能力也是當(dāng)務(wù)之急。

三、中職院校改革會計教學(xué)的對策與建議

社會形勢瞬息萬變，中職院校在教育體系中占據(jù)著半壁江山的地位，旨在為社會輸送技能型人才。會計專業(yè)是中職院校的重要專業(yè)，要加強會計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面技能，這樣既能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，又能提升升學(xué)率，我認(rèn)為中職院校改革會計教學(xué)，應(yīng)該從以下幾點入手。1.優(yōu)化課程設(shè)置。會計專業(yè)具有強烈的專業(yè)性，教師在實施具體的教學(xué)時，必須結(jié)合市場需求，根據(jù)社會上的會計崗位對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)與崗位需求有機結(jié)合在一起，為社會輸送高質(zhì)量的會計人才。具體而言，中職院校要改革創(chuàng)新課程體系，采取模塊化教學(xué)方式，即按照社會用人單位會計崗位的現(xiàn)實需求，對學(xué)生的會計能力進行有效分類，然后針對類別安排課程內(nèi)容，以此提升學(xué)生的專業(yè)能力，比如課程體系可以根據(jù)經(jīng)濟、審計、計算機、會計、法律等這些模塊設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己日后的就業(yè)方向選擇合適的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提升就業(yè)競爭力。2.優(yōu)化教學(xué)方法。毋庸置疑，行之有效的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職生活潑好動，他們也渴望通過新穎獨特的教學(xué)方法學(xué)習(xí)會計知識，所以中職會計教師在教學(xué)過程中必須摒棄滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)法，引入活潑生動的教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教育理論的不斷更新，現(xiàn)代教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，比如多媒體教學(xué)法、案例式教學(xué)法都可以引入到會計課堂中，鑒于中職生普遍喜歡使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以教師可以為學(xué)生推薦一些在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)址，讓學(xué)生在課后利用碎片化時間先自習(xí)會計知識，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上聽講時就有針對性，進而提升學(xué)習(xí)效率。3.引入校企合作。根據(jù)目前情況，中職院校必須為學(xué)生提供足夠的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。首先，中職院校要在有條件的情況下建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生安排實踐教學(xué)。其次，中職院校要引入工學(xué)結(jié)合、校企合作模式，與社會上的優(yōu)秀企業(yè)進行合作與聯(lián)系，安排本校學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與到企業(yè)運作中，參與企業(yè)的會計事務(wù)運作，使學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，并適應(yīng)社會崗位，為日后的順利就業(yè)增加砝碼。事實證明，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，值得引起中職院校會計專業(yè)的高度重視。4.加強道德教育。目前，社會上不斷曝光會計舞弊案件，就連一些大型企業(yè)也存在這些不良現(xiàn)象，這在整體上影響了會計行業(yè)的形象，人們對會計行業(yè)保有一定的疑慮，在這種情況下，中職院校對會計專業(yè)的學(xué)生加強職業(yè)道德教育顯得尤為必要，只有使會計專業(yè)的學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，才能為他們的日后發(fā)展奠基。課堂是進行職業(yè)道德教育的主陣地，教師要抽出專門的時間為學(xué)生介紹職業(yè)道德的內(nèi)容、意義、作用，并出示一些會計舞弊案件供學(xué)生探討，讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象分析職業(yè)道德的重要性，使學(xué)生對職業(yè)道德有所感知，主動提升自己的職業(yè)道德，同時，會計專業(yè)的教師還要對學(xué)生的道德行為進行實時跟蹤，加強對學(xué)的監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生沿著正確的軌道發(fā)展。5.加強師資建設(shè)。自古以來，教師都承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé)，要想提升中職院校會計教學(xué)效果，必須加強師資力量建設(shè)，中職院校要從多個角度入手，把好會計教師的素質(zhì)。首先，中職院校在招聘會計教師時，要提高進入門檻，要求會計教師要具備高學(xué)歷、高能力，既具有理論素養(yǎng)，又具備實踐能力，這樣才能得心應(yīng)手地開展教學(xué)活動。其次，中職院校要為會計專業(yè)的教師提供崗前培訓(xùn)、崗中培訓(xùn)，鼓勵會計專業(yè)的教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，取得良好的教學(xué)造詣，為學(xué)生樹立表率作用。中職院校還要鼓勵會計專業(yè)的教師進入企業(yè)進行掛牌鍛煉，參與企業(yè)的實際運作，了解企業(yè)對會計人才提出的各種要求，以此為依據(jù)，制定教學(xué)方案，使學(xué)生接受符合市場需求的教學(xué)內(nèi)容，參與實踐操作，進而為日后就業(yè)增加砝碼。另外，為了充實學(xué)校教師隊伍，中職院校還可以到企業(yè)中招聘員工進入學(xué)校進行授課，讓這些優(yōu)秀員工利用自身的經(jīng)驗為學(xué)生現(xiàn)身說法，講解理論知識，傳授工作經(jīng)驗，使學(xué)生提前感受社會工作氛圍，做到心中有數(shù)。

摘要：肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競爭中仍處于劣勢。高職院校要想在競爭中取勝，就必須創(chuàng)建競爭對手不易模仿的特色，并實施能夠?qū)Χ鄻有?、多變性的社會需求隨時作出迅速而有效反映的柔性教育。

關(guān)鍵詞：高職教育；競爭特色；柔性教育

中圖分類號：G718.5；G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3219（2001）07-0014-03

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分受到了國家有關(guān)部門的高度重視和大力提倡，存在著良好的發(fā)展勢頭。但是，肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競爭中仍然處于劣勢，如果不能審時度勢、抓住機遇，及時調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，將不會在競爭中取勝。

首先，與同屬高教系統(tǒng)的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢。各高職院校的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時期，有些院校還是由各類成人院校、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費等軟硬件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校。雖然國家把高職教育定為高等教育結(jié)構(gòu)中的一部分，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們在觀念上總是認(rèn)為職業(yè)教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學(xué)費是普通高校的二至三倍，如果加上吃、住等費用，高職生的人年均消費達(dá)9000～11000元。高職教育沒有建立起自身獨立的學(xué)歷、學(xué)位教育體系，這使得高職教育成為終結(jié)性教育，高職畢業(yè)生缺乏進一步深造的機會。而且高職院校在生源范圍、質(zhì)量及畢業(yè)生分配、就業(yè)等方面都存在著比普通高校更大的困難。

其次，中國加入WTO后，還面臨來自國外競爭者的競爭。一方面，國內(nèi)教育需求將進一步國際化。由于種種原因，國內(nèi)許多高職院校教育質(zhì)量得不到國際就業(yè)市場的認(rèn)可，因此越來越多的人將選擇出國接受高等教育，這將加重高校生源市場的流失。另一方面，國外將對國內(nèi)提供更多的教育供給。事實上，許多國外教育機構(gòu)已開始進入中國市場，“入世”后，還將會有越來越多國外教育機構(gòu)搶灘國內(nèi)市場，它們將爭奪一部分特別是具有一定支付能力的優(yōu)秀生源。

1高職院校財務(wù)風(fēng)險的類型

1.1債務(wù)風(fēng)險

債務(wù)風(fēng)險是指向銀行等金融機構(gòu)進行過度舉債或不良舉債后產(chǎn)生的影響教育教學(xué)、科研工作及人才穩(wěn)定等不良后果的可能性。而近幾年高職院校的大規(guī)模擴招對進一步擴大基礎(chǔ)建設(shè)、示范性評估對內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量和速度都提出了新的要求，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件明顯跟不上需求，建設(shè)資金需求不足的矛盾日漸凸顯。從目前來看，銀行是高職院校的最大債權(quán)人。銀行貸款在短期內(nèi)對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展具有資金量大，易較快實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)等有利作用，但隨著貸款規(guī)模的增大，貸款資金的還本付息必將對高職院校穩(wěn)定發(fā)展帶來負(fù)面影響，使學(xué)校陷入高風(fēng)險境地。

1.2資本運營風(fēng)險

(1)財務(wù)風(fēng)險意識淡薄，對資本運營風(fēng)險認(rèn)識不足。隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校成為法人實體，國家的財政撥款相對減少，自籌資金的壓力隨之增大，迫使學(xué)校在籌集、調(diào)度及合理運用資金等方面面臨許多復(fù)雜的問題。然而，不少高職院校管理者及財務(wù)工作者并未充分認(rèn)識到這一轉(zhuǎn)變，墨守成規(guī)，不能正確測算學(xué)校的承受能力，盲目追求發(fā)展，資金運用不合理，導(dǎo)致學(xué)校綜合財力入不敷出，加劇了財務(wù)運營風(fēng)險。

(2)學(xué)生欠費現(xiàn)象日益嚴(yán)重，欠費金額越來越大，嚴(yán)重削弱了學(xué)校經(jīng)費的自給能力，影響了學(xué)校的資金籌集，給學(xué)校資金的運營帶來較大的負(fù)面影響。

根據(jù)職院縣級領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)的實際和需要，市委決定對職院部分中層正職崗位實行競爭上崗，今天召開這個會議，主要是對競爭上崗工作進行動員和部署。為確保這次競爭上崗工作順利進行，下面，我就如何搞好這項工作講以下幾點：

一、這次競爭上崗工作的有關(guān)內(nèi)容

（一）競聘職位

本次競爭上崗的職位共8個，其中三年聘期滿職位4個，分別是：教務(wù)處處長、人事處處長、師范部主任、外語系主任；目前空缺職位4個，分別是：團委書記、機電工程系主任、音樂系主任、基礎(chǔ)部主任。

（二）資格條件

參加競爭上崗者必須具備以下基本條件：

【摘要】中職院校作為職業(yè)院校中的一員，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有不同普通中學(xué)之處，班級文化作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途經(jīng)，在學(xué)生成長過程中起到潛移默化的作用，因此中職院校在班級文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)特色針對性的進行，但現(xiàn)實情況不盡樂觀，本文通過對我院諸多專業(yè)班級文化建設(shè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在班級文化建設(shè)中出現(xiàn)專業(yè)特色不明顯，內(nèi)容單一等現(xiàn)狀，并結(jié)合我院具體情況提出了具體策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校；班級文化；現(xiàn)狀；探究

班級文化曾經(jīng)被稱為班風(fēng)，指在社會與校園文化的共同影響下，班級師生有目的和計劃地共同創(chuàng)造的，順應(yīng)社會和自身發(fā)展的精神風(fēng)貌，它包括物質(zhì)文化、制度文化、和精神文化且以精神文化為核心，它潛移默化地影響著每一個孩子[1]。但是作為職業(yè)類院校，班級文化的打造不能完全與普通中學(xué)相同，要具有專業(yè)特點和職業(yè)特色以滿足未來學(xué)生的職業(yè)崗位需求，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班級文化建設(shè)存在諸多問題。

1.中職院校班級文化存在的現(xiàn)狀

1.1缺少特色。1.1.1缺少職業(yè)教育特色。缺少職業(yè)教育特色的問題，主要體現(xiàn)在班級文化建設(shè)內(nèi)容和普通中學(xué)非常相像、缺少職業(yè)教育的元素、不能體現(xiàn)中職院校特點，也體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特殊性。如在物質(zhì)文化建設(shè)方面，教室墻面粘貼的標(biāo)語大多是“少壯不努力老大徒傷悲”等與普通中學(xué)相似的勵志標(biāo)語；精神文化方面，大多是鼓勵學(xué)生積極進取，奮勇拼搏，注重形成良好的班風(fēng)；制度文化方面，主要強調(diào)紀(jì)律嚴(yán)明，衛(wèi)生達(dá)標(biāo)。這些都與普通中學(xué)無異。而中職院校培養(yǎng)出的應(yīng)當(dāng)是德藝雙馨全面發(fā)展的技能型人才，而不應(yīng)只重視技能培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、價值觀等，摒棄“唯技能是重”的思想。1.1.2缺少專業(yè)特色。班級文化建設(shè)中專業(yè)特色的缺失體現(xiàn)在各個專業(yè)千篇一律，都在注重良好的班風(fēng)班紀(jì)。而全校有多個系部包含諸多專業(yè)，每個專業(yè)都有其獨特性，根據(jù)專業(yè)特色，在教室文化布置上，應(yīng)當(dāng)盡可能多的安排本專業(yè)的領(lǐng)軍人物，或者就業(yè)較好的學(xué)長個人簡歷，或著對口的企業(yè)簡介等等，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容，而非大同小異的古代勵志名言警句。[2]具有專業(yè)特色的班級文化不僅能夠讓學(xué)生了解到本專業(yè)的就業(yè)前景，為當(dāng)下的學(xué)習(xí)提供動力，還能為豐富多彩的校園文化增添不少亮麗風(fēng)景。1.2內(nèi)容、形式單一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下班級文化主要體現(xiàn)在教室的布置，也即物質(zhì)文化，而實際上班級文化的內(nèi)涵除了物質(zhì)文化，還有制度文化、精神文化。班級文化建設(shè)還包含諸多班級活動，它是班級文化建設(shè)的重要途徑之一，一般情況下班級活動分為正常的課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐、教育宣傳、組織管理、社會實踐等。不管是何種形式的活動，在“育人”方面都發(fā)揮著積極特有的作用。因此，結(jié)合學(xué)校課程安排，適時安排不同形式的活動，對學(xué)生的道德教育，人生觀，價值觀，世界觀的形成具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.中職院校班級文化建設(shè)策略