現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃很火，也逐漸被很多人認(rèn)可，尤其是要畢業(yè)的大學(xué)生，很多人動(dòng)不動(dòng)就說做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，似乎做了職業(yè)生涯規(guī)劃就可以把問題解決了，但事實(shí)卻不是這樣。

“讓無力者有力，讓悲觀者前行”，這是見于南方周末上的話，但用在職業(yè)生涯規(guī)劃上卻是，職業(yè)生涯規(guī)劃很無力，職業(yè)生涯規(guī)劃也很難讓有職業(yè)問題的人有力，也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃是不能夠解決目前遇到的問題的，因?yàn)槟愕膯栴}是由昨天積累而產(chǎn)生，是務(wù)必要在一定的時(shí)間里努力才能解決的。說實(shí)話，職業(yè)生涯規(guī)劃倒是可以讓問題者、困惑者在此激勵(lì)下前行、努力，但踐行的收獲卻在明天!

一句話，職業(yè)生涯規(guī)劃根本幫不了目前遇到問題而急于解決的人，倒是可以幫助現(xiàn)在沒有問題但卻關(guān)心未來的人。也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃只重視未來而不關(guān)心現(xiàn)在。

很奇怪的現(xiàn)象，但卻是事實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃其實(shí)本身就是通過規(guī)劃未來從而把握好當(dāng)下，規(guī)劃嘛，就是關(guān)乎未來的事，而未來能否實(shí)現(xiàn)，就要看現(xiàn)在的努力了。

又一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在要做職業(yè)生涯規(guī)劃的人都是遇到問題的人，而且是重癥的人;相反那些有時(shí)間有精力的人卻不重視職業(yè)生涯規(guī)劃。關(guān)心現(xiàn)在的人無力把握現(xiàn)在，期望未來的人同樣無力掌控未來，大四的畢業(yè)生是前一種人，在校的非畢業(yè)生是后一種人。

為什么說職業(yè)生涯規(guī)劃無法立馬見效呢?

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生?！笔前?，人生之路說長(zhǎng)也長(zhǎng)，因?yàn)樗悄阋簧饬x的詮釋；人生之路說短也短，因?yàn)槟闵钸^的每一天都是你的人生。每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。河南中醫(yī)學(xué)院是一個(gè)大的百花園，我只是百花園里一棵不起眼的小草，可小小草有一個(gè)大大的理想，就讓我在這里暢想一下自己的職業(yè)生涯吧

給自己一個(gè)理想?

戴高樂曾經(jīng)說過：“眼睛所看到的地方就是你會(huì)到達(dá)的地方。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事。”因此，要使自己的人生精彩些，首先應(yīng)給自己一個(gè)明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。我是一名大二的學(xué)生，從小受父母的教導(dǎo)，印象最深的格言之一便是“沒有規(guī)矩，不成方圓”咋一看，這句從祖輩們那里流傳下來的真理似乎與我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)毫不相干，其實(shí)不然，規(guī)矩和志向是休戚相關(guān)的，它們都是一個(gè)人行動(dòng)的指南，正所謂：志不立，天下無可成之事，也才有“世上無難事，只怕有心人”的豪言壯志，理想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，那如果沒有這個(gè)指南針呢？或許人生的航船就要失去方向了，所以自從上了大學(xué)，我就給自己定下了目標(biāo)：我要好好學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)，用自己的真才實(shí)學(xué)創(chuàng)辦一個(gè)集健康咨詢，整體形象設(shè)計(jì)，心理咨詢?yōu)橐惑w的公司，為現(xiàn)代人服務(wù)。

認(rèn)識(shí)自己了解自己?

小時(shí)候的夢(mèng)想，從來就不曾遺忘，做個(gè)世上最美的白衣戰(zhàn)士，在這個(gè)理想的激勵(lì)下，我不斷的努力，當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，是它給了我力量和自信。俗話說：“興趣是最好的老師?！钡俏抑溃粋€(gè)人如想做好一件事，只有興趣是不行的，尤其是對(duì)我將來的目標(biāo)，不僅需要興趣，還要學(xué)會(huì)寬容和真誠(chéng)。一個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中總會(huì)遇上不能稱心如意的事情，有些時(shí)候只有寬容才能愈合創(chuàng)傷的奇妙的效果，寬容不僅僅是容忍缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更是一種無言的教誨，寬容是一個(gè)人人格完善的體現(xiàn)，在寬容的過程中自己的心靈也會(huì)得到凈化和升華。真誠(chéng)的力量是無窮的，人是有感情的動(dòng)物，人的內(nèi)心很容易被感動(dòng)，引起人內(nèi)心感動(dòng)的因素很多，往往一句熱情的問候，一個(gè)燦爛的笑容，就足以喚醒一顆冷漠的心。

摘要：生涯適應(yīng)力對(duì)個(gè)體生涯發(fā)展具有重要作用，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是眾多高校的必修課，把生涯適應(yīng)力加入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課具有一定的研究?jī)r(jià)值。作者通過大綱改革在教學(xué)中加入了生涯適應(yīng)力的理念，并以問卷及訪問等形式調(diào)查學(xué)生對(duì)此的適應(yīng)程度，是一次針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的有意義的嘗試。

關(guān)鍵詞：生涯適應(yīng)力；生涯規(guī)劃；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課

一、生涯適應(yīng)力的概念

生涯適應(yīng)力是個(gè)體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力，被視為個(gè)體在快速變化的現(xiàn)代社會(huì)中獲得生涯成功的關(guān)鍵能力,是國(guó)外近年來生涯心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新理論生長(zhǎng)點(diǎn)。生涯適應(yīng)力的界定為“一種心理策略，積極應(yīng)對(duì)在目前和未來的可測(cè)或不可測(cè)定工作轉(zhuǎn)變、發(fā)展和提升自我以及工作挫折的準(zhǔn)備程度?！?/p>

二、生涯適應(yīng)力的重要性

近幾年，《哈佛商業(yè)評(píng)論》的多篇文章都提到了“VUCA時(shí)代”，VUCA是易變性(Volatility)、不確定性(Uncertainty)、復(fù)雜性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)的縮寫，概括了當(dāng)今信息時(shí)代商業(yè)世界的特征。在VUCA時(shí)代，信息不斷更新迭代，各個(gè)領(lǐng)域暫時(shí)達(dá)成平衡的局面不斷被打破，無論是商業(yè)組織還是個(gè)人，很容易陷入一團(tuán)亂麻。如今，周而復(fù)始的恒常運(yùn)轉(zhuǎn)正在遠(yuǎn)去，取而代之的是“快速的變革”與“爆炸式的技術(shù)發(fā)展”。很多曾經(jīng)被證明行之有效的規(guī)范和秩序正在被顛覆，傳統(tǒng)的工作觀念、價(jià)值觀和行為方式已逐漸變得無所適從，人們?cè)诼殬I(yè)生涯中的恐慌感在VUCA時(shí)代也愈演愈烈，按部就班的職業(yè)規(guī)劃很可能在時(shí)代的洪流中被一招即碎。因此，人們逐漸意識(shí)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃不再“長(zhǎng)遠(yuǎn)”，適應(yīng)才是這個(gè)時(shí)代核心的命題。生涯適應(yīng)力作為生涯建構(gòu)理論的核心概念，已經(jīng)被大量的研究證實(shí)其對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展有積極的作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為新形勢(shì)下中職德育教育的一項(xiàng)重要措施，對(duì)中職生的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃只是中職生德育教育的一個(gè)方面。學(xué)校需要抓住德育教育這個(gè)機(jī)會(huì)全方位地提升中職生的綜合素養(yǎng)。本文分析了德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并且提出促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一些措施。在信息大爆炸的今天，知識(shí)技能更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，企業(yè)對(duì)職工的專業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，新增就業(yè)崗位也無法滿足逐漸壯大的求職群體，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。中職教育必須直面這一情況，探索德育教育，提升中職生的綜合素養(yǎng)，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使中職生對(duì)未來的就業(yè)情況以及人生規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與德育教育分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃分析。職業(yè)生涯規(guī)劃也稱作生涯規(guī)劃或者人生規(guī)劃，是指在特定的環(huán)境或組織中，對(duì)一個(gè)人未來的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行客觀的分析，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和性格特點(diǎn)考慮，確定出最適合的職業(yè)，并且為之付出行動(dòng)和努力。職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國(guó)，弗蘭克為了幫助青年人解決就業(yè)問題而提出了“職業(yè)咨詢”這一概念，后人加上“生涯”形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是指單純的個(gè)體概念，還包括所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，然而個(gè)體職業(yè)預(yù)期也不會(huì)恒久不變，會(huì)隨著所處環(huán)境和生活經(jīng)歷的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的變化調(diào)整。對(duì)于規(guī)劃，一個(gè)重要的衡量指標(biāo)就是能否實(shí)現(xiàn)，決定能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素就是目標(biāo)設(shè)定得是否合理，合理的目標(biāo)能夠激勵(lì)我們的斗志、提升我們的信心，促使我們走向成功；不合理的目標(biāo)則會(huì)讓我們滋生驕傲心理或者自卑心理，不利于長(zhǎng)久堅(jiān)持，無助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，絕大部分中職生對(duì)自己的未來并沒有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，對(duì)自己以后將要從事的工作也沒有明確的概念；在自我能力評(píng)估上，極少有人可以做出合理的判斷，許多人過高或者過低估計(jì)了自己的能力；在為以后職業(yè)的準(zhǔn)備上，中職生也只是被動(dòng)地接受學(xué)校安排的課程，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些能夠增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)。2.德育教育分析。中職的德育教育是學(xué)校整體教育的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，涵蓋了思想政治教育、法律知識(shí)、道德修養(yǎng)以及心理健康等多個(gè)方面的內(nèi)容。德育教育中，需要以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為指導(dǎo)性思想，并根據(jù)中職院校自身的實(shí)際情況開設(shè)具有特色的課程體系。德育教育必須重視中職生的身心發(fā)育特點(diǎn)，突出體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，把學(xué)生的培養(yǎng)放在首要位置。我們積極推廣德育教育，并將其作為中職學(xué)校課程的重點(diǎn)，是因?yàn)樗谥新毶陌l(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用，并且對(duì)我國(guó)的精神文明建設(shè)有著積極的推動(dòng)作用。德育教育包括的內(nèi)容十分豐富，既有愛國(guó)思想也有心理健康和正確觀念的形成，因此德育教育的形式不適合枯燥的傳統(tǒng)課堂講解，需要新穎有趣的形式吸引中職生的關(guān)注，在潛移默化中接受德育教育的洗禮，樹立起正確的觀念。3.德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是提升中職生專業(yè)素養(yǎng)的有效手段，而德育教育則為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了思想基礎(chǔ)。最近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃這種教育形式在我國(guó)發(fā)展得極為迅速，許多中職院校也開設(shè)這種課程，然而反映到中職生的實(shí)際就業(yè)情況中，其作用并不明顯。通過研究這種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多中職生雖然學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但是并沒有在心底重視該課程，往往采取的是應(yīng)付了事的態(tài)度，一些成績(jī)較好的學(xué)生也是這種心態(tài)。這就說明中職院校在思想教育方面跟不上形勢(shì)。德育教育是加強(qiáng)中職生思想建設(shè)的重要途徑，能夠提升中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，幫助中職生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，從而在心底形成對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的渴望。德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃是相輔相成的兩個(gè)方面，對(duì)于提升中職生的綜合能力有著積極意義。

二、重視德育課教育，提升中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

德育教育能夠培養(yǎng)中職生樹立正確的價(jià)值觀，在擇業(yè)時(shí)更加全面地考慮自身情況，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃。1.導(dǎo)向作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生所必需的，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)自己目前的專業(yè)，了解自己將來的擇業(yè)方向，以及將來的工作環(huán)境和將來可以就業(yè)的企業(yè)。在這一過程中，德育教育對(duì)其起到了導(dǎo)向作用，加強(qiáng)德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，思想決定行動(dòng)。德育教育可以糾正中職生在思想和人生觀中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，樹立正確的思想觀念。2.自律作用。職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來就業(yè)的一種規(guī)劃，然而對(duì)于自己的規(guī)劃是否實(shí)施，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，畢竟就業(yè)與否是學(xué)生自己的事，別人沒有權(quán)利也沒有義務(wù)干預(yù)其計(jì)劃和選擇。這時(shí)的職業(yè)規(guī)劃就需要學(xué)生擁有較高的自律性。德育教育雖然不能強(qiáng)制提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，但是在一定程度上可以對(duì)其產(chǎn)生影響，增強(qiáng)學(xué)生的自律觀念。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施需要德育教育為其培養(yǎng)自律能力，才能在將來的實(shí)施過程中做到不輕言放棄，堅(jiān)持不懈，自我鞭策。3.激勵(lì)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生將來事業(yè)宏偉藍(lán)圖目標(biāo)的確立和具體的實(shí)施步驟，是事業(yè)道路的啟明燈。同樣，德育教育是教授學(xué)生樹立良好的世界觀，建立自己的理想。有理想才會(huì)有遠(yuǎn)方，理想是最好的教師。德育教育鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的理想，而職業(yè)規(guī)劃是為自己的理想規(guī)劃具體的實(shí)施步驟，理想可以更好地激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生奮斗過程中的動(dòng)力，鼓舞他們的斗志。

三、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與德育教育的重要性分析

【摘要】文章通過對(duì)深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我認(rèn)知水平的評(píng)估、對(duì)環(huán)境分析能力的測(cè)量和職業(yè)生涯規(guī)劃的意向性幾方面的特點(diǎn)，綜觀研究生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的要求與建議，提出適合深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的策略。

【關(guān)鍵詞】研究生；職業(yè)生涯規(guī)劃；深圳地區(qū)

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)引起了各大企業(yè)的重視，并逐步被引入當(dāng)今高等學(xué)校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育中，得到人們的廣泛了解與接受[1]。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)[2]。換句話說，就是指?jìng)€(gè)體為未來職業(yè)發(fā)展所作的策劃和準(zhǔn)備，也是個(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標(biāo)的過程?？梢?，職業(yè)生涯規(guī)劃在人的一生中起著重要的導(dǎo)航作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，政府、企事業(yè)用人制度也都在發(fā)生變化。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，曾經(jīng)是“香餑餑”的研究生也感受到了越來越大的就業(yè)壓力。這種就業(yè)壓力一方面來自競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，另一方面與大多數(shù)研究生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏職業(yè)發(fā)展必備的素質(zhì)與能力的積累高度相關(guān)。許多研究生臨近畢業(yè)在面對(duì)職業(yè)方向選擇或今后的職業(yè)發(fā)展措施時(shí)仍表現(xiàn)茫然。研究生是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才，其就業(yè)質(zhì)量的下降與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的不當(dāng)，必將造成人才的極大浪費(fèi)。因此相關(guān)部門應(yīng)高度重視，落實(shí)開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。據(jù)資料來看，大多數(shù)研究者關(guān)注的是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，很少涉及研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃。研究生的生涯規(guī)劃并未受到應(yīng)有的重視。為促進(jìn)研究生職業(yè)生涯的規(guī)劃，我們調(diào)查分析了深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期得出對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)，提出對(duì)研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的相關(guān)建議。

一、參與調(diào)查人群分析

我們總共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷436份，問卷總有效率87.2%。其中深圳大學(xué)研究生部400份，有效問卷349份；深圳大學(xué)城100份，有效問卷87份。問卷調(diào)查對(duì)象男女生分別占53.5%、46.5%，應(yīng)屆生和往屆生各占63.2%、36.8%，2003級(jí)、2004級(jí)、2005級(jí)和其他年級(jí)同學(xué)各占11.7%、36.3%、50.4%和1.6%，23至26歲的同學(xué)占總數(shù)的75.7%。個(gè)別訪談對(duì)象共20人，均為深圳大學(xué)研究生部的同學(xué)，其中2003級(jí)與2004級(jí)各10人，男生與女生各10人，文、哲、經(jīng)、教、法、理、工、管各專業(yè)均有分布。

二、調(diào)查結(jié)果分析

摘要：由于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理有著一定程度的關(guān)系，會(huì)對(duì)企業(yè)員工的工作造成一定影響，最終影響企業(yè)的發(fā)展。而新生代員工現(xiàn)已逐漸成為中小企業(yè)的主力軍，在此情況下，如何借助新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)人才戰(zhàn)略，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，是本文關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要就中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理策略進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；新生代員工；職業(yè)生涯規(guī)劃管理；策略

目前，中小企業(yè)新生代員工中很多人沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，且企業(yè)也不夠重視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，而新生代員工又是企業(yè)發(fā)展和壯大的中堅(jiān)力量。因此，中小企業(yè)應(yīng)重視新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃，降低離職率，增強(qiáng)新生代員工的工作動(dòng)力和效力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人共同發(fā)展。

一、中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的問題

（1）中小企業(yè)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，且缺乏創(chuàng)新。由于中小企業(yè)的規(guī)模較小，更偏重薪酬管理、招聘以及績(jī)效考核等，未認(rèn)識(shí)到新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致很多中小企業(yè)的新生代員工跳槽，人才流動(dòng)性加大，且對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，再加上新生代員工的文化水平高，且個(gè)性鮮明，以往人力資源管理制度和措施對(duì)新生代員工的約束力以及吸引力均較低，新生代員工認(rèn)為自身的價(jià)值和潛能難以在企業(yè)中得以實(shí)現(xiàn)，而新生代員工渴望證明自己，希望自己得到重用，這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致員工跳槽的幾率大大提升。另外，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃比較重視“官”的地位以及價(jià)值，導(dǎo)致員工的職業(yè)生涯規(guī)劃將“官位”作為發(fā)展的唯一通道，不符合職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)多樣化的實(shí)際。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過于倚重崗位需求。中小企業(yè)在制定新生代員工的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，很多企業(yè)是立足于企業(yè)自身的崗位需求，也就是說中小企業(yè)哪個(gè)崗位有空缺，就根據(jù)空缺崗位的需求培養(yǎng)員工，幾乎不考慮新生代員工的職業(yè)興趣、性格以及能力等方面，很難實(shí)現(xiàn)人盡其才的目的。中小企業(yè)應(yīng)協(xié)調(diào)好員工個(gè)人和企業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，以企業(yè)發(fā)展需求為指導(dǎo)，開展新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，協(xié)調(diào)好企業(yè)和新生代員工的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對(duì)策

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是一個(gè)近年來才在中國(guó)引人關(guān)注的詞語，它的價(jià)值凸現(xiàn)是與我國(guó)正在蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策，是處于“怎樣接受一份工作（Howtobegivenajob）”階段；隨著改革的日益深入，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，下崗人員的出現(xiàn)，就業(yè)壓力的增大，如何定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)，已很關(guān)鍵，這時(shí)，已進(jìn)入了“怎樣獲得一份工作（Howtogetajob）”的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃就是把如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲取人生成功這一高層次需求作為職業(yè)發(fā)展的目的，即結(jié)合自身情況、周圍環(huán)境為自己確定職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路并確定教育計(jì)劃，發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)而確定教育計(jì)劃，發(fā)展計(jì)劃，行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。真正做到了把自己作為主宰命運(yùn)的主體，把尋找職業(yè)、發(fā)展職業(yè)，納入到一生的設(shè)計(jì)中，從人生這一歷史長(zhǎng)河中探究職業(yè)發(fā)展，即“如何設(shè)計(jì)你的生涯（Howtoplanyourcareer）”。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以盡早地建立職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)選擇能力，有助于實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)勞動(dòng)者如果想要在社會(huì)上生存，就必須有一門職業(yè)或者說一份工作，這樣就能保障自己的經(jīng)濟(jì)來源。不同的人，其社會(huì)地位，價(jià)值觀念，經(jīng)濟(jì)報(bào)酬存在著較大的差別，這往往是由于從事的職業(yè)造成的。因此，人們把追求理想的職業(yè)作為人生成功的一件大事。大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該及早了解有關(guān)職業(yè)知識(shí),對(duì)各種職業(yè)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí),并科學(xué)、務(wù)實(shí)地搞好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)于職業(yè)的概念，眾說紛紜，人力資源學(xué)者程社明博士對(duì)職業(yè)所下的定義：即職業(yè)是參預(yù)與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技術(shù)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。生涯（career），有人生經(jīng)歷、生活道路和職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)的含義。人的生涯主要是人的職業(yè)生涯[1]。

國(guó)內(nèi)目前各種教材和資料對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃都做了自己的定義，這些定義，都有著很大的共性，筆者選擇程社明先生的觀點(diǎn)，認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃指的是個(gè)人結(jié)合自身情況，眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己明確職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確是教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案?！盵2]據(jù)此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學(xué)里就對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展做出規(guī)劃以更好地完善和發(fā)展自己的替能，幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地步入社會(huì)。

近年來，高職院校的規(guī)模越來越大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力和難度提高。要想從根本上推動(dòng)高職院校的發(fā)展，高職院校要努力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)工作，通過一定的人力、物力和財(cái)力做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。高職學(xué)生要通過職業(yè)生涯規(guī)劃為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過大學(xué)時(shí)間更好地發(fā)展自我，不斷完善自我，提高專業(yè)素養(yǎng)，為未來的人生職業(yè)生涯奠定一定基礎(chǔ)。本文闡述高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱。高職院校的教育培養(yǎng)過程沒有和市場(chǎng)較好接軌，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性。學(xué)生按照學(xué)校的課程安排被動(dòng)接受知識(shí)，沒有充分重視大學(xué)階段的發(fā)展。很多高職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃把握不夠，單純重視概念，忽視具體操作，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，在一定程度上影響對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和未來人生的發(fā)展。

2.職業(yè)目標(biāo)定位不明確。對(duì)高職學(xué)生來說，他們的目標(biāo)定位問題主要有以下兩個(gè)角度：第一，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)太高，過于自信，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)定位存在問題，如果和實(shí)際不相符合，他們會(huì)產(chǎn)生一定的心理反差，導(dǎo)致在工作中會(huì)失去信心；第二，很多高職學(xué)生自我評(píng)價(jià)太低，自信心不夠，難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，不能激發(fā)自身潛能，不利于個(gè)人發(fā)展。

3.缺乏對(duì)自我的合理認(rèn)知。對(duì)高職學(xué)生來說，他們?cè)诖髮W(xué)期間缺乏對(duì)自我的思考，沒有對(duì)事物的合理認(rèn)知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不合理，主要是因?yàn)閷?duì)自己的認(rèn)知不清晰，沒有明確未來的職業(yè)目標(biāo)。每個(gè)人的特點(diǎn)存在差異，所以在工作選擇上會(huì)有一定差異。因此，學(xué)生要從個(gè)人角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和興趣愛好選擇一定的工作，除此之外，要知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有這樣才可以進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

4.職業(yè)價(jià)值觀過于注重利益。個(gè)別高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)過于注重利益。特別是一些畢業(yè)班的學(xué)生，他們的就業(yè)觀里主要為追求經(jīng)濟(jì)效益，選擇職業(yè)時(shí)認(rèn)為最好的職業(yè)是收入高的職業(yè)，這在一定程度上反映了高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷問題，從過去的理想主義發(fā)展成現(xiàn)在的務(wù)實(shí)主義思想。對(duì)一部分高職學(xué)生來說，他們追求職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性，沒有關(guān)注職業(yè)的理想性，過于關(guān)注職業(yè)選擇時(shí)的工資水平、職稱和住房等問題。這樣一來，學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的職業(yè)觀，不利于選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。

【摘要】大學(xué)生是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的一個(gè)重要群體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也是各個(gè)高校擺在突出位置的一項(xiàng)工作。如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，值得我們思考。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃之中，將會(huì)更好地教育和引導(dǎo)大學(xué)生，從而培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型促使我國(guó)出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的熱潮，國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐也證明了，沒有全社會(huì)積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就不會(huì)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮發(fā)展和祖國(guó)的昌盛興旺。黨和政府近年來出臺(tái)了一系列政策措施，大力推進(jìn)高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。報(bào)告中共有54處提到了創(chuàng)新，明確指出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視也促使高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面有所思考，因此如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力、建立已然成為高校研究探索的重要課題之一。目前高校創(chuàng)業(yè)教育開展地如火如荼，但是更加傾向于將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一門必修課程來進(jìn)行教育，著重于學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但是真正從喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，到進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中落地生根與開花結(jié)果，這其中還有很長(zhǎng)的路要走。目前的創(chuàng)業(yè)教育開展形式雖然起到了普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的作用，但是還不能滿足當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際的需求。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育只在某一個(gè)學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的課程，這樣“滴水”教育是短暫的，效果也是不顯著的。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是“流水”教育，從學(xué)生進(jìn)校伊始的入學(xué)教育中就有所體現(xiàn)，直到學(xué)生畢業(yè)以后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該細(xì)水長(zhǎng)流般慢慢滲透其中。更應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1職業(yè)生涯規(guī)劃概述

對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，不同的學(xué)者有不同的解釋。一般認(rèn)為是指結(jié)合個(gè)人自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)是從幼兒園開始的，在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了相對(duì)完整的生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等階段的教育。步入高校以后，基本上對(duì)于自己想從事什么職業(yè)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。而我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中缺乏生涯規(guī)劃的內(nèi)容，因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育幾乎是從零開始。大學(xué)生年輕充滿激情，敢想敢夢(mèng)，敢打敢拼，很多人都將創(chuàng)業(yè)作為生涯規(guī)劃的第一步。但是高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)業(yè)教育課程又不是一致的，甚至在有些學(xué)校的課程安排中，他們是可以互相替代的。這樣的課程設(shè)置與教育方式顯然是不合理，因?yàn)槎呒认噍o相成，又缺一不可。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容貫穿于生涯規(guī)劃的始終，既根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開展了創(chuàng)業(yè)教育，又對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，有助于學(xué)生獲得個(gè)人全面發(fā)展的同時(shí)也有助于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的建立。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在校學(xué)生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)持續(xù)增加，為社會(huì)提供了大量的技能型、應(yīng)用型人才。同時(shí)，也應(yīng)看到在高等教育的普及化、大眾化的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)在竟?fàn)幖ち业娜瞬攀袌?chǎng)中面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等院校一直在探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化和個(gè)性化的管理模式，我們學(xué)院作為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校進(jìn)行了一些嘗試。

1農(nóng)業(yè)高職院校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育通過教育和培養(yǎng)學(xué)生來提高農(nóng)村人口素質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人力資源，推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生只有就業(yè)才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，否則就是教育資源的浪費(fèi)。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)政策和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性榭正，規(guī)范合理地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。黑龍江省政府提出“做大做強(qiáng)畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對(duì)較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場(chǎng)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無所適從。我們?cè)噲D根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專業(yè)授課過程中幫助學(xué)生確立職」匕感望和職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)方向的能力，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方案，并在實(shí)施過程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用和推廣時(shí)存在的問題及解決對(duì)策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2農(nóng)業(yè)高職院校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過程

2.1采取專業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展報(bào)考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向，但只能稱之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)險(xiǎn)，需要指導(dǎo)其在專業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標(biāo)。高等學(xué)校的職業(yè)教育不可能完全達(dá)到個(gè)性化教育，但應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合個(gè)人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學(xué)院批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時(shí)打破學(xué)環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)和專業(yè)方向分流教學(xué)，即學(xué)生在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學(xué)習(xí)階段淡化專業(yè)界限，在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段將一個(gè)專業(yè)分為兒個(gè)專業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)技能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打造了廣闊的、扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，專業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的具體實(shí)施過程。畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)生結(jié)合職業(yè)資格證書的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個(gè)性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學(xué)生規(guī)劃真正的、個(gè)性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。

2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)學(xué)彗進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)且適應(yīng)了大學(xué)生活，就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生沮靚劃方案，并實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標(biāo);第三剎組開始接觸一專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又書隆會(huì)及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，據(jù)此適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，其認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠(yuǎn)期目標(biāo)。