摘要：在幼兒教育中，兒童的健康成長(zhǎng)是每個(gè)老師應(yīng)盡的教育職責(zé)。舞蹈作為一門(mén)深受小朋友喜愛(ài)的課程，它通過(guò)人體的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)舞蹈所表現(xiàn)出的一種美。兒童雖然對(duì)此感興趣，但是由于音樂(lè)細(xì)胞不足，知識(shí)受限，會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題重重，這就需要教師的指導(dǎo)了。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；指導(dǎo)方法；藝術(shù)教育

舞蹈不僅僅是大人喜歡，小孩子也甚是喜愛(ài)。幼兒在進(jìn)行游戲、散步或?qū)W習(xí)時(shí)，他們的本能就是唱歌，然后通過(guò)肢體動(dòng)作將內(nèi)心的情緒表達(dá)出來(lái)，這就構(gòu)成了所說(shuō)的舞蹈。對(duì)于這些表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)朋友們認(rèn)真觀察孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

一、感受、理解舞蹈作品對(duì)幼兒發(fā)展的意義

兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候從感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)一些直觀的舞蹈動(dòng)作、生動(dòng)的形象，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。不是所有的舞蹈都那么容易簡(jiǎn)單地讓人能看懂。比如《采茶》，這個(gè)舞蹈沒(méi)有歌詞，只有一個(gè)題目，幼兒無(wú)法深入了解舞蹈的內(nèi)涵以及舞蹈意境，只能重復(fù)動(dòng)作，將動(dòng)作零散地記憶在大腦中，但是這樣的學(xué)習(xí)方法根本無(wú)法使兒童快速的記憶和學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)刺激兒童的大腦，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)讓幼兒的大腦活躍起來(lái)，便于幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，有利于舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

二、幼兒舞蹈教學(xué)方法

近幾年來(lái)，旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門(mén)課題。這一課題的提出和研究，不僅對(duì)當(dāng)前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才、促進(jìn)科教興國(guó)具有歷史意義。

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣，地位越來(lái)越高，作用越來(lái)越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要?？赡壳坝捎谑堋皯?yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突破口。

一

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過(guò)觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會(huì)聽(tīng)課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問(wèn)，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”［1］等等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）［2］；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)———情境美，參與高，求卓越，求效率；課后常規(guī)———認(rèn)真讀書(shū)，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確，填好《作業(yè)檢測(cè)表》，重做錯(cuò)題）［3］等等。誠(chéng)然，這對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，采勸對(duì)癥下藥”的策略，開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題等。有鑒于此，筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā)，來(lái)闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

二

從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，雖仍有爭(zhēng)議，但傳統(tǒng)或者說(shuō)比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。

多年的物理教學(xué)實(shí)踐使我逐步認(rèn)識(shí)到，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。因此，我在教學(xué)中將相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁诹酥笇?dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”上，取得了較好的教學(xué)效果。

一、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方法的重要性

1．學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分。我們的科學(xué)發(fā)展史既是記錄成果的歷史，也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是一門(mén)很成熟的學(xué)科，特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的。充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對(duì)自己方法論的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比對(duì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)高得多。巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！?/p>

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識(shí)的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過(guò)的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

2．科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件。要用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì)，沒(méi)有看到感生電流的產(chǎn)生，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

3．要使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過(guò)程是辯證唯物世界觀形成過(guò)程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對(duì)自己近期學(xué)習(xí)效果和未來(lái)成才都是極為重要的。

［摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況與知識(shí)應(yīng)用能力的重要手段。而教師是否能給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生畢設(shè)完成質(zhì)量有重要作用。本文通過(guò)分析當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的改革措施，希望能給土木專業(yè)畢設(shè)教學(xué)帶來(lái)理論幫助。

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)方法；改革

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)問(wèn)題分析

1.1選題與建筑發(fā)展脫節(jié)。當(dāng)前，隨著建筑技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新型建筑方法、建筑材料層出不窮，框架-剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)的主體工程已經(jīng)十分普遍。但是，多數(shù)高校的土木工程專業(yè)畢設(shè)選題依舊以混凝土結(jié)構(gòu)為主。選題與建筑發(fā)展脫節(jié)，這就對(duì)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)土木工程類的崗位產(chǎn)生了一定程度的影響。此外，學(xué)生所選擇的畢設(shè)題目，基本都是由教師提前確定好的，所以學(xué)生在選題方面還是缺乏主動(dòng)性的。1.2資料更新緩慢。由于建筑技術(shù)發(fā)展過(guò)快，所以與之相對(duì)應(yīng)的各種設(shè)計(jì)、施工與工程驗(yàn)收規(guī)范等數(shù)不勝數(shù)。就高校圖書(shū)館建設(shè)而言，雖然其中有較多的規(guī)范與建筑圖以供學(xué)生參考，但是因?yàn)閳D書(shū)館建設(shè)比不上建筑技術(shù)的發(fā)展速度，所以資料更新緩慢，這就使得學(xué)生可查閱的先進(jìn)規(guī)范與建筑圖不多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢設(shè)缺乏與當(dāng)前建筑發(fā)展相一致的內(nèi)容。1.3學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考。在完成畢設(shè)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷分析、驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)的合理性。但從現(xiàn)階段土木專業(yè)學(xué)生畢設(shè)完成情況來(lái)看，仍舊有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考，直接摹仿書(shū)本、文獻(xiàn)資料中的設(shè)計(jì)案例，不會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體的問(wèn)題，也不會(huì)對(duì)自己所得出的結(jié)果進(jìn)行校核與論證。此外，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，教師在指導(dǎo)時(shí)涉及較少，而學(xué)生又接觸不多，所以學(xué)生只能依賴教師。此外，由于各類計(jì)算分析軟件興盛，學(xué)生在結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)過(guò)多使用計(jì)算分析軟件，而并未對(duì)自己得到的結(jié)果以及所做的圖紙做深入研究。1.4計(jì)算機(jī)負(fù)面影響嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)在畢設(shè)中的應(yīng)用給教師及學(xué)生帶來(lái)了極大的便利，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。例如，土木工程畢設(shè)需要用到設(shè)計(jì)圖紙，相當(dāng)一部分學(xué)生直接利用計(jì)算機(jī)復(fù)制他人所做圖紙，而不對(duì)其做絲毫變化。再如，工程軟件發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)成熟，學(xué)生只需掌握其中部分功能就能快速獲取到設(shè)計(jì)結(jié)果，而多數(shù)學(xué)生并不會(huì)對(duì)工程軟件的計(jì)算結(jié)果做深入分析，這就使得答辯時(shí)對(duì)工程基本知識(shí)與設(shè)計(jì)原理回答不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。1.5管理模式落后。當(dāng)前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是使用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的管理模式。雖然教師所帶學(xué)生數(shù)量不多，但由于學(xué)生同時(shí)又面臨就業(yè)、工作實(shí)習(xí)的問(wèn)題，所以教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，這就使得畢設(shè)考勤以及問(wèn)題解答等都成為形式，也導(dǎo)致了學(xué)生畢設(shè)質(zhì)量不高問(wèn)題的出現(xiàn)。

2改革土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法有效措施討論

2.1完善土木工程資料庫(kù)建設(shè)。學(xué)習(xí)資料不足是影響學(xué)生畢設(shè)進(jìn)度與質(zhì)量的重要因素之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高?？稍趯W(xué)校畢設(shè)網(wǎng)站中建立土木工程建筑設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)資源庫(kù)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。資源庫(kù)中不一定非得全是有關(guān)建筑主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的書(shū)籍、文獻(xiàn)資料，也可以包含現(xiàn)行各種建筑設(shè)計(jì)規(guī)范以及建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)筑物圖集等。在學(xué)生完成畢設(shè)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何利用資源庫(kù)查閱資料，從而將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索。2.2拓展畢設(shè)選題深度與廣度。高校應(yīng)當(dāng)要求教師選題具備足夠的合理性，且符合當(dāng)前建筑的發(fā)展。教師選題時(shí)，要充分考慮當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及建筑中使用各種新型建筑方法、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)?；诖耍瑸閷W(xué)生選擇包含鋼結(jié)構(gòu)單層廠房、高層建筑、框架-剪力墻、綠色建材機(jī)制砂、生態(tài)混凝土等的課題，在深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。2.3嚴(yán)格監(jiān)控畢設(shè)全過(guò)程。高校教研室要嚴(yán)格把控選題審題、過(guò)程分析、成果評(píng)閱、答辯匯總、資料保存等畢設(shè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)每一環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展制定詳細(xì)的規(guī)定與實(shí)施方案。而指導(dǎo)教師要及時(shí)通知學(xué)生選題，并向?qū)W生畢設(shè)任務(wù)書(shū)，使學(xué)生了解到畢設(shè)的基本任務(wù)、要求以及時(shí)間進(jìn)度，便于學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。此外，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，檢查學(xué)生畢設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出合理的修改意見(jiàn)，防止學(xué)生抄襲他人設(shè)計(jì)。2.4加強(qiáng)手工制圖與結(jié)構(gòu)計(jì)算要求。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在完成畢設(shè)過(guò)程中掌握工程主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般方法，提高自身在工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程文件編寫(xiě)以及結(jié)構(gòu)手冊(cè)設(shè)計(jì)方面的能力。但是，學(xué)生往往由于過(guò)分依賴工程軟件而忽略一些細(xì)微的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，高校應(yīng)當(dāng)讓教師在畢設(shè)任務(wù)書(shū)中加強(qiáng)對(duì)手工制圖與結(jié)構(gòu)計(jì)算的要求，規(guī)定學(xué)生在畢設(shè)論文中內(nèi)附手工制圖圖紙及結(jié)構(gòu)計(jì)算中的參數(shù)整定過(guò)程，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。2.5優(yōu)化結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。相較于工程軟件計(jì)算，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計(jì)算方法對(duì)提高學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力有重要作用。但是，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計(jì)算方法下，學(xué)生的計(jì)算量太多，一方面影響畢設(shè)進(jìn)度，另一方面影響學(xué)生掌握基本工程基本知識(shí)，因此，高校還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。高?？赏ㄟ^(guò)教師要求學(xué)生使用EXCEL對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生掌握工程基本知識(shí)，還能減少學(xué)生手動(dòng)計(jì)算量，提高計(jì)算速度。

教師的教，目的是為了“不教”，即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己獨(dú)立思考，去分析解決新問(wèn)題，獲得新知識(shí)．本文就如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)．

1、細(xì)讀書(shū)，多設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料．只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，多質(zhì)疑，多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平．教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀．

(1)課前閱讀，要求學(xué)生有的放矢．根據(jù)課本內(nèi)容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個(gè)閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，使學(xué)生邊讀邊想．通過(guò)閱讀，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)．這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中讓學(xué)生閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)(概念、規(guī)律等)，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記．對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)．精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延．在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)?為什么?弄清其原團(tuán)究竟．這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神．

(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納．新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹(shù)結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化．通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體．以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華．這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)廣聯(lián)博思．

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

近幾年來(lái)，旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門(mén)課題。這

近幾年來(lái)，旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門(mén)課題。這一課題的提出和研究，不僅對(duì)當(dāng)前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才、促進(jìn)科教興國(guó)具有歷史意義。

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣，地位越來(lái)越高，作用越來(lái)越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要?？赡壳坝捎谑堋皯?yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突破口。

一

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過(guò)觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會(huì)聽(tīng)課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問(wèn)，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”［1］等等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）［2］；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)———情境美，參與高，求卓越，求效率；課后常規(guī)———認(rèn)真讀書(shū)，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確，填好《作業(yè)檢測(cè)表》，重做錯(cuò)題）［3］等等。誠(chéng)然，這對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，采勸對(duì)癥下藥”的策略，開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以說(shuō)，這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題等。有鑒于此，筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā)，來(lái)闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

二

摘要：對(duì)于學(xué)習(xí)，要保持一絲不茍的態(tài)度，針對(duì)教材的要求，需仔細(xì)斟酌，善于思考，理清內(nèi)含的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，凡是課本中給出的基礎(chǔ)性概念、定理等根本性的東西，都要用一條明晰的線索貫通起來(lái)。提出問(wèn)題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機(jī)動(dòng)性，以多方面的思考和方式達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)法；指導(dǎo)

關(guān)于如何才能學(xué)好這一問(wèn)題，方法成為關(guān)鍵，大量的教育工作者也開(kāi)始探討有效的學(xué)習(xí)方法。由于“以教代學(xué)”在傳統(tǒng)教育中已經(jīng)根深蒂固，受其影響，目前很多學(xué)生還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)方法足夠重視。很多學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有找到合適的方法，學(xué)習(xí)效率低下。因此，怎樣將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，成為需要認(rèn)真思考的重要課題。

1明確步驟

當(dāng)前教育背景下，我們主要的學(xué)習(xí)模式主要分為四步程序，并且以老師為指導(dǎo)。第一，教師授課，學(xué)生聽(tīng)課，此為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即聽(tīng)課；第二，借助于課下練習(xí)來(lái)理解和接受課上的內(nèi)容，此為作業(yè)的部分，做練習(xí)可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化，深刻把握其內(nèi)在規(guī)律，因此還要求記憶以及整理，此為復(fù)習(xí)的部分；要達(dá)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒更為積極，學(xué)生要主動(dòng)提前了解，此為預(yù)習(xí)的部分。此四項(xiàng)程序各有其存在的特殊意義及功能，不僅如此，它們更是環(huán)環(huán)相扣，彼此依存和制約。每四個(gè)相鄰的程序就連成了一個(gè)周期性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)循環(huán)里，有起點(diǎn)也終點(diǎn)，我們應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)周期，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記，獨(dú)立為一個(gè)系統(tǒng)并融入到學(xué)生自身的體系中，達(dá)到各個(gè)程序盡其所能，從而促成整體效果最優(yōu)，協(xié)助學(xué)生達(dá)到理想的效果。就數(shù)學(xué)這門(mén)課程而言，學(xué)生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立地內(nèi)化。首先，初次接觸新事物，新知識(shí)，了解其發(fā)展的由來(lái)以及存在的變化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡；積極加入到對(duì)于新事物的研究過(guò)程，從而能夠獲取對(duì)新事物和新知識(shí)的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行聯(lián)想———逐步完成新知識(shí)的輪廓以及其與原有知識(shí)的核心關(guān)聯(lián)———進(jìn)一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實(shí)運(yùn)用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，這能從根本上強(qiáng)化學(xué)法的引領(lǐng)，優(yōu)化授課方式，保證學(xué)習(xí)效果。

2完成三個(gè)緊密聯(lián)系

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要精力都在于給學(xué)生講解知識(shí)與傳授技能，以學(xué)生能夠升學(xué)考試為主要目標(biāo)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，收不到理想的教學(xué)效果，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課標(biāo)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)

教師教學(xué)的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，再通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，最后收獲新的知識(shí)。本文就以對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單做一些相關(guān)闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣才能學(xué)好物理。不管是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)的操作，都是一樣的，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。而事實(shí)也證明，學(xué)生的思維在輕松愉悅的環(huán)境中才會(huì)更加靈活，豐富想象力的同時(shí)，還能使其觀察力更加敏銳，注意力也更持久。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多困難，這就需要他們具有堅(jiān)強(qiáng)的一面，教師給予情感上的鼓勵(lì)，讓他們?cè)谇橐饨Y(jié)合中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力

初上講臺(tái)的初中語(yǔ)文老師可能都抱怨過(guò)，學(xué)生的作文千篇一律，記事如記流水帳，寫(xiě)人如寫(xiě)同一人。更職稱論文有甚者，篇幅不夠，內(nèi)容干癟，每次草草幾句就應(yīng)付了事。就其原因我認(rèn)為是初中學(xué)生的經(jīng)歷太少，他們的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，“三點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)生活方式，使得他們沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)與感悟。俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”就是對(duì)此事的真實(shí)寫(xiě)照。因此，在初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中作文素材的積累尤其重要。下面我針對(duì)在初一學(xué)生積累作文素材，談幾點(diǎn)建議：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活

對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)，是積累素材的最佳途徑。留心觀察，用心想象，細(xì)心體會(huì)。對(duì)可喜可悲，可憎可愛(ài)的人和事要“情動(dòng)于衷”，才會(huì)“不吐不快”，有如活水源頭，泉涌不止。

就如葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息?！弊匀唤绲囊徊菀荒?，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心觀察，用心品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都可成為寫(xiě)作的素材。品讀生活這部無(wú)字書(shū)，永遠(yuǎn)有說(shuō)不完，道不盡的意蘊(yùn)。同窗情，班級(jí)里的趣聞樂(lè)事，家庭的煩惱與抗?fàn)?，社?huì)的時(shí)常與留俗，世界的和平與沖突，這一切都會(huì)在學(xué)生心里留下點(diǎn)滴，產(chǎn)生共鳴。

二、用教材作為寫(xiě)作范例

選入課本的文章，都是經(jīng)過(guò)教育專家精心篩選的，可以說(shuō)是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要憑借。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。因此，教師務(wù)必要啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地去探索。在教學(xué)中，教師還要善于利用教材，用好教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、概括能力、豐富的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，積累作文素材，提供寫(xiě)作的范例，做到學(xué)以致用。