已經(jīng)上五年級(jí)的兒子這階段常常向我炫耀他被老師表揚(yáng)的事，看他那神采飛揚(yáng)的樣子，比買給他夢寐以來的一個(gè)“溜溜球”還高興。聯(lián)想自己往往在課堂看到的場面：老師缺乏激情，認(rèn)真嚴(yán)肅有余而生動(dòng)活潑不足，學(xué)生再好的表現(xiàn)，在他們的心目中也覺得是理所當(dāng)然，不值得稱贊，因此，出現(xiàn)了老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的“冷場”局面。與之相比，我非常欽佩和欣慰兒子的老師那表揚(yáng)學(xué)生的意識(shí)和技巧。同時(shí)，也引起我在教育教學(xué)中對贊賞學(xué)生這一課題的探索。

老師的贊賞與表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)有著質(zhì)的區(qū)別。贊賞是由于常識(shí)而加于稱贊，是心靈深處的自然流露，內(nèi)心情感世界的進(jìn)發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的。表揚(yáng)則是側(cè)重于外在的、形式上的，有時(shí)還帶著一定的目的，并非真心誠意，比如為了讓學(xué)生認(rèn)真聽課或是按時(shí)完成作業(yè)（這會(huì)引起學(xué)生反感）。在日常教學(xué)中，多數(shù)老師缺少的就是那份對學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因?yàn)槔蠋煶３W(xué)生期望過高，甚至以“完美”的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表揚(yáng)而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。

贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)老師，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，井為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實(shí)或者空洞無實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。

贊賞是一門藝術(shù)，作為它的外在形式的表揚(yáng)、稱贊、激勵(lì)也必定要講究藝術(shù)。由于每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對性和實(shí)用性。表揚(yáng)角度恰當(dāng)：表揚(yáng)學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表揚(yáng)學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表揚(yáng)學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對學(xué)生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”。

表揚(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語言，如上面所舉例子。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動(dòng)而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

表揚(yáng)程度適時(shí)、適中：當(dāng)學(xué)生有稍微的進(jìn)步或較出色的表現(xiàn)，老師的表揚(yáng)要及時(shí)，特別對待差生更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)。表揚(yáng)的程度要得當(dāng)，拿捏準(zhǔn)確，不要言過其實(shí)，也下要隨心所欲。否則，老師的表揚(yáng)會(huì)沒有意義，甚至事與愿違。

在生活和工作中，常常會(huì)碰到一些人當(dāng)著眾人面批評別人，受指責(zé)的人常顯不悅，等批評的人一離開，便開始抱怨，并仍然我行我素。

俗語說“甜言蜜語三冬暖，惡語傷人六月寒”。在現(xiàn)實(shí)生活中，耳邊的贊美聲太少，聽到更多的是抱怨、嘲諷與責(zé)備；事實(shí)上，人人都喜歡受人稱贊，人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望更多的被人肯定和尊重。

從心理學(xué)的角度來說，我們都害怕受人指責(zé)。因批評而引起的羞忿，常常使同事、朋友和親人情緒大為低落，并且對及時(shí)糾正錯(cuò)誤，益處不是很大。

正如一首歌所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世上將變成美好的人間”，且不說“一點(diǎn)愛”，只要人人懂得真誠地贊賞他人，生活氛圍就會(huì)到處充滿認(rèn)同感、成就感。

學(xué)會(huì)真誠地贊賞他人，首先要求我們善于使用“換位思考法”。盡量去了解別人，而不是用責(zé)罵的方式；盡量設(shè)身處地去想──他為什么當(dāng)時(shí)會(huì)這么做，這比起一味地批評責(zé)怪要有益、有趣、有意義得多，讓人易于溝通與理解。

學(xué)會(huì)真誠地贊賞他人，其次要求我們慷慨的“稱贊他人”。天生具有引發(fā)人們熱情的能力，促使人將自身能力發(fā)展到極限的最好辦法是稱贊與鼓勵(lì)。要真誠、慷慨的贊美。人的生命只有一次，所以，任何能貢獻(xiàn)出來的好與善，我們都應(yīng)該現(xiàn)在就贊美，不要遲緩與怠慢。在您每天的生活之旅中，別忘了為世界留下一點(diǎn)贊美的溫馨；這一點(diǎn)小火花會(huì)燃起友誼的火焰，您會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)它會(huì)留下多么明顯的痕跡。

【摘要】當(dāng)今的中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的好勝心和自尊心，個(gè)性鮮明、張揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)和展示自己。在課堂上，他們總希望得到老師的贊賞和鼓勵(lì)。因此，教師恰如其分的贊賞會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使課堂更具魅力。

【關(guān)鍵詞】贊賞效應(yīng)；積極性；求知欲

一位心理學(xué)家說：“贊賞是對一個(gè)人價(jià)值的肯定，而得到你肯定評價(jià)的人往往也會(huì)懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對他的期待，這在心理學(xué)上叫贊賞效應(yīng)?！碑?dāng)今的中學(xué)生更需要教師對他的理解和尊重，更需要教師對他的贊賞和關(guān)注。在課堂上，教師如能恰如其分地對學(xué)生使用贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，開發(fā)學(xué)生的潛能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“贊賞”在課堂上究竟有什么魅力？在課堂上，贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話應(yīng)該怎么說，才能顯得既中肯又中聽，真正發(fā)揮“贊賞”的魅力呢？

一、課堂伊始，贊賞、鼓勵(lì)聚人心，激興趣

俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。一堂課開始的幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學(xué)效果。以贊賞的話語開始一堂課的教學(xué)，能使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，收到意想不到的效果。

老師一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律渙散，精神不振，往往采用扣操行分、罰學(xué)生站、抄筆記、抄書本等，但都收效甚微。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有著非常強(qiáng)的自尊心，渴望被別人尊重和理解。看到學(xué)生不乖的時(shí)候，我們就橫加批評、指責(zé)和抱怨，這樣做不但得不到學(xué)生的理解，反而招致學(xué)生的怨恨；不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且使他們的課堂積極性受挫，人心渙散。長此下去，會(huì)使教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)，教學(xué)效果越來越低下。如果教師在一開始上課的時(shí)候，就對他們好的方面用真誠的態(tài)度加以肯定和贊賞。也就是說，把對他們的批評和責(zé)備變成一種對他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時(shí)候，他們就會(huì)非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉(zhuǎn)移到你身上，哪怕有個(gè)別同學(xué)還想說話，也會(huì)受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備?？梢姡n堂伊始，運(yùn)用贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到贊賞的喜悅，促使他們更好地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

【內(nèi)容摘要】：音樂教育中評價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，是學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它具有激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功效。通過賞識(shí)教育可以使學(xué)生大膽展示自己的能力，顯露自己的特長，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信。

【關(guān)鍵詞】：賞識(shí)教育；自信

音樂的啟蒙教學(xué)，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，教者要在教育中使學(xué)生懂得失敗僅僅是人生的一個(gè)驛站，而成功是任何人、在任何情況下都應(yīng)該不懈追求的目標(biāo)。學(xué)生一旦擁有了這樣的生活態(tài)度，那么對于一切困難他們都能夠勇敢、自信地面對。我們認(rèn)為，這是音樂教育所要達(dá)到的理想境界，也是教書與育人的完美統(tǒng)一。

一直以來，我們都在重申著一個(gè)教學(xué)方面非常重要的東西——表揚(yáng)，教師的表揚(yáng)對一個(gè)孩子來說是莫大的鼓勵(lì)。常言道：好言一句三冬暖，惡言一句六月寒，懂得欣賞學(xué)生的老師才會(huì)被學(xué)生欣賞。音樂課上，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在一次成功的演唱、滿意的回答、漂亮的表演之后，心理的感覺是美好的，作為音樂教師，要懂得欣賞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生智慧的火花，并巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。音樂教師必須注重評價(jià)的藝術(shù)性，運(yùn)用情感的“點(diǎn)金石”，讓學(xué)生品味成功的甜蜜，看到明天的歡樂。

一、尊重個(gè)性，分層施教

㈠如何表揚(yáng)低年齡段孩子

摘要：實(shí)際生產(chǎn)生活中，為更好地提升學(xué)生的身體素養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能水平，重視體育教學(xué)活動(dòng)的開展，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在素質(zhì)教育理念廣泛應(yīng)用的情形下，利用賞識(shí)教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的開展成為一種必然性的發(fā)展趨勢。基于此，特結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)現(xiàn)狀，對體育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的應(yīng)用價(jià)值及賞識(shí)教育的具體教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的分析探究，以期推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；體育教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)代背景下，體育教學(xué)活動(dòng)的重要性日益提升，如何提高體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)效性，逐漸成為教學(xué)工作者研究內(nèi)容的重要組成。結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)現(xiàn)狀可知，賞識(shí)教育主要是通過對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)有效的贊賞，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的一種教育教學(xué)方式，這一教學(xué)方式有助于體育教學(xué)活動(dòng)價(jià)值效用的發(fā)揮，極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、淺析賞識(shí)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，基于素質(zhì)教育理念的廣泛應(yīng)用，為更好地培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，重視體育教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施成為一種必然性的發(fā)展趨勢。賞識(shí)教育教學(xué)方式在體育教學(xué)活動(dòng)中的切實(shí)應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。其具體內(nèi)容為：在賞識(shí)教育教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用情形下，教師對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的贊賞，能夠營造和諧良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的過程中，所面臨的學(xué)習(xí)指標(biāo)壓力逐漸削弱，并逐漸以一種積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)開展相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)積極性得到極大的保障與提升，極具現(xiàn)實(shí)意義。（二）賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自信力。調(diào)查研究表明，當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常得到來自他人的贊賞時(shí)，個(gè)人的自信力會(huì)得到極大的提升。體育教學(xué)活動(dòng)開展的整個(gè)過程中，基于學(xué)科教學(xué)壓力和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常無法很好地達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生極易感知到學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的挫敗感，進(jìn)而對體育學(xué)習(xí)活動(dòng)喪失信心，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)極為普遍，但對整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的開展又有著較為不利的影響。賞識(shí)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，能夠在很大程度上解決學(xué)生自信度不足的問題，一方面，賞識(shí)教育教學(xué)方式切實(shí)應(yīng)用的情形下，教師和學(xué)生二者之間的交流溝通會(huì)得到極大的提升，良好師生關(guān)系的營造，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自信心；另一方面，學(xué)生經(jīng)常得到教師的鼓勵(lì)，體育學(xué)習(xí)自信心會(huì)得到極大提升，在推動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的同時(shí)，有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、探究體育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的具體應(yīng)用

1賞識(shí)教育是師生溝通的橋梁

我國的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是學(xué)生對于體育課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會(huì)影響到體育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學(xué)生對于體育課程都會(huì)存在著一定的偏見，認(rèn)為體育課程不是學(xué)習(xí)的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著很多強(qiáng)制性的因素，比如，老師在下達(dá)長跑命令時(shí)，不會(huì)考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機(jī)制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會(huì)嚴(yán)重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動(dòng)化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動(dòng)，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中。其中賞識(shí)教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望。另外，賞識(shí)也是師生之間愛的體現(xiàn)。所以說，加強(qiáng)賞識(shí)教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，提升體育課堂教育的高效性。

2賞識(shí)教育能夠幫助學(xué)生樹立自信心

在體育課堂這種多運(yùn)動(dòng)性和多挑戰(zhàn)性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵(lì)之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認(rèn)可，這樣才能夠增強(qiáng)體育的信息，提升體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在?？梢?，在實(shí)際的教學(xué)中采用賞識(shí)教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。事實(shí)上，賞識(shí)教育的做法很簡單，只要一個(gè)肯定的眼神、一句簡單的鼓勵(lì)的話語或者是一個(gè)積極的心理暗示都可以做到。在體育項(xiàng)目教學(xué)中，多數(shù)的同學(xué)都會(huì)存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認(rèn)定自己不可勝任。在這個(gè)時(shí)候只要體育教師能夠給學(xué)生一個(gè)簡單的言語鼓勵(lì)或者是做個(gè)示范就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信息和主動(dòng)性。另外，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候依據(jù)鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生無限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢?，賞識(shí)教育和學(xué)生的自信心、主動(dòng)性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點(diǎn)應(yīng)該是對這一問題加強(qiáng)重視，將賞識(shí)教育充分應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

3賞識(shí)教育的實(shí)施方法

3.1語言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵(lì)學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿恐懼的情況下進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠?yàn)閷W(xué)生取得良好的成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，不能夠?qū)Ρ頁P(yáng)的語言產(chǎn)生吝嗇，時(shí)刻的鼓勵(lì)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成體育項(xiàng)目的效果找到閃光點(diǎn)，對學(xué)生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢作用。優(yōu)點(diǎn)越說越多，缺點(diǎn)在經(jīng)過贊賞的過程中可以逐漸降低。

［摘要］賞識(shí)教育是近年來教育界大力提倡的教育理念。筆者主要闡述了賞識(shí)教育的含義和中職學(xué)生的現(xiàn)狀，探索如何在中職教學(xué)中正確運(yùn)用賞識(shí)教育理念，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］賞識(shí)教育中職教學(xué)方法

心理學(xué)家馬斯洛的需求理論告訴我們：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。近年來，賞識(shí)教育成為了一種思想潮流，得到教育界的大力提倡。賞識(shí)教育是充滿愛富有生命力的教育。

1賞識(shí)教育的含義

賞識(shí)教育從字面上理解，即欣賞、認(rèn)識(shí)、教育。贊賞是前提，認(rèn)識(shí)是目的，教育是結(jié)果。所謂賞識(shí)是指充分肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)教育并不是一味的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生良好的行為，指明努力的方向。

2中職學(xué)生的現(xiàn)狀

1賞識(shí)教育的含義

賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是賞識(shí)，賞識(shí)在詞典里的解釋為給人認(rèn)可、贊許或重視，它使人的生理和心理產(chǎn)生愉悅感，可以調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，讓人做起事來心情舒坦、暢快。賞識(shí)教育，是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以不斷地贊美和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常保持一種充滿自信、積極向上的良好精神狀態(tài)；同時(shí)對學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不要埋怨和責(zé)備，而是善于耐心引導(dǎo)，使其心靈深處產(chǎn)生一種改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，要求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望的一種教育方法。

2賞識(shí)教育的理論依據(jù)

2.1心理學(xué)理論依據(jù)

從心理學(xué)角度看，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理需求和安全需求外，更高層次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，進(jìn)而達(dá)到自我跨越、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種欣賞和肯定，就會(huì)給人種下自信的種子，而對正處于世界觀和人生觀形成時(shí)期的初中生更是至關(guān)重要，正符合初中生成長中渴望被肯定、被認(rèn)可的心理需求。

2.2教育學(xué)理論依據(jù)

摘要：新課程從實(shí)驗(yàn)到推廣已經(jīng)歷時(shí)多年，我們的語文課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)、嘗試、探索中不斷得到改進(jìn)和完善，一次次教研活動(dòng)為我們的教師們的教學(xué)提供著學(xué)習(xí)、研討的案例。無論是從教學(xué)理念的彰顯，還是教學(xué)模式的探索，我們都有可喜的收獲。在這里，筆者主要談一談小學(xué)語文高效課堂“四法”，謹(jǐn)供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；四法小學(xué)

語文高效課堂建設(shè)不跟風(fēng)，不喊口號(hào)，著重以“一次性教學(xué)成功”為切入點(diǎn)，以教學(xué)效率的提高為目標(biāo)。全面指向語文學(xué)科，改善每一名語文教師的課堂效率。高效的目標(biāo)不盲目上，從相對性的角度為不同教學(xué)水平的教師設(shè)置不同的目標(biāo)。小語高效課堂建設(shè)的目的就是通過課堂教學(xué)提高的研究，指引語文教師在各自的起點(diǎn)上進(jìn)一步走向關(guān)注效率、智慧、藝術(shù)的專業(yè)化道理。如何營造良好的小學(xué)語文高效課堂？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

1營造和諧寬松的小學(xué)語文課堂

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！毙抡n標(biāo)中也要求語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力才能得到激活。那么怎樣營造和諧寬松的氛圍是教師必須掌握的教學(xué)基本功：首先，師生應(yīng)該是平等的合作者，充分信賴、愉快合作、平等互動(dòng)是營造寬松和諧的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該有父母一樣的寬大胸懷，面向全體、不偏愛每一個(gè)學(xué)生，不藐視每一個(gè)學(xué)困生是營造寬松和諧的必須。再次，要給學(xué)生設(shè)置表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和自由的空間，使學(xué)生能獲得一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)。高效課堂上更要鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢想、敢質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更要設(shè)置機(jī)會(huì)讓學(xué)生放開思維，盡情地自由參與自由表達(dá)。

2正確的表揚(yáng)和贊賞學(xué)生

［摘要］在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)藝術(shù)能夠有效地激發(fā)小學(xué)生求知的積極性，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)藝術(shù)，教師要從內(nèi)心真正理解激勵(lì)的內(nèi)涵，還要多探索行之有效的方法并避免走入誤區(qū)，這樣激勵(lì)藝術(shù)才能收到最佳的效果。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)教法;激勵(lì)藝術(shù)

小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛接觸數(shù)學(xué)，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)對于他們來說既是陌生又是新鮮的，如果這時(shí)數(shù)學(xué)教師能通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)出最有魅力的狀態(tài)，運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，讓教學(xué)充分激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，那么，對于他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的持久的興趣等都是大有裨益的事。我們在教學(xué)中特別需要應(yīng)用激勵(lì)藝術(shù)，用微笑和肯定來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，將他們引入奇妙的數(shù)學(xué)殿堂，但是也需要掌握一定的方法。

一、運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)的正確態(tài)度

1.理解激勵(lì)的理念。激勵(lì)是一種很好的心理策略，它讓人更多地看到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而做事更有信心、積極性。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師學(xué)會(huì)“尊重與賞識(shí)”，這也是教師們在教學(xué)中應(yīng)更多地嘗試激勵(lì)藝術(shù)的原因。教師要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正尊重、賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乜隙ɑ蛘弑頁P(yáng)學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)意識(shí)到激勵(lì)藝術(shù)是不能濫用的，不管什么教學(xué)手法都應(yīng)講究適度原則。而且教師要考慮到學(xué)生情感需求的豐富和多樣性，教學(xué)的方法和手段應(yīng)該是多種多樣的，激勵(lì)策略不是唯一的選擇。2.保持激勵(lì)的意識(shí)。雖然說教學(xué)中應(yīng)該盡量應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，但是在觀念中教師一定要保持激勵(lì)的意識(shí)，因?yàn)榧?lì)應(yīng)該是一種始終如一的事業(yè)，對學(xué)生如果采用了激勵(lì)策略，那么在之后的各個(gè)相關(guān)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有統(tǒng)一的態(tài)度和前后一致的標(biāo)準(zhǔn)，不然可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“誤解”：昨天他這樣做得到了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，怎么今天我就被忽視了？此外，教師既然選擇應(yīng)用激勵(lì)藝術(shù)，那么就應(yīng)該將這種意識(shí)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)植根于心中，這樣才能應(yīng)用得更加純熟。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是抽象、富有邏輯性的，對于感性思維比較豐富的小學(xué)生是缺乏吸引力的，如果能夠通過應(yīng)用激勵(lì)策略提高他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，那么對教師和學(xué)生自身來說都將是受益頗豐的。

二、教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)藝術(shù)的方法