導語：小學數(shù)學激勵藝術(shù)的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在小學數(shù)學教學中應用激勵藝術(shù)能夠有效地激發(fā)小學生求知的積極性，讓他們在數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣，愛上數(shù)學學習。在小學數(shù)學教學中應用激勵藝術(shù)，教師要從內(nèi)心真正理解激勵的內(nèi)涵，還要多探索行之有效的方法并避免走入誤區(qū)，這樣激勵藝術(shù)才能收到最佳的效果。

［關(guān)鍵詞］小學數(shù)學;教學教法;激勵藝術(shù)

小學階段，學生們剛剛接觸數(shù)學，相關(guān)的數(shù)學知識對于他們來說既是陌生又是新鮮的，如果這時數(shù)學教師能通過精心的教學設(shè)計，讓數(shù)學展現(xiàn)出最有魅力的狀態(tài)，運用激勵藝術(shù)，讓教學充分激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，那么，對于他們產(chǎn)生對數(shù)學學習和研究的持久的興趣等都是大有裨益的事。我們在教學中特別需要應用激勵藝術(shù)，用微笑和肯定來增強學生學習數(shù)學的信心，將他們引入奇妙的數(shù)學殿堂，但是也需要掌握一定的方法。

一、運用激勵藝術(shù)的正確態(tài)度

1.理解激勵的理念。激勵是一種很好的心理策略，它讓人更多地看到自身的優(yōu)點，從而做事更有信心、積極性。新課標倡導教師學會“尊重與賞識”，這也是教師們在教學中應更多地嘗試激勵藝術(shù)的原因。教師要學會從內(nèi)心真正尊重、賞識學生，才能發(fā)現(xiàn)學生真正的優(yōu)點，適時、恰當?shù)乜隙ɑ蛘弑頁P學生。同時，教師也應意識到激勵藝術(shù)是不能濫用的，不管什么教學手法都應講究適度原則。而且教師要考慮到學生情感需求的豐富和多樣性，教學的方法和手段應該是多種多樣的，激勵策略不是唯一的選擇。2.保持激勵的意識。雖然說教學中應該盡量應用多種教學手段和方法，但是在觀念中教師一定要保持激勵的意識，因為激勵應該是一種始終如一的事業(yè)，對學生如果采用了激勵策略，那么在之后的各個相關(guān)的環(huán)節(jié)中，教師應有統(tǒng)一的態(tài)度和前后一致的標準，不然可能會讓學生產(chǎn)生“誤解”：昨天他這樣做得到了表揚和鼓勵，怎么今天我就被忽視了？此外，教師既然選擇應用激勵藝術(shù)，那么就應該將這種意識貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)植根于心中，這樣才能應用得更加純熟。尤其是數(shù)學的學科特點是抽象、富有邏輯性的，對于感性思維比較豐富的小學生是缺乏吸引力的，如果能夠通過應用激勵策略提高他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，那么對教師和學生自身來說都將是受益頗豐的。

二、教學中應用激勵藝術(shù)的方法

在數(shù)學教學中應用激勵藝術(shù)，最常用和直接的當然就是口頭上對學生進行激勵，相信許多教師都運用得比較得心應手，就不再贅述。這里想要詳細說的是除此之外的其他幾種方式，這幾種方式因為略顯別具一格，反而讓教師對學生的鼓勵變得更加自然和溫情，收到了令人意想不到的效果。1.借助眼神。有時表達贊賞不一定需要有聲的語言，通過眼神也可以傳達內(nèi)心的贊賞，而且比用嘴說出來更能讓孩子們信心倍增。比如：在教學“線與角”時，我就讓學生在課前自己在家找一找生活中有哪些線或者線段，看看它們之間有什么相互位置的變化，在上課的時候說一說。其中，有一個學生完成得特別認真，還用筆把自己的發(fā)現(xiàn)精心地整理出來畫到了一張紙上到講臺前給同學們講解，等他說完，我便用贊賞的眼神投向他，他立刻感覺到了，回到座位還一直滿臉欣喜。2.借助小動作。一些能夠表達贊賞的小動作，在課堂上對學生進行激勵也很有效。一次上公開課，我的授課對象是一群其他學校的學生，我也很緊張，教學的節(jié)奏沒有把握好。當我提出一個關(guān)于運算比較難的問題時，學生們都有些不知所措，不敢舉手發(fā)言，這時，一個男生舉起了手，盡管他的回答并不是特別出色，但他這種勇敢不怕犯錯的精神實在可嘉，為了配合講課進度，我并沒有停下講解，只是慢慢走到他身邊，摸了摸他的頭。雖然，我沒有言明對他的贊賞，但一個摸頭的小動作卻把我的鼓勵和喜愛之情充分表達出來。3.借助文字。通過書寫文字來表達對學生的贊賞也能收到很不錯的效果，文字表達向來比口頭上更文雅，也更有說服力。老師直接用文字來肯定學生的進步，并著眼于學生真正與眾不同的地方，自然能夠收到事半功倍的激勵效果。借助文字對學生進行激勵的最佳平臺就是學生的數(shù)學作業(yè)，如果數(shù)學教師批改作業(yè)時不只是指出錯題，打個分數(shù)，還能寫寫學生的進步表現(xiàn)，學生通過文字特別具體地感受到老師的贊賞，學習和做作業(yè)的積極性必然大增。

三、避免走入應用激勵藝術(shù)的誤區(qū)

1.并非多多益善。激勵藝術(shù)不是單純地要多表揚學生，而是在適當?shù)臅r機給學生以鼓勵與信心，因而要注意是確實必要的時候才加以應用，如果應用得過于頻繁，可能會讓學生迷失了重點，失去激勵的意義。2.激勵不等于物質(zhì)獎勵。有的老師把激勵等同為物質(zhì)獎勵，喜歡用小鉛筆、貼紙等學生喜愛的小物件來吸引學生上課的積極性，其實這種用“獎勵”拉攏學生的做法是誤解了激勵藝術(shù)，激勵更應該是源自心靈的。綜上所述，激勵藝術(shù)確是一種“藝術(shù)”，想要更好地運用它，我們還應繼續(xù)探究具體的尺度和方法，那樣，才能讓學生們在恰如其分的激勵下，在數(shù)學學習的過程中獲得認同感，取得長足的進步。

作者:林小光 單位:吉林省長春市一零八學校小學部

參考文獻：

［1］錢惠維.適時激勵，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].快樂閱讀，2015（20）.

［2］畢含超.小學數(shù)學教學中激勵法的有效運用體會[J].都市家教月刊，2014(5).