導(dǎo)語(yǔ)：談音樂教學(xué)中的贊賞教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】：音樂教育中評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，是學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它具有激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功效。通過賞識(shí)教育可以使學(xué)生大膽展示自己的能力，顯露自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信。

【關(guān)鍵詞】：賞識(shí)教育；自信

音樂的啟蒙教學(xué)，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，教者要在教育中使學(xué)生懂得失敗僅僅是人生的一個(gè)驛站，而成功是任何人、在任何情況下都應(yīng)該不懈追求的目標(biāo)。學(xué)生一旦擁有了這樣的生活態(tài)度，那么對(duì)于一切困難他們都能夠勇敢、自信地面對(duì)。我們認(rèn)為，這是音樂教育所要達(dá)到的理想境界，也是教書與育人的完美統(tǒng)一。

一直以來，我們都在重申著一個(gè)教學(xué)方面非常重要的東西——表?yè)P(yáng)，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)孩子來說是莫大的鼓勵(lì)。常言道：好言一句三冬暖，惡言一句六月寒，懂得欣賞學(xué)生的老師才會(huì)被學(xué)生欣賞。音樂課上，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在一次成功的演唱、滿意的回答、漂亮的表演之后，心理的感覺是美好的，作為音樂教師，要懂得欣賞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生智慧的火花，并巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。音樂教師必須注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，運(yùn)用情感的“點(diǎn)金石”，讓學(xué)生品味成功的甜蜜，看到明天的歡樂。

一、尊重個(gè)性，分層施教

㈠如何表?yè)P(yáng)低年齡段孩子

1、誘

針對(duì)學(xué)生天生好奇好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)誘導(dǎo)兒童跟隨音樂大膽地演唱和表演。不論兒童唱多唱少，唱好唱壞，只要開口就表?yè)P(yáng)。

如運(yùn)用一些誘導(dǎo)性的話語(yǔ)：“ⅹⅹ小朋友唱得真好聽，我們?yōu)樗恼啤！薄拔蚁嘈泞∨笥褧?huì)唱得更好”，“大家都大膽地唱，看哪位同學(xué)能成為我們班的小歌星?！边m時(shí)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，必將收到良好的效果。

2、激

低年級(jí)學(xué)生，把老師的話視為“圣旨”，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)有很高的威信，因此老師應(yīng)該充分運(yùn)用激將法，激發(fā)他們歌唱的欲望，使他們自覺地歌唱，引導(dǎo)他們由“不敢唱”到“大膽唱”。只要開口就表?yè)P(yáng)，盡量讓他們放開唱。會(huì)唱什么就唱什么，愛唱什么就唱什么，能唱多少就唱多少，讓他們?cè)跓o拘無束中感受音樂之美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)唱歌的興趣。

如：“誰能比他唱得更好？”，“ⅹⅹ同學(xué)，你敢站起來大膽地唱嗎？”這樣長(zhǎng)此以往，兒童將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的極大熱情。

㈡如何表?yè)P(yáng)高年級(jí)學(xué)生

對(duì)中高年級(jí)一些調(diào)皮淘氣的學(xué)生，有些老師對(duì)他們總是批評(píng)指責(zé)，認(rèn)為那才是教育。然而教師不是法官，不必把學(xué)生所有的過失記得一清二楚，教師應(yīng)以正面引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)為導(dǎo)向，這樣才能把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田里。讓學(xué)生懂得：只有表現(xiàn)好才會(huì)得到教師、同學(xué)的關(guān)注和贊賞。必要時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的某些消極行為暫時(shí)假裝視而不見，或者裝聾作啞。

對(duì)一些高年級(jí)的學(xué)生,教師在他身旁低聲的稱贊比在同學(xué)面前公開表?yè)P(yáng)更令他感到愉快,因?yàn)檫@樣做能避免陷入被同學(xué)議論、譏諷、孤立的尷尬局面。除與學(xué)生個(gè)別溝通時(shí)教師可私下表?yè)P(yáng)外，有時(shí)在人多的場(chǎng)合，教師同樣可以在走動(dòng)中使用耳語(yǔ)、輕聲告白等辦法表?yè)P(yáng)學(xué)生。甚至教師一絲欣賞的微笑，一個(gè)贊許的眼神，學(xué)生們也能心領(lǐng)神會(huì)。

㈢如何幫助音樂學(xué)困生

1、從“平面鏡”里看學(xué)困生

從“平面鏡”里看學(xué)生，就是應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生差異，允許學(xué)生失敗，應(yīng)充滿人情味，特別是音樂學(xué)困生，更要寬容、善待。從“平面鏡”里看學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)……在教師的贊賞中，每個(gè)學(xué)生將會(huì)變得更加自信。

2、從“放大鏡”里看學(xué)困生

即當(dāng)學(xué)困生演唱、表現(xiàn)等方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)立即表?yè)P(yáng)，并拿著“放大鏡”去找他們的“閃光點(diǎn)”。例如：小組合作探討問題后，有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)困生回答，給他們以自信。經(jīng)過多次自我肯定沉淀后，會(huì)由自信轉(zhuǎn)入自我賞識(shí)的階段，讓音樂學(xué)困生感到“我行”、“我能”，讓他們看到希望，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，有意識(shí)地走進(jìn)“音樂”。慢慢地，他會(huì)與“音樂”牽手前行。

二、獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，愉悅心靈

怎樣使用有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智，把表?yè)P(yáng)用在“刀刃”上，使他真正能夠起到輔助教學(xué)的作用，用有“針對(duì)性”、“鼓勵(lì)性”、“層次性”、“期望性”的評(píng)價(jià)來提高表?yè)P(yáng)的含金量，這是我們音樂教師需要認(rèn)真思考的問題。

㈠針對(duì)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的手段，許多科學(xué)家的研究都證明了這點(diǎn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生本能性自我實(shí)現(xiàn)的需要十分強(qiáng)烈，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣和積極克服困難的能力。因此絕大多數(shù)學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)的注意力和學(xué)習(xí)效率都比平常要好得多。教學(xué)中，我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生不甘落后的心理優(yōu)勢(shì)，適時(shí)采取一些競(jìng)賽手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如組織“歌唱小擂臺(tái)”、“音樂知識(shí)競(jìng)賽”、“小小演奏家”、“黃金組合評(píng)比”等，都能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

㈡設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，采用獎(jiǎng)勵(lì)手段

要想辦法讓不同層次的學(xué)生都能得到榮譽(yù)，這樣才能發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用，如果每次只獎(jiǎng)給幾個(gè)優(yōu)等生，不但起不到作用，還可能適得其反。

例1：每個(gè)孩子都渴望得到別人的贊賞和表?yè)P(yáng)，尤其是一、二年級(jí)的“小不點(diǎn)兒”，他們幼稚、天真、可愛、活潑、好動(dòng)，采用“小金星”這一招，非常管用。我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧星”、“進(jìn)步星”、“乖乖星”三個(gè)名字?！爸腔坌恰豹?jiǎng)勵(lì)給最善于動(dòng)腦筋，學(xué)得最快的小朋友；“進(jìn)步星”獎(jiǎng)勵(lì)給進(jìn)步大的小朋友；“乖乖星”獎(jiǎng)勵(lì)給上課最遵守紀(jì)律的小朋友。

例2：在執(zhí)教音樂《叮鈴鈴》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“采最美的花”這樣一個(gè)活動(dòng),有自信花、勇敢花、合作花、演唱花等等，當(dāng)學(xué)生回答很棒時(shí)，可以讓學(xué)生自己采花表?yè)P(yáng)自己；當(dāng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己時(shí)，可以讓同伴表?yè)P(yáng)他；當(dāng)不自信的同學(xué)敢歌唱時(shí)，教師為他采一朵勇敢花；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)精彩時(shí)，提議大家為他鼓掌等等。通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生自信。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的信心，才能“加倍地感到自尊、三倍地感到自重、四倍地感到自信”。

相對(duì)來說調(diào)皮的孩子更渴望老師的鼓勵(lì)，經(jīng)過引導(dǎo)他會(huì)改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的得力助手。希望廣大的音樂教師能夠發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)勢(shì)，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到榮譽(yù)，讓音樂課堂的每個(gè)成員都活躍起來！

三、巧妙欣賞，情感互動(dòng)

㈠直接的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：“好”、“對(duì)”、“不錯(cuò)”等都是肯定而精辟的語(yǔ)言欣賞，會(huì)收到良好的激勵(lì)效果；

㈡表情欣賞：點(diǎn)頭和微笑，加上慈眉善目，是音樂教師表達(dá)滿意的心聲流露，足以激蕩起學(xué)生心海中愉悅的漣漪；

㈢行為欣賞：對(duì)學(xué)生意想不到的成功或乖巧的表現(xiàn)，教師風(fēng)趣地豎起大拇指，或順手輕拍一下學(xué)生的肩膀，就如送上一份厚愛。這種行為鼓勵(lì)，會(huì)收到無聲勝有聲的絕妙效果。

㈣信號(hào)欣賞：對(duì)學(xué)生個(gè)人或集體的稱贊，教師帶頭報(bào)以掌聲，會(huì)引發(fā)全班學(xué)生的響應(yīng)。這種信號(hào)鼓勵(lì)也會(huì)促進(jìn)集體友好、融洽氛圍的形成。

㈤格外欣賞：學(xué)生受到教師的單獨(dú)器重，常會(huì)流露得意之情。讓學(xué)生做一次示范表演，幫助鄰座完成樂器吹奏任務(wù)，乃至完成一次教師提名的服務(wù)性勞動(dòng)等，學(xué)生都會(huì)格外“賣力”，感到“雖苦尤榮”。

四、遵循原則，收放和諧

讓學(xué)生介紹某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的精彩之處，要予以充分的肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這為“放”；對(duì)學(xué)生不足的地方，評(píng)價(jià)要恰倒好處，既有肯定，又有補(bǔ)充和休整，使學(xué)生在一種和諧的氣氛中自覺地對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次構(gòu)建和完善，是之為“收”。在這個(gè)方面，教師要做好評(píng)價(jià)上的“收”——如果一味肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，無疑是誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自大誤區(qū)。因此在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行冷靜的思考。

例如：“綠色評(píng)價(jià)”

綠色評(píng)價(jià)是充滿溫暖陽(yáng)光的評(píng)價(jià)，寬容、有彈性，多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展和參與過程，會(huì)給孩子們很多的鼓勵(lì)和支持。在以往的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看了別人的表演之后，總是能仔細(xì)地找到各種缺點(diǎn)來評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使表演者很自卑，以后羞于主動(dòng)表演，而且影響了同學(xué)間的友誼。針對(duì)這些現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生多注意別人的優(yōu)點(diǎn)，從他人身上值得自己學(xué)習(xí)的地方來評(píng)價(jià)。針對(duì)一些表演中比較突出的不足之處提出建議，讓學(xué)生互相鼓勵(lì)，從而形成一種人人參與、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使平時(shí)比較散漫或膽小的同學(xué)也勇于參與、樂于參與。慢慢地學(xué)生之間的互評(píng)開始變得溫存了，孩子們養(yǎng)成了相互鼓勵(lì)、相互尊重的好習(xí)慣。

五、實(shí)事求是，把握分寸

我認(rèn)為自信的孩子是夸出來、“哄”出來的，但贊揚(yáng)一定要把握好“度”，要恰如其分，必須真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心。倘若孩子發(fā)現(xiàn)你故意夸大其辭，言不由衷，那么你贊揚(yáng)的“含金量”就會(huì)大打折扣，敏感的孩子就會(huì)有“你在做戲給我看”或“你在故意作弄我”的感覺。對(duì)于那些真正有缺陷的孩子，我們應(yīng)該中肯地分析，讓孩子明白：也許我在某些方面不如他人，但我在另一方面卻比他強(qiáng)。如有的學(xué)生嗓音不佳，你可以明確地告訴他，可以在樂器演奏或節(jié)奏模仿等方面超過別人。鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信，戰(zhàn)勝自卑。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。心理學(xué)家研究證明:當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、主動(dòng)的情緒體驗(yàn),就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心,投入到學(xué)習(xí)中去。我們堅(jiān)信每一位學(xué)生都有音樂的天賦，每一位學(xué)生對(duì)同一首樂曲都會(huì)有自己特殊的理解和體會(huì)。學(xué)生各有特長(zhǎng)，音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)、注意引導(dǎo)，并給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)。

賞識(shí)會(huì)讓落后的孩子從黑暗中看到光明，對(duì)未來充滿希望；賞識(shí)會(huì)讓優(yōu)秀的孩子喜出望外，備受鼓舞，充滿自信。學(xué)生都有渴望成功的心理需求，成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生增強(qiáng)信心，產(chǎn)生爭(zhēng)取更大成功的愿望。讓課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)，喚醒他們的思維，點(diǎn)燃智慧的火花，迸發(fā)出耀眼的光芒，讓音樂課堂充滿生命活力。音樂教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨一樣，不時(shí)地表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心。為每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴精彩鼓掌，讓每個(gè)孩子在音樂中自信地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

【1】2007年NO.06總第183期,《獎(jiǎng)勵(lì)，是否都有效》；

【2】2008年NO.02總第191期，《讓藝術(shù)課堂多點(diǎn)人文關(guān)懷》；

【3】2008年NO.04總第193期，《音樂教學(xué)中要樹立“鏡”意識(shí)》；

【4】2009年NO.01總第202期；

【5】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。