教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

3、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

過程與方法目標(biāo)：1、理解課文的思想內(nèi)容,著重討論燭之武說退秦師的理由。

2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

一、基本情況

學(xué)生分析：實(shí)習(xí)所在班級(jí)為初一3班。由于是村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本來自農(nóng)村，所以無論視野、知識(shí)層面，還是情感價(jià)值觀的形成都很簡(jiǎn)單狹窄。與小學(xué)相比，在語文這個(gè)科目上，整體難度加大，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與能力大大增多。學(xué)生正處于小升初的過渡階段，對(duì)此仍然不適應(yīng)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自覺性較低，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)仍然存在，學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點(diǎn)是，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)學(xué)生不怯堂、不抵觸，積極質(zhì)疑、踴躍發(fā)言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動(dòng)的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)出了極大的熱情。針對(duì)以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導(dǎo)和幫助下，努力按照語文教學(xué)要求，根據(jù)語文教學(xué)三維度，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，爭(zhēng)取做好語文教學(xué)工作，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上勁頭更足、熱情更高、成績(jī)更好。

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語文整體成績(jī)、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語文教學(xué)計(jì)劃。

2、深入班級(jí)了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。

法國(guó)浪漫主義作家雨果曾說過“世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈了”。語言文字不僅記錄了廣闊無邊，綿延無窮的事物，還微妙地表達(dá)了人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。那么怎樣用心去培育學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣?怎樣用語文中蘊(yùn)涵的豐富情感打動(dòng)學(xué)生，使他們熱愛祖國(guó)的語言文字和優(yōu)秀文化?怎樣在語文教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?這些都是新課程為教師提出的新的課題，我在語文備課中進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

一、轉(zhuǎn)變語文備課觀念

1.備課不等于備教案。

什么是備課?顧名思義，備課就是為上課做準(zhǔn)備。它有兩層意思:從廣義上講，是學(xué)習(xí)，生活，閱讀，積累，理論學(xué)習(xí)等。從狹義來講是設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序……預(yù)設(shè)。而在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案。在很多學(xué)校的教育管理中，管理者往往把教師的備課緊盯在寫教案上。誰的教案寫得詳細(xì)，項(xiàng)目填得齊全，那誰的就被認(rèn)為是好的；相反誰的教案沒有寫，一旦被發(fā)現(xiàn)，那幾被認(rèn)定是沒備課，可能不僅要受到批評(píng)，還會(huì)有一系列的處分。因此，寫教案就成了備課的全部。即使通常所寫的教案也只能算作狹義的語文備課，其基本要求是三備:備教材，備學(xué)生，備方法。而廣義的語文備課則是大備課，終生備課，它以語文教學(xué)為核心，涉及到師生生活的方方面面，既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案。正如特級(jí)教師于永正在上了一堂令人嘆服的公開可后表示，他這節(jié)課沒有準(zhǔn)備教案。但卻是他一生的準(zhǔn)備。寫教案決不等于就是備課，備課也決不等于就是寫教案。因此在課程改革下的語文備課，不僅要備教材，備學(xué)生，備方法，更重要的是備理論，備生活。對(duì)語文老師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。

那么，語文教師是否就不再需要寫教案呢?我認(rèn)為，對(duì)于初出茅廬的新教師而言，寫教案不僅有助于其調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，還有利于新教師把教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。所以，不僅要寫教案，還要寫詳案。而對(duì)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來說，年年重復(fù)寫新教案，這有點(diǎn)重復(fù)勞動(dòng)了.是否可以在老教案上作出修改，實(shí)行老戲新唱，或者在語文上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教案形式的多樣化。

2.課前的教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于設(shè)圈套。

[內(nèi)容]

在作文教學(xué)中，怎樣抓好作文的指導(dǎo)與評(píng)講教學(xué)呢？筆者以為，應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)課。人們知道，作文教學(xué)主要包括作文指導(dǎo)、作文批改和作文評(píng)講三個(gè)程序，其中作文指導(dǎo)是重要的一環(huán)。為什么？因?yàn)樽魑闹笇?dǎo)是一個(gè)綜合性工程，其要素包括審題立意、選材剪裁、布局謀篇、表達(dá)方式、寫作方法等。抓好作文指導(dǎo)，既十分重要，又難度極大。因此，應(yīng)注意抓好有關(guān)的三項(xiàng)工作：一是著眼解決誤區(qū)。即解決“作文是學(xué)生自己練好的”、“讀歸讀，寫歸寫”這兩個(gè)誤區(qū)。假如片面理解“作文是學(xué)生自己練好的”，教者就不會(huì)去設(shè)法解決學(xué)生作文過河的“橋”與“船”的問題，學(xué)生是難練好作文的。假如不解決“讀歸讀，寫歸寫”的誤區(qū)，就會(huì)讀寫脫節(jié)。如教師講解課文只達(dá)到“這篇文章寫的是什么”的程度，而對(duì)“文章是怎么寫的”、“為什么要這樣寫”等問題根本不涉及或一帶而過，以至于一篇課文教完，學(xué)生直接受益的只是學(xué)完了幾個(gè)字、幾個(gè)詞，知道了文章的大意。在作文教學(xué)時(shí)，要么即興地講點(diǎn)寫作知識(shí)，要么提綱挈領(lǐng)式地概述一下知識(shí)短文的有關(guān)內(nèi)容。不聯(lián)系學(xué)過的課文去有理有據(jù)地指導(dǎo)學(xué)生作文，而是棄課文于不顧，把動(dòng)態(tài)的寫作流程變成了靜止的原則，孤立的規(guī)矩和死板的方法。這種讀與寫的嚴(yán)重脫節(jié)，其結(jié)果必然是使講讀和寫作都難以取得預(yù)期之成效。二是著力語文教學(xué)。作文教學(xué)僅僅是語文教學(xué)中的一個(gè)方面，而課文是學(xué)生作文的榜樣。只有提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，才能相應(yīng)地提高學(xué)生的作文水平。因此，要讓學(xué)生提高作文水平，教師就必須著力抓好語文教學(xué)。如在語文課中自始至終貫穿作文指導(dǎo)，從概括、評(píng)論課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系到寫作的立意構(gòu)思；從欣賞、分析課文的寫作特色，聯(lián)系到寫作的謀篇布局；從贊嘆稱頌課文的語言技巧，聯(lián)系到寫作的表情達(dá)意。三是著手精雕細(xì)刻。首先要寫好符合要求的指導(dǎo)課教案。即要從語文教學(xué)大綱所規(guī)定的作文目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，與講讀教學(xué)密切聯(lián)系，符合職高生的認(rèn)知和情感心理，有明確的重點(diǎn)要求?？傊?，指導(dǎo)課教案要合實(shí)際，能實(shí)用，有實(shí)效。其次要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用指導(dǎo)課教案。如在作文指導(dǎo)教案的指導(dǎo)下，出好作文題目后，先用五分鐘時(shí)間，發(fā)動(dòng)學(xué)生前后左右四人一組對(duì)題目展開討論，以便搞清題意，激發(fā)他們的寫作熱情；然后再用五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生緊扣題目，各自立意構(gòu)思，編出文章段落提綱；最后，針對(duì)題目提出幾種開頭破題的方法供他們參考，鼓勵(lì)他們不落俗套地獨(dú)創(chuàng)。

2.突出上好評(píng)講課。評(píng)講作文，這是每個(gè)語文教師在批改學(xué)生作文后必須做的事。目的是通過評(píng)講，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，指出學(xué)生作文中的通病，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。這里提出評(píng)講課“突出”之意，是相對(duì)作文批改而言的，意即說明教師勿把主要精力花費(fèi)在一篇篇的作文批改上，而應(yīng)重在指導(dǎo)與評(píng)講上。為騰出精力上好評(píng)講課，筆者以往批閱作文時(shí)，在堅(jiān)持及時(shí)的前提下，批閱原則是三條：一、大部“走馬觀花”；二、少部“下車伊始”；三、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時(shí)批閱上百篇作文，又胸中有全局，及時(shí)地分析歸納作文中的主要情況，詳細(xì)地寫好評(píng)講教案。在評(píng)講課上，我的作法是四條、16字。即：概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路。這樣評(píng)講起來，有點(diǎn)有面，有正有反，材料豐富充足，內(nèi)容具體貼切，學(xué)生聽得津津有味，收效比以前大得多。

摘要：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。合理運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效果，利用動(dòng)畫、圖像、文本、聲音等形式，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，有利于學(xué)生注意力的保持，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此多媒體教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段

隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷加大，高等教育已成為我國(guó)的大眾化教育了。而伴隨著生源的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源捉襟見肘，中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有所下滑。中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重要因素，因此要保證優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)，就需要不斷提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。與傳統(tǒng)的板書口述授課相比，多媒體特有的優(yōu)勢(shì)被廣大高校運(yùn)用。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有兩面性，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)可能會(huì)帶來的某些負(fù)面影響，正確認(rèn)識(shí)和利用多媒體教學(xué)，方能穩(wěn)步提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體教學(xué)帶來感官效果，更直觀人類主要通過視覺、聽覺這兩個(gè)渠道來進(jìn)行信息接受，這也是人類獲得信息最多的渠道。多媒體教學(xué)就是充分運(yùn)用圖像影音素材，從而使學(xué)生能更容易接受到教師傳遞的信息。另外，多媒體能讓學(xué)生的注意力更為集中，而且在課堂中更為積極。（二）多媒體教學(xué)能提升課堂知識(shí)的容量，促進(jìn)思維發(fā)散多媒體教學(xué)能夠減少花在板書上的時(shí)間，能讓教室擁有更多的時(shí)間來給學(xué)生傳遞更豐富的知識(shí)，學(xué)生也能擁有更充足的時(shí)間來探討，增加師生互動(dòng)的時(shí)間。多媒體教學(xué)還能給學(xué)生帶來更多直觀感性的課程素材，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)分析能力和創(chuàng)造性思維水平。（三）多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間空間限制，提升感知效果某些課程既需要教師言傳身教，還需要學(xué)生觀察、感受來獲得知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要素的感知和了解。多媒體教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)場(chǎng)景。（四）多媒體教學(xué)有利于修改及保存教學(xué)內(nèi)容和素材在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教案素材進(jìn)行不斷的修改和優(yōu)化，傳統(tǒng)紙質(zhì)教案需要較大的工作量。而多媒體教學(xué)的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會(huì)更加輕松。另外相比紙質(zhì)素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存等特點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

一、備課與“背課”

備課不是背課。記得我剛剛走上講臺(tái)的那一年，那時(shí)為了能上一堂語文課，真可謂兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，每天都要帶著厚厚的課本和教參，回到家里埋頭苦“背”。然后再原封不動(dòng)的背給學(xué)生聽，這才如釋重負(fù)。不過幾節(jié)課下來感覺當(dāng)老師真累，感覺教學(xué)是—種負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。

隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過自己的不斷摸索，我終于認(rèn)清了“背課”不等于備課，體會(huì)到這種機(jī)械的“背”課方式只能教給學(xué)生死記硬背，不能提高學(xué)生的語文素質(zhì)，也不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、備課與“教參”

語文教參只是一個(gè)參考，它不是備課的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)檎Z文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)也會(huì)涉及到各個(gè)方面的知識(shí)，尤其在當(dāng)今的信息時(shí)代，需要的是具備綜合素質(zhì)的語文教師，語文教師要有自己的思想，不能人云亦云，教給學(xué)生的也應(yīng)該是獨(dú)立思考的能力。

為了備好每一堂課，我對(duì)自己提出了一些要求，無論多忙，我都會(huì)抽—定的時(shí)間來提高自身素質(zhì)，例如：每日的廣播必聽，每日的新聞必看，每期的語文教學(xué)必讀，每日的電腦必練，每日的英語必學(xué)……長(zhǎng)此下來，這些貯存在大腦里的信息就成了我備課時(shí)的資料。正是這些新知識(shí)增進(jìn)了我們師生之間的感情，同時(shí)也樹立了我在學(xué)生們中的形象。

小學(xué)是義務(wù)教育的啟蒙階段，是學(xué)生接受正規(guī)教育的開始，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。因此教師要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)引起高度重視，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一落后的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，從而整體提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

1小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生缺乏興趣就不會(huì)投入精力去學(xué)習(xí)，因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣一直是廣大教師關(guān)注的課題。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)、玩心大、自控能力較差，如果教學(xué)活動(dòng)不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會(huì)專心學(xué)習(xí)。但是從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，因此學(xué)生感到語文教學(xué)枯燥乏味，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。1.2教學(xué)方式缺乏靈活性。當(dāng)前，有些語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程仍然是固定的幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字及詞義、劃分段落、總結(jié)中心思想、布置課后作業(yè)等。并且課堂教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種缺乏創(chuàng)新的固定模式使學(xué)生感到索然無味，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。1.3教師教學(xué)水平有待提高。雖然語文是小學(xué)階段的主要課程，但是相對(duì)來說小學(xué)語文課程較為簡(jiǎn)單，因此很多教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作重視不夠，對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新；沒有認(rèn)真研究教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)把握不準(zhǔn)；缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；有些教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不注重加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，致使教學(xué)水平較低。1.4課前準(zhǔn)備不足。有些教師認(rèn)為自己當(dāng)前的知識(shí)水平足以應(yīng)對(duì)日常教學(xué)工作，對(duì)備課工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)真研究教材，致使在課堂上沒有細(xì)致清晰的教學(xué)思路。有些教師的教案只是照抄教學(xué)參考書，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。更有甚者平時(shí)根本不備課，只有在學(xué)校檢查時(shí)才倉(cāng)促地寫教案，教案只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，并沒有真正起到提高教學(xué)效果的作用。

2提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無趣，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，可以把其中的故事情節(jié)改編成情景劇，讓學(xué)生扮演劇中的人物，這樣可以增加感染力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深對(duì)課文的理解；如果是議論文，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或辯論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的論點(diǎn)、論據(jù)，體會(huì)教材的深刻含義，從而獲得更多的知識(shí)與信息。靈活多樣的教學(xué)形式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。2.2教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。新課改提出了新的教學(xué)理念，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，并通過遠(yuǎn)程教育、函授學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、交流經(jīng)驗(yàn)等方式豐富知識(shí)。不僅要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以提高自身的教學(xué)水平，為更好地開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。2.3加強(qiáng)備課，為開展教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。備課是開展教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，沒有充足的課前準(zhǔn)備很可能在課上出現(xiàn)失誤。新課改實(shí)施后出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，因此教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，把握教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)水平都有所不同，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，力爭(zhēng)做到因材施教、因人而異，這樣才能使教學(xué)工作更具針對(duì)性。

總之，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力有非常重要的作用。因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，做好課前準(zhǔn)備工作，通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為提高小學(xué)語文教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：現(xiàn)代特殊教學(xué)離不開多媒體的支持，多媒體能夠提升教學(xué)效果。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，運(yùn)用多媒體教學(xué)也成為必然趨勢(shì)。本文對(duì)特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義進(jìn)行探討，希望為我國(guó)特殊教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；多媒體；語文教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)是特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育的改革提供了方向。將多媒體運(yùn)用于現(xiàn)代特殊教育之中，改變了傳統(tǒng)教育的弊端。目前，很多特殊教育工作者也開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。目前我國(guó)特殊教育改革強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，這也為特殊教育提供改革方向。

2.多媒體技術(shù)能夠提升教學(xué)效率

而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，法國(guó)學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他參與課堂，給予他更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。總的說來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。

頗多感慨，2個(gè)月的實(shí)習(xí)。特就“設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率”這一角度寫一實(shí)結(jié)，歡迎各位踴躍發(fā)言！

設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率—實(shí)結(jié)

讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，一個(gè)月的實(shí)習(xí)?？峙率沁@個(gè)鍵盤無法承載的這次總結(jié)，就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)富。

這個(gè)班是全校的示范班，教的高一〈1班。語文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。底該如何教好這個(gè)班呢，一臉的茫然。

決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語文水平、新教材的改革這些基本情況入手。總共聽了指導(dǎo)老師三堂課，思考之后。其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因?yàn)楣ぷ鞣泵?，很少教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán)交給學(xué)生。用他話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了這句話可以說是對(duì)我指導(dǎo)的全部，但在后來的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對(duì)班上學(xué)生語文水平的調(diào)查。見習(xí)的三、四天時(shí)間里，批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的解，對(duì)班上的語文水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的語文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的討厭傳統(tǒng)的語文教學(xué)，不喜歡老師壟斷課堂。解了這些情況，再仔細(xì)的研究了一下新教材。新教材分必修1必修2兩本書，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，從先前的應(yīng)試轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我只有一個(gè)訊息—不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

1.遠(yuǎn)程教育資源與語文教學(xué)活動(dòng)中，師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

遠(yuǎn)程教育設(shè)備的引入，為語文教學(xué)打開窗戶、看到世界。教科書編排的大量圖像和文本、活動(dòng)中的閱讀材料、想一想、做一做等內(nèi)容可以通過文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等展示，增加可讀性和說服力，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在今后教學(xué)中，要求教師利用電子備課系統(tǒng)，參考遠(yuǎn)程教育資源中的教案示例、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)素材等，根據(jù)學(xué)生及本校具體情況，遵循課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，適度擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教科書進(jìn)行創(chuàng)造性地處理，使教學(xué)活動(dòng)不再是“教教科書”的過程，而是“用教科書教”的過程。從遠(yuǎn)程教育資源引入語文教學(xué)活動(dòng)來看，教師不宜過多的采用講述、演示等方法，要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，聽取陳述，給他們表演的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生，保護(hù)好奇心和求知欲創(chuàng)造條件，利用資源，收集信息、自制課件，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。

2.遠(yuǎn)程教育資源與語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人

目前語文教學(xué)活動(dòng)中大多數(shù)還是“就教材教教材”、“就案例學(xué)案例”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以被動(dòng)接受為主，教學(xué)重心仍然放在去記憶材料上，難以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。現(xiàn)代教育設(shè)備多樣化的展現(xiàn)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，教師可以有意識(shí)的利用圖片、錄像、動(dòng)畫等視聽手段，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口去表達(dá)、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)手去實(shí)踐、動(dòng)腦去思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的意見或見解。在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中去學(xué)會(huì)探究、合作、參與、體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

3.語文教學(xué)活動(dòng)中從遠(yuǎn)程教育的圖片入手，激發(fā)興趣，感知美

語文教學(xué)活動(dòng)中，利用遠(yuǎn)程教育的圖片，激發(fā)興趣。感受美。如：教學(xué)《小小的船》時(shí)，師介紹：它是一首寫景的詩歌，作者運(yùn)用了豐富的想象和生動(dòng)的比喻，描寫了晴朗的夜空美麗的景色。以“閃閃的”、“藍(lán)藍(lán)的”等詞語從動(dòng)、靜兩方面描繪了一幅萬里藍(lán)天、群星閃爍的動(dòng)人畫面。詩歌語言優(yōu)美、韻律協(xié)調(diào)，是一篇深受兒童喜愛的傳統(tǒng)課文。怎樣一開始就能激發(fā)興趣，吸引學(xué)生呢?從遠(yuǎn)教資源上動(dòng)態(tài)的課文圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖片上畫的是什么時(shí)候的景色?小朋友看見了什么?然后再分步觀察：小朋友看見的星星和月亮是什么樣兒的?這月亮像什么?讓學(xué)生知道天空是藍(lán)藍(lán)的，星星是一閃一閃的，月亮是彎彎的、兩頭尖尖的，小朋友坐在月亮上就像坐在兩頭尖尖的小船上。通過直觀形象的畫面，使學(xué)生初步感知了藍(lán)天星空的美景，激發(fā)學(xué)生興趣，又為學(xué)生理解詩句打下基礎(chǔ)。