第一章總則

第一條根據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（以下簡稱《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》）第八條的規(guī)定，制定本辦法。

第二條醫(yī)師資格考試是評價申請醫(yī)師資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的專業(yè)知識與技能的考試。

第三條醫(yī)師資格考試分為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試?？荚囶悇e分為臨床、中醫(yī)（包括中醫(yī)、民族醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合）、口腔、公共衛(wèi)生四類?？荚嚪绞椒譃閷?shí)踐技能考試和醫(yī)學(xué)綜合筆試。

醫(yī)師資格考試方式的具體內(nèi)容和方案由衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會制定。

第四條醫(yī)師資格考試實(shí)行國家統(tǒng)一考試，每年舉行一次?？荚嚂r間由衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會確定，提前3個月向社會公告。

第一章總則

第一條根據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（以下簡稱《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》）第八條的規(guī)則，制定本辦法。

第二條醫(yī)師資格考試是評價申請醫(yī)師資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的專業(yè)知識與技能的考試。

第三條醫(yī)師資格考試分為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試?？荚囶悇e分為臨床、中醫(yī)（包括中醫(yī)、民族醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合）、口腔、公共衛(wèi)生四類?？荚嚪绞椒譃閷?shí)踐技能考試和醫(yī)學(xué)綜合筆試。

醫(yī)師資格考試方式的具體內(nèi)容和方案由衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會制定。

第四條醫(yī)師資格考試實(shí)行國家統(tǒng)一考試，每年舉行一次?？荚嚂r間由衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會確定，提前3個月向社會公告。

根據(jù)醫(yī)師資格考試的實(shí)際情況,經(jīng)研究,決定對《醫(yī)師資格考試暫行辦法》(衛(wèi)生部令第4號)第三十四條修改如下:

考生有下列情形之一的,當(dāng)年本單元考試成績無效:

(一)進(jìn)入考場時,未按要求將所攜帶的規(guī)定以外物品放在指定位置,并經(jīng)告誡不改的;

(二)開考后,未在規(guī)定的座位參加考試的;

(三)考試開始信號發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號發(fā)出后繼續(xù)答題的;

(四)在考場或者醫(yī)師資格考試機(jī)構(gòu)禁止的范圍內(nèi),喧嘩、吸煙或者實(shí)施其他影響考場秩序的行為,經(jīng)告誡不改的;

1執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的要求及特點(diǎn)

近十年來，楚雄彝族自治州國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)綜合筆試通過率呈現(xiàn)出一定的變化趨勢，楚雄彝族自治州和全國國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)綜合筆試通過率比較見圖1。從圖1中，可以看出，楚雄彝族自治州和全國國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)綜合筆試通過率呈現(xiàn)出相同的變化趨勢，從2004年到2007年是逐年降低，2008年到2010年是升高，2011年到2013年有下降。從整體看，楚雄彝族自治州國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)綜合筆試通過率要高于全國，其中最明顯的是2010、2012年和2013年，楚雄彝族自治州國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)綜合筆試通過率要高出全國約九個和八個百分點(diǎn)。但有些年份楚雄彝族自治州國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)綜合筆試通過率要低于全國，比如2006年和2007年較為明顯。執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)綜合筆試通過率很大程度上取決于考生在校學(xué)習(xí)成效，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革必需與資格考試接軌，不斷創(chuàng)新，提高通過率[2]。

2學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革思考

2.1深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)課程體系。構(gòu)建“三融合（學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)）、四遞進(jìn)（職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力）”的人才培養(yǎng)模式。對教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化時，必須將培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，將所有課程進(jìn)行合理綜合，完成課程的優(yōu)化。將人文思想教育加入到醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中，使學(xué)生樹立人文關(guān)懷的核心思想，除了臨床的課程，與臨床相關(guān)的一些基礎(chǔ)課程也應(yīng)該被作為教學(xué)的重點(diǎn)，對臨床專業(yè)課程和其他基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理安排，使學(xué)生在掌握足夠理論的同時盡早接觸臨床。基礎(chǔ)課程主要包括如下幾大塊：社會與健康模塊、臨床核心模塊、系統(tǒng)模塊、公共基礎(chǔ)模塊、技能模塊。其中技能模塊又包含醫(yī)患溝通技能、臨床基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、終身學(xué)習(xí)技能。2.2更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）以執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)理論及實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生畢業(yè)一年后的資格考試奠定基礎(chǔ)。按照國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱要求強(qiáng)化技能培訓(xùn)，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，明確執(zhí)業(yè)資格考試項(xiàng)目，使專業(yè)技能或綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱與執(zhí)業(yè)資格考試大綱相銜接。（2）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心。理論課推行“以病例為引導(dǎo)”的PBL教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)課推行“六步教學(xué)法”；運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，積極探索臨床技能情境教學(xué)，模擬仿真教學(xué)、任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法等新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）高等醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的知識寬、能力強(qiáng)、高素質(zhì)的高級醫(yī)學(xué)人才，要保證高級醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，決定因素在教師。校內(nèi)教師通過國培、省培、進(jìn)修學(xué)習(xí)、頂崗培訓(xùn)等多種措施，大力培養(yǎng)既能從事理論課的講授和科研，又能勝任臨床診療工作，熟練指導(dǎo)學(xué)生臨床、教學(xué)和（或）科研的“雙師型”教師。2.3推動臨床實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。（1）建立一個科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系的重點(diǎn)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。主要內(nèi)容是以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，模擬訓(xùn)練為依托，臨床實(shí)踐為重點(diǎn)，保證每位學(xué)生都能擁有實(shí)踐機(jī)會。積極在學(xué)校開展各類醫(yī)學(xué)技能競賽，同時積極參加省和國家組織的各項(xiàng)比賽，通過鼓勵學(xué)生參與各類技能競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)。在一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立基礎(chǔ)試驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)等拓展項(xiàng)目，建立不同主題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行研究。對于有價值的主題，學(xué)校幫助學(xué)生立項(xiàng)，為學(xué)生的研究提供各方面的支持。新課程以“臨床技能中心”為基地，利用教學(xué)模型（包括電子標(biāo)準(zhǔn)化病人、高仿真模擬人等）、模擬手術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動物手術(shù)等多種手段對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，其間穿插學(xué)生到附屬醫(yī)院見習(xí)，將技能中心與附屬醫(yī)院、醫(yī)學(xué)模型與真實(shí)臨床病人結(jié)合起來，全面培訓(xùn)學(xué)生的基本技能。（3）教師采用專職與兼職相結(jié)合的模式，在學(xué)校專職教師的基礎(chǔ)上，從附屬醫(yī)院各臨床科室抽調(diào)優(yōu)秀教學(xué)骨干參與教學(xué)，以滿足臨床技能教學(xué)的全程教學(xué)需要。充分利用寒暑假時間，由教師組織學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┽t(yī)院進(jìn)行見習(xí)，讓學(xué)生對臨床實(shí)踐有一個初步了解。2.4參照臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試形式開展“三段式”考核。建立科學(xué)完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，考核以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)立“三段式”考核模式，考試分為基礎(chǔ)綜合考試、臨床綜合考試、畢業(yè)綜合考試（實(shí)踐技能操作考試、醫(yī)學(xué)綜合筆試）三部分。以考促學(xué)，以考促教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。

3結(jié)論

綜上所述，高等醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，在實(shí)踐中，應(yīng)以臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和醫(yī)院需求為導(dǎo)向，借鑒、參照臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，構(gòu)建臨床教學(xué)新模式，培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)師，充分滿足日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求。

為做好醫(yī)師資格考試報名工作，依據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（以下簡稱《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》），現(xiàn)對醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定如下：

一、符合《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)師資格考試暫行辦法》（衛(wèi)生部令第4號）和《傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)師承和確有專長人員醫(yī)師資格考核考試暫行辦法》（衛(wèi)生部令第6號）的有關(guān)規(guī)定。

二、報考人員應(yīng)按本人試用期所從事的專業(yè)報考相應(yīng)類別的醫(yī)師資格。其中，中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、藏醫(yī)、蒙醫(yī)、維醫(yī)、傣醫(yī)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的報考人員，按取得學(xué)歷的醫(yī)學(xué)專業(yè)報考中醫(yī)類別相應(yīng)專業(yè)的醫(yī)師資格。

三、具有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷，試用期在醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)科承擔(dān)檢驗(yàn)醫(yī)師工作的，可以參加臨床類別醫(yī)師資格考試。

四、已獲得臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的人員，取得省級以上教育行政部門認(rèn)可的中醫(yī)專業(yè)學(xué)歷或者脫產(chǎn)兩年以上系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)知識并獲得省級中醫(yī)藥管理部門認(rèn)可，或者參加省級中醫(yī)藥行政部門批準(zhǔn)舉辦的西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)培訓(xùn)班，并完成了規(guī)定課程學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)證書的，可以申請參加中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。

已獲得臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的人員，取得省級以上教育行政部門認(rèn)可的中醫(yī)專業(yè)學(xué)歷或者脫產(chǎn)兩年以上系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)知識并獲得省級中醫(yī)藥管理部門認(rèn)可，或者參加省級中醫(yī)藥行政部門批準(zhǔn)舉辦的西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)培訓(xùn)班，并完成了規(guī)定課程學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)證書的，可以申請參加中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試。

【摘要】我國自1999年頒布《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》以來，高校加大了對執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試的重視程度，如何利用該考試科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)工作，是當(dāng)前高校必須思考與解決的問題。基于此，本文重點(diǎn)探究以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】執(zhí)業(yè)醫(yī)生；資格考試；臨床醫(yī)學(xué)；本科教學(xué)

作為世界各國均認(rèn)可的執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試，是醫(yī)療領(lǐng)域人才的基本準(zhǔn)入制度，也是衡量醫(yī)學(xué)本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?；谛抡n程改革的時代背景下，臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的核心支柱專業(yè)，其肩負(fù)著培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)臨床實(shí)踐能力醫(yī)學(xué)人才的重任，因此，教師應(yīng)充分利用執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)工作，從而提升醫(yī)療教學(xué)的質(zhì)量與水平。

1執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試概論

為科學(xué)認(rèn)定醫(yī)師資格，世界各國通常都采用醫(yī)師資格考試的方式，我國自1999年正式實(shí)施《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，通過法律的方式確定我國醫(yī)師行業(yè)準(zhǔn)入制度。執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試分為四個部分：預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)，主要為考核醫(yī)學(xué)生的理論知識掌握情況與實(shí)踐能力，為探索臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)改革趨勢，本研究借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，查詢2009年～2015年執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試的通過率，具體數(shù)據(jù)如表1所示[1]：從表1數(shù)據(jù)可知，近年來報考執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試的醫(yī)學(xué)生越來越多，就考試總通過率而言，其大體上呈下降趨勢，從某種程度上說明醫(yī)學(xué)生自身理論知識、實(shí)踐知識的掌握情況仍不理想，基于此，教師必須加大對臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)理念的重視程度，創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，從而提升整體教學(xué)效率與質(zhì)量。

2基于執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)改革策略

第一章總則

第一條根據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（以下簡稱《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》）第十一條的規(guī)定，制定本辦法。

第二條以師承方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)或者經(jīng)多年實(shí)踐醫(yī)術(shù)確有專長、不具備醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷的人員，除在《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》頒布之日前按國家有關(guān)規(guī)定取得醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)職稱和醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者外，參加醫(yī)師資格考試，適用本辦法。

第三條本辦法所稱“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)”是指中醫(yī)學(xué)和少數(shù)民族醫(yī)學(xué)。

第二章考核

第四條考核是對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)師承和確有專長人員申請參加醫(yī)師資格考試的資格評價和認(rèn)定，由省級中醫(yī)（藥）主管部門組織，各考核機(jī)構(gòu)具體實(shí)施。

論文關(guān)鍵詞：診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法

論文摘要：對診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)例總結(jié)，并提出建議：診斷學(xué)教師要比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)；重視醫(yī)德教育和教學(xué)方法，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中；以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)及考核手段。

臨床醫(yī)學(xué)本科教育是以輸送合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。診斷學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內(nèi)容也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的重點(diǎn)，對該門課程掌握的程度直接影響學(xué)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此，重視診斷學(xué)教學(xué)方法，提高診斷學(xué)教學(xué)水平很有必要。筆者在本學(xué)期診斷學(xué)教學(xué)工作結(jié)束后，對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)并介紹如下。

一、重視診斷學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．1重視診斷學(xué)教師的人選

診斷學(xué)教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)師擔(dān)任，其最好擔(dān)任過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官。臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，因此要學(xué)好診斷學(xué)，需要經(jīng)歷一個漫長的訓(xùn)練和實(shí)踐過程。很多患者的臨床表現(xiàn)不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本內(nèi)容。另外，診斷學(xué)內(nèi)容多而枯燥，有些內(nèi)容還比較抽象，難以講解，為了提高教學(xué)效果，診斷學(xué)教師必須具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(包括長期帶教、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等)，表達(dá)能力強(qiáng)，語言生動、普通話標(biāo)準(zhǔn)等。即要求診斷學(xué)教師既會治病還會教書，比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)。應(yīng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，通過舉行各種講課評比、優(yōu)秀教師評比、教師考評等活動激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資源，充分發(fā)揮高年資醫(yī)師在診斷學(xué)教學(xué)中的作用。

論文關(guān)鍵詞：診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法

論文摘要：對診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)例總結(jié)，并提出建議：診斷學(xué)教師要比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)；重視醫(yī)德教育和教學(xué)方法，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中；以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)及考核手段。

臨床醫(yī)學(xué)本科教育是以輸送合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。診斷學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內(nèi)容也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的重點(diǎn)，對該門課程掌握的程度直接影響學(xué)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此，重視診斷學(xué)教學(xué)方法，提高診斷學(xué)教學(xué)水平很有必要。筆者在本學(xué)期診斷學(xué)教學(xué)工作結(jié)束后，對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)并介紹如下。

1重視診斷學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．1重視診斷學(xué)教師的人選

診斷學(xué)教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)師擔(dān)任，其最好擔(dān)任過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官。臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，因此要學(xué)好診斷學(xué)，需要經(jīng)歷一個漫長的訓(xùn)練和實(shí)踐過程。很多患者的臨床表現(xiàn)不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本內(nèi)容。另外，診斷學(xué)內(nèi)容多而枯燥，有些內(nèi)容還比較抽象，難以講解，為了提高教學(xué)效果，診斷學(xué)教師必須具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(包括長期帶教、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等)，表達(dá)能力強(qiáng)，語言生動、普通話標(biāo)準(zhǔn)等。即要求診斷學(xué)教師既會治病還會教書，比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)。應(yīng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，通過舉行各種講課評比、優(yōu)秀教師評比、教師考評等活動激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資源，充分發(fā)揮高年資醫(yī)師在診斷學(xué)教學(xué)中的作用。

第一章總則

第一條為了加強(qiáng)醫(yī)師隊(duì)伍的建設(shè)，提高醫(yī)師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障醫(yī)師的合法權(quán)益，保護(hù)人民健康，制定本法。

第二條依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或者執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，經(jīng)注冊在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中執(zhí)業(yè)的專業(yè)醫(yī)務(wù)人員，適用本法。

本法所稱醫(yī)師，包括執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。

第三條醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德和醫(yī)療執(zhí)業(yè)水平，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護(hù)人民健康的神圣職責(zé)。

全社會應(yīng)當(dāng)尊重醫(yī)師。醫(yī)師依法履行職責(zé)，受法律保護(hù)。