語言是交流思想、表達情感的工具。我們能自如地運用母語表達思想，進行日常的情感交流，而作為外語的英語，它的語言功能在中學(xué)英語教學(xué)的過程中被大大地削弱了。英語長期以來只被作為一門學(xué)科，一門沒有感性的學(xué)科而存在于教學(xué)中，教師未能充分利用所教語言與學(xué)生進行有效的雙向交流，而是把語法、語言點揉碎了作為知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生也單純地把它們作為知識被動接受，師生之間缺少情感的交流，知識傳授成為一種簡單機械的單向活動，而不是師生間活躍、充滿感性的互動式活動。

心理學(xué)認為，情感對人的活動具有驅(qū)動作用。有些學(xué)生對某一問題或?qū)W科進行深入研究和不懈追求，就是興趣和好奇等情感體驗下產(chǎn)生的驅(qū)動力所使然。在教學(xué)過程中，運用教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在力量、生動活潑的教學(xué)方法和教師個人的情感感染力，往往是吸引學(xué)生有效注意、啟迪學(xué)生積極思維、啟發(fā)學(xué)生主動探索的最佳手段。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗。教與學(xué)不單是一個從知識到知識的單純認識過程，也是一個心理變化過程，并且認知的效果常常取決于情感的變化。在教學(xué)實踐中你會發(fā)現(xiàn)，高興地學(xué)和愁苦地學(xué)，效果是大不一樣的。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要積極情感的指引和維持。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設(shè)法使學(xué)生享受積極的情感體驗，變苦學(xué)為樂學(xué)，教與學(xué)才可能具有持久的高效率。本人在民族中學(xué)的英語教學(xué)中，主要通過以下幾個方面來實施情感教學(xué)。

1．理解和信任學(xué)生，化消極情感為積極情感

情感因素是英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個重要原因。尤其是少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)的班級，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍薄弱。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵和同學(xué)的羨慕，對學(xué)習(xí)起了促進作用，而那些“跟不上隊”的學(xué)生，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過來又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以致惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。

在中學(xué)英語教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語教學(xué)。有些少數(shù)民族學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上存在一些問題和障礙，英語學(xué)習(xí)成績也較差。要想把這些“學(xué)困生”從“學(xué)困”中解脫出來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，真不是一件容易的事。對于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師愛他們．理解他們，信任他們。就拿本班的一個瑤族學(xué)生來說，剛進入中學(xué)時，英語成績很不理想，而且還有逃避學(xué)習(xí)的傾向，常常以身體不舒服為由而不上早讀課，不完成老師布置的作業(yè)。對于他的這些表現(xiàn)，我沒有在班上批評他，而是在課后反復(fù)與他談心，首先是對他的一些行為表示寬容和理解，然后鼓勵他要有面對困難的勇氣，幫他找出英語學(xué)習(xí)上所存在的實際困難，并加以幫助和指導(dǎo)。慢慢地，他不再逃避英語學(xué)習(xí)，有了困難和問題也愿意主動和我交流，英語成績也有了明顯的提高。由此我深切體會到教師對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)一時跟不上表示理解，必須給予密切關(guān)注，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學(xué)中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，以滿腔熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

2．用愛的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望

摘要:酒店英語有很強的實用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來市場的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式的改革，大力開展實踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)→實訓(xùn)室實訓(xùn)→校外實習(xí)基地實習(xí)；制定了嚴格的實踐教學(xué)管理制度；改革考試評價手段；為確保實踐教學(xué)的圓滿實施，必須配備一支高水平的“雙師型”教師隊伍。

關(guān)鍵詞:酒店英語;實踐教學(xué);“訂單式”人才培養(yǎng);“雙師型”教師;實踐教學(xué)管理制度

隨著我國酒店業(yè)蓬勃發(fā)展，使得既具有較強的外語表達能力又熟悉酒店管理和業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才的市場需求潛力巨大，具有較高酒店英語服務(wù)技能成為星級酒店對新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語服務(wù)技能也因此成為酒店行業(yè)對新一代酒店人員的必備要求。

筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語向服務(wù)員要一根吸管，幾個服務(wù)員面面相覷，聽不懂其意。又有一次，一位印度人用不太標(biāo)準(zhǔn)的英語向服務(wù)員說：“Pleasegivemeacupoftea.”他把“t”音發(fā)成“d”，服務(wù)員大惑不解，不知所措。這不是個案，而是目前整個高職酒店英語教學(xué)專業(yè)嚴重滯后模式下的必然，這種現(xiàn)象受到了用人單位的質(zhì)疑。要改變這一現(xiàn)狀，有必要按照酒店快速發(fā)展對人才的要求進行課程改革。酒店英語只有真正成為職業(yè)技能課才能滿足酒店行業(yè)對人才的新需求。進行課程改革是改變專業(yè)英語教學(xué)滯后的有效途徑

一、加強實踐教學(xué)。

酒店英語有很強的實用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來市場的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式的改革，大力開展實踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)→實訓(xùn)室實訓(xùn)→校外實習(xí)基地實習(xí)。

語言是人們進行交流的工具。英語則是進行國際交往的工具。隨著信息時代的蓬勃發(fā)展，社會的不斷進步，世界似乎也變得越來越小，我國與世界各國的友好往來越來越多，與許多周邊國家的國際貿(mào)易交往越來越廣泛。對于即將在中國舉辦的2008年奧運會來講，培養(yǎng)大批的，有嫻熟的外語語言能力，有高超的外交水平的優(yōu)秀人才是勢在必行的。一個人的語言文字能力、交際能力是一個人最重要的素質(zhì)之一。英語教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)語言交際能力作為英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)過程之中。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是中學(xué)英語教育的重點。

一、聽、說結(jié)合，提高語言能力

學(xué)習(xí)語言總是音感先行的，以聽、說入手是外語教學(xué)的特點。課堂上我用英語組織教學(xué)，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生聽得明白，聽得有趣，津津樂道。在聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把學(xué)到的知識經(jīng)過自己的理解，以說的方式表達出來。我采用多種形式對學(xué)生進行訓(xùn)練，如復(fù)述課文，值日生報告，背誦小詩文，學(xué)生之間的相互問答等方面來訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生組織語言和連貫表達的有效訓(xùn)練，一開始對有的學(xué)生來說難度很大。我就反復(fù)播放課文，讓學(xué)生反復(fù)聽，直到聽懂課文大意，并能用自己的語言表達為止，或用問答方式幫助學(xué)生用正確的語言復(fù)述全文，直到不加提示，學(xué)生也能獨立復(fù)述的程度。我還鼓勵學(xué)生從自己的喜好出發(fā)，選擇各種各樣的英語聽力材料進行練習(xí)，也可以將好的材料與同學(xué)們分享?；ハ鄮椭煌岣?。這樣長期地堅持聽、說訓(xùn)練，學(xué)生會說得越來越流暢，讀得越來越準(zhǔn)確，語言能力也提高了。

二、語言習(xí)得與語言能力的培養(yǎng)

語言習(xí)得是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)?？死暾J為“人們使用語言的能力(包括使用外語的能力)，主要不是通過學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的?！睂W(xué)習(xí)英語指的是學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法、句型等語言及語言的綜合運用能力。如果采用傳統(tǒng)的“我講，你聽；我教，你學(xué)”的教學(xué)方法，對掌握及應(yīng)用英語是無益的。不但教學(xué)效果不佳，而且會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語有負擔(dān)。習(xí)得是在自然的交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程。習(xí)得者往往沒有意識到自己已經(jīng)掌握語言的同時，語言能力已有所提高。我在課堂上用英語教學(xué)的同時，通過大量使用手勢或動作及實物展示，進行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生充分理解英語句子、對話、課文，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，逐漸掌握語言，從而無意識地習(xí)得語言。如在一次課堂教學(xué)中，我加入了一個對“楊利偉”——這一學(xué)生崇拜的中國英雄的采訪練習(xí)，一下子讓學(xué)生投入到各自的角色之中，學(xué)生們爭先恐后地要與“英雄”交流，當(dāng)他們用并不熟練的英語進行采訪或是向英雄表達敬仰之情的時候，我看到的是一群熱情、自信的孩子。小小的一次練習(xí)使學(xué)生們消除焦慮情緒，幫助他們建立了自信心，并能主動、大膽的發(fā)言，使學(xué)生總是處于一種輕松、愉快的環(huán)境之中。學(xué)生主動接觸英語，從而達到語言習(xí)得。當(dāng)學(xué)生大膽開口講英語，熟練地用英語與他人溝通時，語言能力也在無意識中提高。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提供語言實踐機會

論文的英語說法是Researchpaper。而Research(研究)則指對某個專項知識作仔細、系統(tǒng)、耐心的學(xué)習(xí)和探索，從而發(fā)現(xiàn)或確定一些事實和原理。

研究是一個系統(tǒng)的過程，是由一連串有邏輯上的因果關(guān)系的步驟構(gòu)成的。從科學(xué)方法的一致性出發(fā)，研究過程基本的、系統(tǒng)的幾個步驟包括：確定問題，查閱文獻，收集資料，分析資料，推導(dǎo)結(jié)論，如圖所示：①（研究過程示意圖）

這幾個步驟實際上包含了研究的三個階段：首先是開始，其次是完成，第三是發(fā)表。而總結(jié)推論，撰寫論文已屬第三階段。可以說論文撰寫是課題研究的最后一道程序。離開了前兩階段，寫論文是閉門造車，必成無源之水。而只有前兩階段，課題研究就不能算真正完成。

因此，論文是建立在對前人理論的研究和評價基礎(chǔ)上的學(xué)術(shù)文章，它還建立在大量的實踐基礎(chǔ)上，它必須有科學(xué)的研究方法來作為保證；它并非是作者個人的苦思冥想?！耙黄獌?yōu)秀的論文，必須具有一定的理論價值與實用價值，即在理論上站得住腳，在實踐中能被人運用”。②

論文質(zhì)量取決于研究的優(yōu)劣。要寫好論文，必先學(xué)會研究。下面，我就按研究過程示意圖的順序分述一下各個階段的具體做法：

一、選題：

目前,在大部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，初中生學(xué)習(xí)英語一直處于艱難之中，盡管英語老師給出了很多所謂的學(xué)習(xí)方法，但是英語學(xué)習(xí)者還是一直走不出學(xué)習(xí)英語的低谷。究其原因，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上陷入誤區(qū)。他們一味地重視詞匯學(xué)習(xí)及單純的語法學(xué)習(xí)，而把重要的整體語言訓(xùn)練放到一邊。還有的學(xué)生則是死背英語課文、或者拼命地做大量的書面練習(xí)。筆者認為，這種做法并非無效勞動，但確實是事倍功半，甚至得不償失，最后陷入不可拔的泥坑。

下面，我們對這些所謂的方法稍加分析。

先說說背單詞。有的同學(xué)為了學(xué)好英語，天天背單詞，不惜把大量的時間都用到了背單詞這上面來，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：1.背會了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語的料。2.背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結(jié)論：英語太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語學(xué)習(xí)。

詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會運用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語文章時，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠遠不夠。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一樣。對于數(shù)學(xué)，只要理解了就算會了。而學(xué)英語和學(xué)語文很類似，假如你弄懂了夏衍的一篇報告文學(xué)，是不是就意味著你能寫一篇類似的文章呢？否！這就要求我們對英語要反復(fù)研讀，并不斷體會，同時還要勤于練筆。因此，學(xué)習(xí)英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”（好多同學(xué)由于只滿足于聽懂而不能進步，最后釀成憾事），更不能滿足于對單詞,或只言片語的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運用，甚至要學(xué)會用英語思維。可見，單純地記單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的，并且運用重于理解。

單純的學(xué)習(xí)語法、做大量的書面練習(xí)（指試題），有時也會有一定的效果，甚至效果還很明顯。但其隱患不得不令人擔(dān)憂：1.其效果不鞏固，一不留神就退步。2.越來越離不開“試題”這根拐杖。3.浪費精力，影響其它學(xué)科的發(fā)展。因此，為全面發(fā)展計，為落實素質(zhì)教育計，不可推崇此法。

背課文也被作為一種方法推廣過。按理說，這是一種好方法，如果不是死背的話。一般來說，如果背會了，那就等于理解了，當(dāng)然也就爛熟于心了。何愁不能掌握和運用呢？然而，“背”，因人而異，因年齡而異，不是誰都能接受的，不是誰都能完成的，也不是誰都能去掉“死”字的。所以，“背”字嚇人。不妨降低難度，改“背”為“熟讀”。這樣，同學(xué)們將會趨之若騖地去效法此法。從而提高參與率，效果會不錯的。

1學(xué)生的分層教學(xué)

與傳統(tǒng)教育模式不同，素質(zhì)教育把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生首先是人，而不是把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的機器。每個學(xué)生因其家庭環(huán)境、智力水平、生活環(huán)境、心理、興趣愛好等方面的不同而有各自的特性，與別人是不一樣的。我們老師在教學(xué)前一定要仔細了解、研究每個學(xué)生的以上不同，這樣才能夠進行因材施教，分層教學(xué)。那么學(xué)生分層如何具體操作呢？一般來說，分的層次越多、越細，越有利于學(xué)生個體的發(fā)展，但如果分層過于細，對于教師來說是一個巨大繁瑣的任務(wù)，在實際操作上是不現(xiàn)實的。我們可以把學(xué)生分成三或四層。以三層分類來說：把學(xué)生分成A、B、C三層，A層是英語基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)認真，善于思考，頭腦靈活，有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；針對這種學(xué)生，我們教師不要糾纏于基礎(chǔ)知識，而是要提出有思維深度的問題來鍛煉、開拓他們的思維能力；B層是基礎(chǔ)知識相對扎實，但有缺陷，學(xué)習(xí)態(tài)度還算可以，但不善于思考，對于這類學(xué)生，我們教師要查找他們的知識缺陷，幫助他們彌補，并提出有一定思維含量的問題，讓其思考并加以指點，讓他們能夠在思考之后得出答案；C層是基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，自律性不夠。對于這樣的學(xué)生，我們教師首先要糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們自律，然后才能談知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

2教學(xué)目標(biāo)也要分層

在教學(xué)過程，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。對于A類學(xué)生，我們要求他們掌握所有的基礎(chǔ)知識，并要熟練地聯(lián)系，同時還要掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，要培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展發(fā)散性思維能力，歸納能力等。這類學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。B類學(xué)生的目標(biāo)則是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識，在教師的指導(dǎo)下掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，發(fā)展與之相當(dāng)?shù)哪芰?，可以解決中等難度的問題，發(fā)展與自己興趣愛好方向一致的特長；C類學(xué)生的要求相對較低，讓他們掌握最主要的基礎(chǔ)知識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到上課認真聽講，能夠隨著教師的思路來思考問題，在教師的指導(dǎo)下能夠提出問題，并不一定要解決?？傊覀兘處熢谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時要注意到學(xué)生的差異，結(jié)合不同學(xué)生的水平，不可一概而論。

3教學(xué)中的評價分層

教學(xué)評價可以分為教學(xué)過程中的評價與作業(yè)的評價。教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種認識，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵，一種鞭策。素質(zhì)教育主張鼓勵性評價，這與傳統(tǒng)教育相比是一大進步。全要注意的是，鼓勵并不是什么情況下都鼓勵，什么事情都鼓勵。在進行教學(xué)評價時我們也要據(jù)情況及個體學(xué)生而定。A類學(xué)生因能力、頭腦等較突出而易形成高人一等的感覺，其他學(xué)生感到有難度的問題他們則易如反掌，如果過分地鼓勵，他們會有一種飄飄然的感覺，這樣是不利于他們的進步的。對于他們，我們不妨要求嚴格一些，不該犯的錯誤一定不能犯，當(dāng)然，對于完全達到要求，甚至超過要求的學(xué)生要進行鼓勵；B類學(xué)生表現(xiàn)一般，不慍不火，在教師眼中既不突出也不落后，不太容易受到教師的關(guān)注，他們有一種被忽視的感覺。我們教師都差不多有這樣的感覺：成績好的學(xué)生我們能記住，成績太差的學(xué)生我們也能記住，就是中間的學(xué)生不能記住。所以我們對于他們的評價，要不吝贊揚。他們有學(xué)習(xí)的動力，被處于一種漠視的地位，當(dāng)我們大力鼓勵他們時，他們有一種被認可的感覺，由于得到表揚，學(xué)習(xí)的積極性與主動性會被極大提高，加上教師的適當(dāng)指點，再結(jié)合他們的自身特點，更有利于他們的發(fā)展；C類學(xué)生則要批評與表揚相結(jié)合。C類學(xué)生經(jīng)常被批評，他們習(xí)以為常，對于批評已麻木不仁，所以對他們再大加批評時，根本沒有效果。對他們，教師一開始要表揚，以鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性，以發(fā)展自己的特長。由于長時間地消極怠工所養(yǎng)成的習(xí)慣，他們一般會出現(xiàn)反復(fù)，這時若再一味地表揚，會起相反的作用，所以要給予批評，給他們敲一敲警鐘，這樣才能促使他們不斷地進步。作業(yè)評價也是如此，在作業(yè)的布置上注意分層，也可以把評價加以量化，這樣更直觀地看到學(xué)生間的不同及是否達到教師的要求。作業(yè)的設(shè)計上也要分層。在作業(yè)布置上，我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來分層。因為作業(yè)就是對教學(xué)目標(biāo)的一種檢測，所以其要求與教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。從另一個角度來看，作業(yè)其實也是一種評價，故這里就不再贅述。我們教師在進行分層教學(xué)時，要制定可行的操作性計劃，因為分層教學(xué)并不像我們說起來那么簡單，它對于教師的要求是相當(dāng)高的，任務(wù)也是相當(dāng)繁重的。

一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感知語言

語言的學(xué)習(xí)是需要一定的學(xué)習(xí)情境的，課堂教學(xué)就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。我們常說如臨其境，就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)語言放在具體的語言情境之中，這樣能夠使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中充分感知語言，學(xué)生身處其境，就會自覺不自覺地萌生對所處環(huán)境的認識，觸發(fā)自身的情感，這樣學(xué)生的認知就會更加牢固。語言的學(xué)習(xí)是人的一種行為習(xí)慣，它靠的是習(xí)得，需要一個潛移默化的過程。語言的學(xué)習(xí)也是一種智力活動，需要學(xué)生具有豐富的情感。所以我們的教學(xué)要以生為本，始終把學(xué)生放在心上，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)評價都要圍繞著學(xué)生進行。語言能力的獲得不是一蹴而就的，是一個長期的過程。語言能力的提升不是教師教出來的，而是需要學(xué)生在交際的過程中自己去獲得，所以學(xué)生獲取語言的能力靠的是自己，教師只能是引導(dǎo)。語言學(xué)習(xí)的方式是依靠具體的教學(xué)情境的，在這個情境中充分的感知語言并逐漸地發(fā)現(xiàn)理解體會到語言的真諦。就小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和教材目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生逐漸理解語言，這比教師不厭其煩地講效果要好得多。在英語課堂中，我經(jīng)常借助多媒體教學(xué)手段來突破教學(xué)的重點和難點，將文字聲音和圖像有機地融合在一起，為學(xué)生提供參與的語言環(huán)境，提供交際活動的情景。這樣學(xué)生就會走進教師創(chuàng)設(shè)的情景，從而突破語言關(guān)。真實的教學(xué)情景能夠使學(xué)生很快進入課堂學(xué)習(xí)的角色，活躍課堂氣氛，增強語言的感知能力，提高課堂的效果。

二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間，突破了課堂教學(xué)時間空間的限制，內(nèi)容龐大，信息量大，視聽效果好，是將視覺聽覺等融為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)。新課程實施以來，多媒體技術(shù)走進了校園，走進了課堂，起到了輔助課堂教學(xué)的手段，促進了課堂教學(xué)的進一步發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆占領(lǐng)了黑板，形式單調(diào)，學(xué)生缺乏視覺的刺激感。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂，內(nèi)容豐富多彩，形象活潑促進了學(xué)生思維的發(fā)展，吸引著學(xué)生參與到了課堂活動之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，我充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的課件，這些課件的使用有助于學(xué)生理解語言，自覺運用語言，收到了很好的效果。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活他們的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。

三、發(fā)揮課堂評價作用，開展賞識教育

教育是一門藝術(shù)，不在于向?qū)W生傳授知識，重要的是喚醒學(xué)生渴求知識的欲望。所以，我們的教學(xué)就是要點燃學(xué)生心中對知識渴求的火種，讓每個學(xué)生都有火一樣的熱情去學(xué)習(xí)。評價也是一門藝術(shù)，恰如其分的評價能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興奮，對知識進行探索，在學(xué)習(xí)的每個過程中有一種成功感。學(xué)習(xí)評價的方式很多，有延時性評價和即時性評價，有終結(jié)性評價和形式性評價，還有自評、他評、小組評等等形式，合理的運用和全面的評價成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教學(xué)的手段是多種多樣的，我們可以在任務(wù)型教學(xué)模式的使用過程中讓學(xué)生堂堂有收獲，天天有驚喜，愛上英語。在具體的教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓他們充分地感知語言，感到學(xué)習(xí)語言是一種快樂。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷進步，豐富了我們的課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠收到事半功倍的效果。

一、注重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上來說，適應(yīng)廣泛的教學(xué)需求，面向?qū)W生進行教學(xué)活動的開展，不局限在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)有效的教學(xué)活動拓展，提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)活動在學(xué)生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學(xué)作用，學(xué)生通過課堂教學(xué)活動的參與，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)實踐的參與鍛煉英語學(xué)習(xí)的能力，在高中階段更注重對能力的培養(yǎng)和對于基礎(chǔ)知識的鞏固和提升。教師應(yīng)該善于把握教材的基本知識點，充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備，廣泛的收集教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對課堂教學(xué)內(nèi)容實用性的提升。

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視教學(xué)效率

在教學(xué)手段上，掌握農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)資源進行有效的利用，盡管教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進行教學(xué)探索創(chuàng)新，提升教學(xué)能力。在教學(xué)方法上善于活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的參與性調(diào)動起來，通過分組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的主動參與培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，拓展學(xué)生的思維，將農(nóng)村教學(xué)的英語學(xué)習(xí)中表達能力和應(yīng)用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學(xué)反饋的實現(xiàn)，深化教學(xué)效果

善于做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋，注重教學(xué)效果的鞏固和吸收，提升教學(xué)實踐水平，促進教學(xué)活動的深入有效的開展。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點，注重在各個方面上對學(xué)生的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點的進行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)對教學(xué)成果的長效性的保持。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋是教師進行教學(xué)活動調(diào)整的重要依據(jù)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，進行教學(xué)方法的調(diào)整，對課程設(shè)計進行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學(xué)活動的有效開展，保障教學(xué)效果的深化推進。

一、活躍課堂氣氛，讓英語課堂充滿快樂

要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學(xué)生年齡小，有著強烈的好奇心，對任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點和心理需求，有效地利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓課堂活躍起來。小學(xué)生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風(fēng)趣的教師，喜歡自然多變的內(nèi)容，所以教師的課堂設(shè)計就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，精心設(shè)計好每一堂課，抓住每一個教學(xué)的細節(jié)，充分預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)問題，對課堂生成的新問題要加以充分引導(dǎo)，使整個課堂生動、活潑、有序地進行下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動。游戲是一種很好的活動，每一個小朋友都喜歡，教師能夠把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲的形式，將大大提高英語學(xué)習(xí)的興趣。英語游戲是需要智慧的，小學(xué)生都有爭強好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰(zhàn)勝對方，贏得一場游戲的勝利，他將會將這場游戲記在心里，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，也會感到英語學(xué)習(xí)輕松愉快。例如上句型操練課時，我叫一個學(xué)生上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)們，然后我在臺下找一個學(xué)生，并且悄悄地將這個學(xué)生帶到遠離他座位的地方，讓他倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的學(xué)生猜出這個同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠，猜的學(xué)生往往出錯。其他的同學(xué)干著急，使勁說：“No,guessagain!”臺上的同學(xué)只好又猜測：“Areyou…?”學(xué)生爭先恐后地要求上臺玩這個游戲。這樣學(xué)生內(nèi)心專注，注意力集中，臺上臺下緊張活潑，師生關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)英語成為一種快樂。

二、進行賞識教學(xué)，讓每一個學(xué)生都有成功感

人人都渴望成功，成功是每個人最美好的愿望，小學(xué)生剛剛接觸英語，他們也都想在英語學(xué)習(xí)上取得成績，得到同學(xué)的贊揚，得到教師的賞識。要想每一個學(xué)生有一種成功感，實現(xiàn)自己的價值，教師必須在課堂上進行賞識教學(xué)。所以在課堂上，學(xué)生有一點點的成功，哪怕讀準(zhǔn)了一個單詞，準(zhǔn)確表達了一個意思，那么教師都要肯定他們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一點點的差錯，或者是不經(jīng)意的一個小的錯誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對學(xué)習(xí)的信心。在批改作業(yè)過程中，教師要多進行鼓勵，要多寫一些激勵性的評語，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)的成功，感到每一天學(xué)習(xí)的進步。只要教師堅持賞識教學(xué)下去，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)英語有一種成功的感覺，就會盡心學(xué)習(xí)，盡情表達釋放出內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力，挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛能。現(xiàn)在的英語課堂是開放的課堂，有著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校都有語言電教室，有教材錄音帶，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的快樂的同時，享受英語學(xué)習(xí)的成功。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個長期的功夫，需要師生共同的努力。教師要研究教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲，有成功。對于學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生喜歡英語，不再為英語學(xué)習(xí)而為難。只要師生配合默契，攜手同行，我們的英語課堂一定會取得良好的教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破拘束和害羞

小學(xué)英語教學(xué)的目的并不是讓小學(xué)生學(xué)量的詞匯和語法，而是讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，并且長久保持下去。小學(xué)英語教學(xué)讓大多數(shù)學(xué)生對英語有學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)英語這才符合小學(xué)英語教學(xué)目的。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

2.更新觀念

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農(nóng)村小學(xué)必須要積極學(xué)習(xí)城市小學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗，把城市小學(xué)先進的教學(xué)理念用到實際教學(xué)中。學(xué)校要定期安排相關(guān)進修培訓(xùn)，提高英語教師對英語教學(xué)的重視程度，同時要定期和學(xué)生家長進行溝通，通過開展家長會等方式讓家長能糾正陳舊觀念支持鼓勵英語學(xué)習(xí)。

3.加強師資隊伍建設(shè)

我國城鄉(xiāng)發(fā)展差距是有著很復(fù)雜的歷史淵源的，要打破城鄉(xiāng)差距需要長遠計劃和社會各界共同努力。但是農(nóng)村師資力量的建設(shè)通過各方努力可以得到有效緩解，教育部門要采用多方式的扶植政策鼓勵優(yōu)秀英語教師去農(nóng)村小學(xué)任教。規(guī)定城市教師要定期到農(nóng)村支教，同時通過多形式的補貼提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，讓農(nóng)村小學(xué)老師在職稱評定、評優(yōu)評先給予一定的政策傾斜。通過提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇來吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教同時留住在任教師。教學(xué)經(jīng)費和相關(guān)政策都要為農(nóng)村小學(xué)做一定的傾斜，讓農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)起來。