由于行政職業(yè)能力測驗是一種標準化考試，具有性質(zhì)、內(nèi)容、形式、答題方式、施測方法上的特殊性(如題量大、覆蓋面廣、時間緊等特點)，多數(shù)考生也是第一次接觸這樣的考試，所以對行政職業(yè)能力測驗這種形式完全適應往往有一定困難。因此，做好考前準備，把握考試的施測方法和答題卡填涂方法，對于考生提高應考成績、避免一些不必要的失誤意義重大。

第一節(jié)應試須知

通過對近年中央、國家機關招考職位的分析，發(fā)現(xiàn)不同層級、不同性質(zhì)和特點的職位，對報考者基本素質(zhì)和能力的要求是不同的。由于以往沒能做到在職位說明書的基礎上對公務員進行科學系統(tǒng)的分類，出現(xiàn)了所有考生考同一張試卷的情況，影響了考試的針對性。2014年，中央、國家機關招考把職位按性質(zhì)和權責的不同分為一、二兩類，報考一類職位的考生筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測驗一》和《申論》兩科。報考二類職位的考生筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測驗二》一科。

一類職位指：中央黨群機關、中央國家行政機關及部分中央垂直管理機構中的省級機關和直屬機構，部分依照公務員制度管理的國務院直屬事業(yè)單位所招錄的職位。

二類職位指：中央垂直管理機構地（市）以下所有機關及部分中央垂直管理機構中的省級機關和直屬機構，部分依照公務員制度管理的國務院直屬事業(yè)單位所招錄的職位。

對筆試公共科目進行調(diào)整，體現(xiàn)了不同類別職位的需要。一類職位一般從事較為宏觀的管理工作，對考生的綜合分析能力、抽象概括能力、語言文字表達能力要求較高；二類職位對考生的執(zhí)行、實施和業(yè)務操作能力要求較高。

完善人事考試管理制度，加強對人事考試的規(guī)范化管理，嚴肅人事考試考風考紀，保證人事考試的公平、公正，保障應試人員的合法權益，是人事考試工作制度化、法治化建設的重要內(nèi)容，也是當前人事考試工作的緊迫任務。對人事考試違規(guī)違紀行為處理包括兩大方面：一是對應試人員違規(guī)違紀行為的處理；二是對考務工作人員違規(guī)違紀行為的處理。對應試人員違規(guī)違紀行為的處理，既涉及嚴肅考風考紀問題，也同時關系著應試人員合法權益的保護問題，本文僅從這一方面并結合工作實踐進行一些思考。

一、關于對應試人員違規(guī)違紀行為處理法律性質(zhì)的界定問題

一直以來，對應試人員違規(guī)違紀行為處理是否屬于具體行政行為，在理論和實務界都有爭議。因此，對該種處理的法律性質(zhì)的準確界定是需要首先思考的問題。筆者認為對應試人員違規(guī)違紀行為的處理是一種具體行政行為，這主要是通過對該行為特征的分析得出的結論。該行為主要具有以下特征：

(一)單方性?？荚囍鞴懿块T、考試機構只要在有關法規(guī)政策規(guī)定的權限范圍內(nèi)，即可自行認定和直接處理，而無需與應試人員協(xié)商或征得應試人員的同意。

(二)強制性?？荚囍鞴懿块T、考試機構根據(jù)依法行政的原則，為行使其管理職能，享有相應的管理權力和管理手段。對應試人員違規(guī)違紀行為處理遇到障礙時，可以運用強制手段消除障礙，保障處理決定的執(zhí)行。

(三)政策性?？荚囍鞴懿块T、考試機構目前對應試人員違規(guī)違紀的處理主要依據(jù)的是政策。政策相對法律具有較大的靈活性，在政策規(guī)定的范圍內(nèi)享有更為廣泛的自由裁量權。

摘要：中學生經(jīng)常錯誤地理解學習與考試的關系，以為學習就是為了考試，分數(shù)代表一切，這種錯誤的認識，會導致學習時缺乏目標和動力，考試時缺少正確的心態(tài)和技巧。本文就這一現(xiàn)象作了必要的探討和研究。

關鍵字：正確心態(tài)；高效學習；非智力因素

本人經(jīng)多年教學實踐,覺得中學生要想學習得以就手、考試成績優(yōu)異應注意以下幾點。

一、正確看待學習與考試

學習是人類發(fā)展的主要途徑。首先人類的生存技能、科學知識的積累主要是通過學習獲得，人的個性心理品質(zhì)，如態(tài)度、意志、情感、興趣等也是通過學習才能形成。只靠一些先天的才能是根本無法適應環(huán)境、改造環(huán)境的。有的學生認為學習是為了考試，這是應試過度導致的一種錯誤理解，是片面的。考試，是對學生所學知識和知識應用能力的檢驗。（當然不是唯一的方法），通過考試，學生可以系統(tǒng)將所學知識復習消化?？荚嚈z測了學生掌握知識的深度和廣度，也檢測了學生應變能力。考試對教師來說，還是一面鏡子。通過對成績及試卷的分析，可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的疏漏，找到改進教學的突破口，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學的水平和效果。當然片面地追求分數(shù)，盲目地頻繁考試對學生的成長是非常有害的。但是完全放棄考試或一味排斥考試也是錯誤的。

二、努力追求高效學習

“新高考”語文題有五個特點：①依據(jù)《考試說明》命題，全面考查考生的語文素質(zhì)。②注重思想素質(zhì)的考查。③淡化課文命題，試題取材大都在課外。④在重視基礎知識的考查時，突出對能力的考查。⑤加強主觀題的考查，努力使主觀題客觀化。以上五個特點，論述已經(jīng)很多，本文就不展開了。這里主要談談我們對“新高考”語文試題的應試對策。針對“新高考”語文試題的特點，復習應試可采取如下對策。

一、依據(jù)《說明》，搞好復習應試

《說明》是命題的依據(jù)，也是復習應試的依據(jù)。只有依據(jù)《說明》進行復習應試，才能有的放矢，增強針對性，減少盲目性。

依據(jù)《說明》進行復習應試，要求做到下面兩點。

1.吃透《說明》精神。

《說明》把考生應該具備的基礎知識和基本技能濃縮為30條要求，每一條要求都蘊含著豐富的內(nèi)容。由于《說明》的內(nèi)容比較抽象、概括，單從《說明》條文字面上去學習，難于理解和吃透其精神，那么，如何才能理解《說明》要求的內(nèi)涵、吃透其精神呢？

第一條為規(guī)范國家司法考試考場秩序，確保國家司法考試公平公正，根據(jù)《國家司法考試實施辦法》，制定本規(guī)則。

第二條參加國家司法考試的應試人員應當遵守本規(guī)則。

第三條應試人員應當憑準考證和有效身份證件進入指定的考場。無準考證主、副證和有效身份證件的人員不得參加考試。

應試人員進入考場后，應當對號入座，并將準考證和身份證件放在桌面左上角。

第四條應試人員除攜帶必需文具外，不得隨身攜帶任何書籍、筆記、報紙、稿紙、電子用品、通訊工具等物品進入考場。

第五條應試人員在考試前二十分鐘內(nèi)可以進入考場。

第一條為規(guī)范國家司法考試考場秩序，確保國家司法考試公平公正，根據(jù)《國家司法考試實施辦法》，制定本規(guī)則。

第二條參加國家司法考試的應試人員應當遵守本規(guī)則。

第三條應試人員應當憑準考證和有效身份證件進入指定的考場。無準考證主、副證和有效身份證件的人員不得參加考試。

應試人員進入考場后，應當對號入座，并將準考證和身份證件放在桌面左上角。

第四條應試人員除攜帶必需文具外，不得隨身攜帶任何書籍、筆記、報紙、稿紙、電子用品、通訊工具等物品進入考場。

第五條應試人員在考試前二十分鐘內(nèi)可以進入考場。

從德國包豪斯（Bauhaus）學院開始，就強調(diào)了藝術家、企業(yè)家、技術人員應該緊密合作，學生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結合的教學模式。20世紀七八十年代，大批先進的中國藝術教育工作者將這種模式引進中國。但當時的中國工業(yè)相對落后，藝術設計教育的博興和藝術家、設計師的數(shù)量相對較少，使好多學院教育很難滿足這種教育需求，傳統(tǒng)的應試教育仍然作為專業(yè)學習效果的主要考核的依據(jù)。隨著我國工業(yè)技術的不斷發(fā)達和網(wǎng)絡系統(tǒng)的不斷普及，教育和企業(yè)，設計師、教師和學生之間實現(xiàn)直接話語的可能，基于理論與實踐緊密結合，學生、教師、設計師頻繁交流的新的教育語境必將被建立。

1從一道試題說起

有這樣一道試題：簡述形式美的基本法則（不少于10個）。學生做了這樣的書面回答：對稱與均衡；對比與調(diào)和；條例與反復；變化與統(tǒng)一；節(jié)奏與韻律；比例與尺度。乍看起來，回答得很好，但詳問之，卻很少有學生作出恰當解釋。顯然在應試教育的灌輸下，大家已經(jīng)淡忘了美學原理的來源和原理本身的相對性，這對藝術設計學生高階學習和將來的設計是極為不利的。包豪斯學院的教育理念中注重對美的客觀歸納，其藝術設計基礎教學中三大構成的教學方法當屬其中經(jīng)典。但許多中國的學者卻將這種思維看做放之四海皆準的法寶，在民間藝術品上仍然套用三大構成的原則，結果是邯鄲學步，最終把民間藝術搞成了四不像。不同的實踐必然產(chǎn)生不同的審美，理論和實踐的錯位或脫節(jié)，必然產(chǎn)生設計的怪胎。體現(xiàn)在應試教育上就是：不是所有符合三大構成的設計都一定是好作品，民間藝術發(fā)展和教學如果也用此來“削足適履”，必然會使教育模式陷于僵硬。20世紀60年代以來，西方大量的后現(xiàn)代思想潮起云涌，激進的哲學思辨模式和激進的藝術家試圖發(fā)現(xiàn)或重建一種非現(xiàn)代的、全新的審美秩序。乍一看似乎有些玩世不恭，但細細品味，卻發(fā)現(xiàn)他們的思想是建立在對工業(yè)的負面影響、經(jīng)濟比較發(fā)達的新環(huán)境上的非常認真的思索。有些中國的設計教育者還沒有深究這種藝術產(chǎn)生的根源，就生硬地把它們弄了過來，完全無視中國的經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境和老百姓的審美趣味，生硬地將一些功能上“不實用”、外觀上“不美觀”的另類設計機械地擺在學生面前，自詡為后現(xiàn)代。事實上，除了讓人覺得怪異和突兀之外，最大的效應就是讓許多藝術設計投機者覺得藝術設計是人人可做的、膚淺的勞動。借助商業(yè)的炒作，這種設計冠冕堂皇地說是站在大眾的立場上，實際上卻進行了大眾審美心理的迷惑。隨著大眾審美意識的成熟，這必將難逃被歷史淘汰的厄運。傳統(tǒng)的應試教育是建立在知識相對固定，受教育對象被動接受和機械接受知識的基礎之上的，有些知識甚至是強行灌輸、脫離實際的，這顯然是和這個時代格格不入的。

2傳統(tǒng)應試教育的不足

傳統(tǒng)的藝術設計的應試教育，主要體現(xiàn)在考查內(nèi)容、師生關系、考生關系、考試環(huán)境、考察時間、批審方法的相對固定上，其不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1）在考查內(nèi)容上。新的教育語境關注學生的學習能力，有利于復雜問題的解決。傳統(tǒng)的應試教育的教育行為導向在應試內(nèi)容，這是忽視尊重學習者的個性的。知識是永遠都學不玩的，學習者通過掌握部分知識而得到好的學習方法，則使學習者終身學習成為可能。

2）在師生關系上。應試教育在考試過程中將教育者和學習者進行了分離，應試使師生對知識的解決神秘化，絕大多數(shù)成績成為教師評判學習者學習效果的基于教師評價的、單方面的簡單量化，很難在尊重學習者的基礎上對復雜問題進行解決，而學習者最終的學習往往是基于自身的基礎條件進行問題的解決。

心理素質(zhì)測評，是許多公務員錄用單位的必要程序，使用心理素質(zhì)測評，主要是為了考察應試者的心理素質(zhì)是否符合一個合格的國家公務員所必須達到的各項要求。在此，我們特邀知鳥教育人事考試網(wǎng)的專家為考生講解心理素質(zhì)測評中應注意的相關事項：

從某種意義上來說，心理素質(zhì)測評與“體檢”一樣重要，是許多單位招聘、使用和選拔人才的必要程序。在近年來一些機關的公務員招考工作中，如外交部一些特殊職位和各地警察招考工作中，都在運用心理素質(zhì)測評。在公務員考錄工作中使用心理素質(zhì)測評，主要是為了考察應試者的性情、意志、品質(zhì)以及反應等心理素質(zhì)是否符合一個合格的國家公務員所必須達到的各項要求。這類心理素質(zhì)測評一般采取紙筆測試形式進行，有些單位也采取人機對話的方式讓應試者答題。

1、心理素質(zhì)測評要求應試者真實作答。由于多數(shù)測評為自陳量表，難于控制和防止應試者的掩飾行為和傾向性作答行為，同時情境因素對應試者的影響也難以控制，因此在測評之前主考官應注意向應試者做好解釋工作，盡量達成雙方的信任關系，排解應試者的顧慮和猜疑，讓其盡可能達到一般的自然、平和心態(tài)，同時請應試者注意在自我評述中按照自己最平常的情況作答，最大程度地反映自身真實狀況。

其實許多心理素質(zhì)測評問題的備選答案并無對錯之分，應試者沒有必要對備選答案做任何是非判斷，而應該反映自身真實面貌。由于在選拔、篩選測評中，需要考察應試者是否有社會贊許傾向，于是一些應試者在高動機驅(qū)使下，會對題目有所猜測，有意或無意地改變其對測評問題的本來反應，而塑造出一種會受到社會贊許或迎合職位需要的的形象。事實上，這種形象并不能代表應試者的真實情況。對于此類人員，具有專業(yè)知識或者經(jīng)過簡單培訓的考官一旦發(fā)現(xiàn)，應當在結果解釋中標注出來，因為這也代表其行為特征之一。同時應補充使用其他的評估技術，比如面試、情景模擬測驗等，或在其他測驗中對相應的考評要素反復考察和評定。

2、心理素質(zhì)測評問卷中，有部分“測謊題”，可以保證測評結果的有效、真實。比如卡特爾16PF測驗、艾森克人格測驗本身就有測謊量表作為監(jiān)控手段，用來檢測應試者掩飾傾向的維度，反映應試者是否誠實而不加掩飾地報告自己的真實想法。

在這類心理素質(zhì)測評工作中，一些人過于掩飾自己或自我防御意識過強，測謊分數(shù)過高，可能導致測試結果無效。如果應試者在內(nèi)容相互對抗的項目上回答相同，或在絕大多數(shù)項目上的回答選項相同，那么就表明應試者很有可能沒有認真地按自己的實際情況答題，而是在敷衍了事或故意作假。這樣的答題是無效的。例如，“我愛發(fā)脾氣”，“我很少與別人爭吵”，這兩者是相互矛盾的，只選其中一個是比較正常的，如果兩個問題都答“是”或都答“否”，必有一個答案是謊言，或被懷疑有抑郁癥，或者就是一個人格不統(tǒng)一的人。

有的青年教師問：“您總也不出考試題，不考試、不評卷，學生考試成績低怎么辦？升學率低怎么辦？”

我覺得，搞教改，培養(yǎng)學生的自學能力的目的之一就是增強應試能力，提高升學率，這是搞教改同單純追求升學率的共同點。不同點在于，搞改革，有利于提高學習效率，變被動應試為主動研究應試。這樣師生雙方都節(jié)省了時間，教師省下時間來練身體，讀書報，搞科研，寫文章；學生省下時間用來促進自己的全面發(fā)展。

怎樣培養(yǎng)學生的應試能力呢？教師出試題，刻印試卷，或者買四面八方推銷的各種各樣的重點篇目試卷、單元試卷，然后發(fā)給學生，嚴格監(jiān)考，教師再認真評卷，這是一種做法。有的青年教師說：“這一個學期，我就讓學生做了一百多張考試卷。”這顯然能培養(yǎng)學生的應試能力。但這種做法不符合我的實際：經(jīng)常外出，很少有時間刻、印試卷。另外，我又不愿讓中、下學生處于被動應考的地位，特別是后進學生，倘多次被動應考，不知出題規(guī)律，覺得自己弱點甚多，試題又常常攻其不備，弄得他們防不勝防，既然防不勝防，橫直都是被動挨打，干脆就來個躺倒不干，任憑人家發(fā)落，愿意打哪兒就打哪兒吧！

為了適應自己時間少的特點和提高后進學生的應考積極性，我采取了另一種培養(yǎng)學生應試能力的方法。自1979年至今，我從來不為我任教的學生出試題、刻印試題；也不買四面八方推銷的試題，學生盡管不做這些試題，也不做練習冊，但歷屆升學成績一直名列前茅。我用什么方法提高學生的應試能力呢？我注意引導學生做五件實事：一、出題；二、答題；三、評卷；四、補考；五、總結。

（一）出題

除了市、校統(tǒng)考試題外，每次考試，都由學生出試卷。每位學生都假設自己是老師，千方百計出難題，看誰能考住別人，誰出的題能考住別人，就說明誰的水平高，能力強。有的老師問：“學生沒邊沒沿地亂出題怎么辦？出一些偏題怪題怎么辦？”這好辦，每次出試題，都要按照班級規(guī)定的“試題大綱”去做。

摘要：聽力是英語考試的重難點，很多學生在筆試中能考出較好的成績，而聽力題卻往往丟分嚴重，從而影響了總評成績。所以，掌握一定的聽力應試技巧，加強聽力訓練就成了急需解決的問題。

關鍵詞：聽力；應試技巧；訓練

聽力測試除平時練習外，還必須以語言知識為基礎，具體來講：語音知識，正確的發(fā)音和一些常見的語音現(xiàn)象的掌握是很有必要的；詞匯，擴大日常生活詞匯，建立自己的聽力詞匯庫，并練就自己很熟練地從聽覺提取詞匯的能力。掌握語法知識將會極大地促進聽力理解能力的提高。中考聽力測試的目的是考查學生掌握簡單英語日常會話的能力。其內(nèi)容涉及天氣、飲食、工作、校園、家庭等方面，題型一般是聽懂單句，聽單句選擇恰當?shù)拇鹫Z，聽對話回答問題，理解短文，聽短文填空。那么怎樣才能在中考英語聽力考試中取得好成績？下面介紹幾點解題技巧：

一、放松情緒，集中精力

考生過于緊張的情緒有礙考生的正常發(fā)揮。放松一下情緒，比如考前深呼吸或閉目養(yǎng)神片刻都可使考生平靜下來。一旦開始播音，考生很容易進入答題狀態(tài)。

二、抓住間歇，及時預覽