在信息化社會(huì)的今天,迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的能力。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點(diǎn)思考。

一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.區(qū)分好計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系。計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說(shuō)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化。信息的獲得、存儲(chǔ)、處理、及傳輸過(guò)程中，計(jì)算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的介紹都是必不可缺的。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計(jì)算機(jī)教育，它們之間密切聯(lián)系，不可分割。

但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并且逐漸改變著人們的生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展以提升學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)的信息技術(shù)教育，正是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者的重要舉措。結(jié)合本校實(shí)際情況，以學(xué)生為本，重在實(shí)踐、重在操作、重在發(fā)展的宗旨，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析

通過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)辦公軟件例如word、excel、frontpage、powerpoint、flash、vb有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽(tīng)課，課后根本沒(méi)有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏。

二、教材分析

本學(xué)期教材是使用青島出版社出版的《信息技術(shù)》一、二冊(cè)，內(nèi)容在七、八年級(jí)都以講完，九年級(jí)的任務(wù)是復(fù)習(xí)并做好迎考準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：信息與信息技術(shù)，制作多媒體演示作品，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)，以及對(duì)數(shù)據(jù)的管理。知識(shí)點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的基本硬件組成與特性，管理計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)資源，用Word制作作品、用Excle管理數(shù)據(jù)、用powerpoint軟件制作多媒體作品、frontpage制作網(wǎng)頁(yè)是重點(diǎn)，用flash制作動(dòng)畫和vb編寫程序是難點(diǎn)。復(fù)習(xí)完后九年級(jí)的學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)完成一個(gè)作品。公務(wù)員之家

三、教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)改革與研究的重要課題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校信息技術(shù)各專業(yè)分化得越來(lái)越細(xì)。高校信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向也越來(lái)越多，一般有：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)。對(duì)于一般的綜合型大學(xué)來(lái)說(shuō)，都會(huì)開(kāi)設(shè)幾個(gè)專業(yè)或者全部專業(yè)。雖然這些專業(yè)的研究方向不同，但是專業(yè)課程都有所交叉。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)各課程是相互獨(dú)立的。為了培養(yǎng)復(fù)合型信息技術(shù)人才，不斷擴(kuò)展學(xué)生相近專業(yè)知識(shí)，我們嘗試將各專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性地關(guān)聯(lián)起來(lái)。信息技術(shù)多專業(yè)協(xié)同實(shí)踐教學(xué)是將綜合系統(tǒng)化項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理的分解，把各個(gè)子任務(wù)分配到信息技術(shù)多個(gè)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，多個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與到該項(xiàng)目中來(lái)。

一、信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目前現(xiàn)狀

信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，各門課程的綜合型實(shí)驗(yàn)數(shù)量不多，單門課程的實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)面相對(duì)狹窄。通常包括硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面。目前，高校中“軟件的學(xué)生不懂硬件，硬件的學(xué)生對(duì)軟件不屑”這一現(xiàn)象特別突出。打破常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)理念，將相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐課程進(jìn)行協(xié)同教學(xué)改革，多方共同參與同一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目。為了進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革，我們對(duì)信息技術(shù)專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)性分析，這種綜合教學(xué)改革是非?？尚械?。如表1。

二、多專業(yè)協(xié)同實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

多專業(yè)協(xié)同實(shí)踐教學(xué)改革以信息技術(shù)最新發(fā)展方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)。目前，嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)、機(jī)器人等相關(guān)課程，都涉及硬件、軟件及系統(tǒng)，相關(guān)項(xiàng)目也是非常多，這些課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，適合引入到實(shí)踐教學(xué)中。如圖1，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，硬件層中包含主板電路板設(shè)計(jì)，嵌入式微處理器、存儲(chǔ)器（SDRAM、Flash等）選擇，外圍接口芯片的選擇，CPLD/FPGA設(shè)計(jì)等，就構(gòu)成了一個(gè)嵌入式核心控制模塊。在這部分的設(shè)計(jì)中，與電子信息工程和自動(dòng)化控制專業(yè)的一些課程相關(guān)，比如：電路設(shè)計(jì)與仿真、單片機(jī)與接口技術(shù)、傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、CPLD/FPGA設(shè)計(jì)、硬件測(cè)試技術(shù)等。硬件層與軟件層之間為中間層，也稱為硬件抽象層，它將系統(tǒng)上層軟件與底層硬件分離開(kāi)來(lái)，使系統(tǒng)的底層驅(qū)動(dòng)程序與硬件無(wú)關(guān)。該層一般包含相關(guān)底層硬件的初始化、數(shù)據(jù)的輸入/輸出操作和硬件設(shè)備的配置功能。系統(tǒng)軟件層由實(shí)時(shí)多任務(wù)操作系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、圖形用戶接口、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及通用組件模塊組成。這部分內(nèi)容主要包括：BootLoader的移植、操作系統(tǒng)的選擇與裁剪等，這部分與自動(dòng)控制底層設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系，對(duì)于硬件知識(shí)需要一定的了解。同時(shí)，也與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件專業(yè)的課程相關(guān)，比如：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語(yǔ)言等。應(yīng)用軟件層設(shè)計(jì)部分，主要是基于嵌入式硬件系統(tǒng)和嵌入式操作系統(tǒng)之上開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序。相關(guān)的應(yīng)用軟件一般包括管理系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、圖形界面、游戲、網(wǎng)絡(luò)程序等。這部分項(xiàng)目設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、自動(dòng)控制等專業(yè)相關(guān)，相關(guān)的課程有：軟件工程、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)、語(yǔ)言開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向“指示精神，落實(shí)《面向世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)》必修課。我作為信息技術(shù)教學(xué)的第一批教師，通過(guò)近一學(xué)年的實(shí)踐，有幾點(diǎn)體會(huì)想與大家共同探討。

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首先，觀念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

同大多數(shù)教師一樣，我也是計(jì)算機(jī)課出身?！靶畔⒓夹g(shù)”是不是原來(lái)“計(jì)算機(jī)”的簡(jiǎn)單更名呢？當(dāng)然不是！信息技術(shù)作為一門新興的課程，其主題是學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用和等技術(shù)。只不過(guò)呢，現(xiàn)代信息技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，在教材中用到了許多計(jì)算機(jī)軟件。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)軟件操作和網(wǎng)絡(luò)操作當(dāng)作使用的工具來(lái)講授。中國(guó)有句古話“要給學(xué)生一瓢水，老師應(yīng)有一桶水”，這是我們做教師的一直信奉的一句格言，但是這句話在“信息技術(shù)”這門課的教學(xué)中卻受到了沖擊，因?yàn)椤靶畔⒌奶幚砑夹g(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是在永遠(yuǎn)不停的發(fā)展的”，隨著科技的進(jìn)步總會(huì)有新的技術(shù)出現(xiàn)，我們不可能把每樣新技術(shù)都研究得非常透徹，另外，由于課時(shí)的限制，我們也不可能把每個(gè)軟件都給學(xué)生講解得非常系統(tǒng)，非常明白。我們要教給學(xué)生的不是這個(gè)軟件怎么用，那個(gè)軟件怎么使，我們要教給學(xué)生的應(yīng)該是這個(gè)信息怎么樣獲取，那個(gè)信息怎么樣處理、等等。因此，我們首先要做好從計(jì)算機(jī)教師向信息技術(shù)教師的轉(zhuǎn)變。

其次，靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂效率的保證。

素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)?？倳浽鞔_指出：“要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！睘榇耍覀儽仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教法，大膽嘗試新的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問(wèn)題時(shí)，要以學(xué)科思想為主線去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對(duì)此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞:學(xué)科思想;初中信息技術(shù);教學(xué)探討

1初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對(duì)解決問(wèn)題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問(wèn)題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，還沒(méi)有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技術(shù)相對(duì)分散和孤立，因而對(duì)學(xué)科整體的理解和解決問(wèn)題的能力較難得到提高。通過(guò)對(duì)本問(wèn)題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題之一。利用學(xué)科思想來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問(wèn)題的一個(gè)方法。對(duì)學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒(méi)有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實(shí)踐、邊總結(jié)，我們?cè)谶@方面做了初步嘗試。

2以學(xué)科思維為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問(wèn)題，按照規(guī)律分類。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問(wèn)題的高級(jí)工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，而問(wèn)題必須來(lái)源于真正的教學(xué)實(shí)踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上是相同或相似的問(wèn)題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類問(wèn)題的思想和方法。2.1.2通過(guò)發(fā)散探求類似問(wèn)題。對(duì)比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個(gè)教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:A.信息的獲取。搜索:在使用搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵字搜索時(shí)，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。B.信息的管理。管理:桌面快捷圖標(biāo)，引用的是一個(gè)存儲(chǔ)路徑。C.信息的加工與表達(dá)。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點(diǎn)等各類超鏈接。通過(guò)引用自動(dòng)生成和更新目錄及題注信息，使用標(biāo)題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。D.信息的與交流。網(wǎng)頁(yè)制作:插入的圖片、動(dòng)畫、視頻等，均是引用了某個(gè)地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標(biāo)注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達(dá)模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標(biāo)教學(xué)線索?？梢?jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)在多個(gè)教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對(duì)類似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)各章節(jié)的不斷演示和分析，對(duì)信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場(chǎng)合、怎樣使用“引入”的討論和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，以及在今后解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)它的理解更高效地使用技術(shù)，則對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過(guò)收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)階段不斷通過(guò)對(duì)學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個(gè)過(guò)程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對(duì)問(wèn)題本身有深入的理解。因此，要抽取出對(duì)該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進(jìn)行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)和方法，對(duì)某個(gè)事物的另一種簡(jiǎn)單表述和使用，以解決原表述或相對(duì)復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)的引用最常見(jiàn)的方式是對(duì)存儲(chǔ)地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。A.使用簡(jiǎn)單，提高打開(kāi)效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時(shí)間與步驟。計(jì)算機(jī)硬盤中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。B.靈活智能，提高復(fù)用效率。計(jì)算機(jī)的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進(jìn)行深入研究時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會(huì)為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標(biāo)存在。在講解演示文稿時(shí)，通常從設(shè)計(jì)開(kāi)始到收集素材、進(jìn)行編輯、直至測(cè)試?？墒牵畔⒒母咝鼠w現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個(gè)問(wèn)題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡(jiǎn)單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁(yè)碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時(shí)修正所引用的內(nèi)容。C.優(yōu)化存儲(chǔ)，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁(yè)制作中，也常常遇到引用和效率的問(wèn)題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)頁(yè)中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁(yè)面結(jié)構(gòu)嵌在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件里，而圖片、視頻、動(dòng)畫等通過(guò)鏈接的方式加載進(jìn)來(lái)，這樣做的好處是減少了軟件的運(yùn)行負(fù)載。從另一個(gè)角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁(yè)面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)“引用”可以讓工作更高效。其次，無(wú)論是通過(guò)搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁(yè)，超鏈接是常見(jiàn)的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過(guò)引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進(jìn)一步篩選，主頁(yè)上的信息，通過(guò)引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達(dá)自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時(shí)代高效閱讀的特點(diǎn)。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來(lái)解決問(wèn)題。A.需要快速調(diào)用某個(gè)文件或文件夾。B.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。C.需要減少軟件運(yùn)行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。A.確定引用者的表達(dá)方式與存儲(chǔ)位置。B.確定被引用者的位置或內(nèi)容。C.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時(shí)的教學(xué)案例，可對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來(lái)的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡(jiǎn)單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時(shí)，正確的做法是只做設(shè)問(wèn)與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。

一、多媒體信息技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)主要具有以下幾方面的作用。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)對(duì)中職學(xué)生的觀察和分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們的好奇心比較重，渴望探究未知的事物。因此，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論知識(shí)是較為抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)變得直觀化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)理論教學(xué)是以教師為主體的。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的主體性得不到發(fā)揮。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這就使得他們不知道哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的播放和講解，可以運(yùn)用一些背景音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣可以使他們明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以使他們更好地有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。第三，減輕教師的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要進(jìn)行備課。為了更好地進(jìn)行講解，教師的備課時(shí)間往往會(huì)很長(zhǎng)。教師不僅要將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行書寫，還要準(zhǔn)備教學(xué)案例和習(xí)題。這就給教師備課增加了很多負(fù)擔(dān)。但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集和篩選一些教學(xué)素材，這樣不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)中的有效資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還可以節(jié)省教師的備課時(shí)間，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。第四，方便教師管理課堂。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師一般是一邊講解，一邊在黑板上書寫，在書寫過(guò)程中教師很難看到學(xué)生的狀態(tài)。部分學(xué)生在教師書寫的過(guò)程中交頭接耳，左顧右盼。這就使學(xué)生分散了注意力，降低了學(xué)習(xí)效率，擾亂了課堂秩序，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中若能運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度，可以更好地管理課堂。

二、信息技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）理論與實(shí)際操作相結(jié)合。理論和實(shí)踐是相互依存的，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是對(duì)理論的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的。在中職計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中教師運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)的效率比較低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較低。在中職計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，在講完某一理論知識(shí)之后及時(shí)利用多媒體技術(shù)展示操作一遍，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識(shí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在中職計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”教學(xué)，能將教學(xué)效果最大化。（二）變靜止為動(dòng)態(tài)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以在網(wǎng)絡(luò)中找到各種需要的信息?，F(xiàn)代人最常說(shuō)的一句話就是：“有問(wèn)題找度娘?！敝灰诎俣戎休斎胍粋€(gè)關(guān)鍵詞，人們就可以找到各種信息。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，這樣可以將靜止的、抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、直觀的，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使他們更好的學(xué)習(xí)和理解。（三）合理取舍教材。中職計(jì)算機(jī)教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了計(jì)算機(jī)的各個(gè)方面。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較弱的，因此教師要對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍。秉承中職學(xué)校以學(xué)生技能養(yǎng)成為第一要?jiǎng)?wù)的原則，結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程相關(guān)知識(shí)運(yùn)用的要求，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩帷ａ槍?duì)實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓展，利用多媒體技術(shù)講解展示，讓學(xué)生學(xué)有所成。結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將中職計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些教學(xué)資源，進(jìn)而將靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)，將課堂效率最大化。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉云．基于多媒體信息技術(shù)條件下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新研究［J］．中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（2）：20．

“微課”作為新形勢(shì)教育發(fā)展下的產(chǎn)物，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)、使用方便等特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其更擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課能夠適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的精力和時(shí)間去顧及更多的學(xué)生；其次，微課還能利用自身的特點(diǎn)，以其生動(dòng)形象的畫面與聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究興趣，從而全面提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及熟練應(yīng)用。為此，教師必須提高自身對(duì)微課教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，并優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠較好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。

一、課前搜索微課資源，豐富教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師主要以教學(xué)材料為主要的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的知識(shí)與理解局限在狹小的知識(shí)空間中，在面對(duì)教學(xué)狀況外的問(wèn)題時(shí)難以及時(shí)找到有效的解決方式。而微課具有網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)，教師在教學(xué)中利用微課資源，就相當(dāng)于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠最大化地豐富教學(xué)資料，促使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)得更多，掌握得更全面。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界（一）》一課時(shí)，由于教材提供的是一些較為呆板的文字介紹，假設(shè)教師就以教材上的信息給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的整個(gè)發(fā)展史，不僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，還難以在學(xué)生腦海中構(gòu)建完整的信息技術(shù)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖。為此，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，找到一些介紹計(jì)算機(jī)變化過(guò)程的微視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能對(duì)視頻里生動(dòng)形象的圖畫和聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，還能更好地理解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的構(gòu)造。

二、制作微課教學(xué)視頻，優(yōu)化教學(xué)方式

教師在制作微課視頻時(shí)，必須將其與傳統(tǒng)“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法區(qū)別開(kāi)，由于微課視頻的教學(xué)時(shí)間較短小，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性和目的性。比如，以教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣能夠更好地提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（一）利用微課視頻構(gòu)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，倘若教師一開(kāi)始就給學(xué)生安排觀看微視頻的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在毫不知情的學(xué)習(xí)情況下很難對(duì)微視頻中的圖像產(chǎn)生興趣，甚至?xí)X(jué)得信息技術(shù)課堂很是無(wú)趣。為此，教師在教學(xué)中利用微視頻時(shí)必須注意到這一點(diǎn)，將直接導(dǎo)入式的教學(xué)方法優(yōu)化為情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，學(xué)生只有在情境課堂上對(duì)視頻內(nèi)容感興趣了，才能更好地融入教學(xué)內(nèi)容中。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的視頻（動(dòng)畫形式的），將它們通過(guò)剪輯、拼接，使視頻內(nèi)容較為全面一些，然后再播放給學(xué)生看，以視頻內(nèi)的動(dòng)畫病毒形象可以較好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到病毒對(duì)計(jì)算機(jī)生活的危害。（二）把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入微課視頻，突破教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中利用微視頻進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把握好導(dǎo)入微視頻教學(xué)的時(shí)間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面對(duì)微視頻教學(xué)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生莫名其妙的情緒。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入微課視頻教學(xué)就是要求教師能夠合理地將微課與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以微課的幾大特征解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字的制作》中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀看關(guān)于藝術(shù)字制作方法的微視頻，使學(xué)生能夠較好地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)字的制作過(guò)程以及制作方法，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（三）利用微課視頻加強(qiáng)操作練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)就是要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的生活，并且能將所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際生活中，為此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。微課在信息技術(shù)教學(xué)中具有教學(xué)信息量大且精的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將這一特點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅能為自己節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間，還能為學(xué)生提供更多的操作練習(xí)時(shí)間，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)還能鞏固學(xué)生所掌握的教學(xué)知識(shí)。

三、延伸課堂教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到它帶來(lái)的快捷方便、資源無(wú)限，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素可能給青少年成長(zhǎng)造成的不良影響。計(jì)算機(jī)病毒肆虐，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播暴力、色情內(nèi)容，惡意侵犯他人隱私，充當(dāng)“黑客”……，這些都是信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的消極后果，也是信息技術(shù)教學(xué)中容易忽略之處——在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育教育已是當(dāng)務(wù)之急！

培養(yǎng)信息社會(huì)的合格公民，使學(xué)生具有健康的信息意識(shí)，形成良好的信息道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一位信息技術(shù)教育工作者的明確要求。而現(xiàn)行的《信息技術(shù)》教材中直接呈現(xiàn)的德育內(nèi)容很少，如何在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施德育教育呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：應(yīng)從教材實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，附著于平時(shí)知識(shí)的講授或上機(jī)的訓(xùn)練之中，在教學(xué)中自然而然地滲透，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣

好習(xí)慣終身受益，學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。在日常的信息技術(shù)課堂上，尤其是在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教師要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)正確規(guī)范的操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。比如，在介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中正確的關(guān)機(jī)步驟，并且要讓學(xué)生知道這樣做是為了延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命，保護(hù)計(jì)算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。

此外，教師要以身作則，為人師表。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅應(yīng)該是知識(shí)淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過(guò)程中，自身應(yīng)有良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。這樣言傳身教才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，有助于他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德

一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化問(wèn)題構(gòu)思。幼兒的思維是形象的，離不開(kāi)具體實(shí)物的參考，多媒體教學(xué)恰好符合幼兒的思維特點(diǎn)，它能夠通過(guò)圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問(wèn)題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀的感受，進(jìn)而促進(jìn)孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中可以掌握主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決困難問(wèn)題，著重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）優(yōu)化教學(xué)效果。在幼兒教學(xué)中，老師有時(shí)很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達(dá)的美感和意境，那么這時(shí)的課堂就會(huì)略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會(huì)到詩(shī)歌散文的優(yōu)美意境是幼兒教學(xué)的一個(gè)大的問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)就可以解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)可以講聲音、畫面、美感有機(jī)地融合在一起，老師運(yùn)用信息技術(shù)可以再現(xiàn)文章的動(dòng)感畫面，如臨其境，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)美的兒歌。在教學(xué)過(guò)程中，隨著音樂(lè)和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽(yáng)光和明亮的天空，孩子們可以通過(guò)視屏看見(jiàn)一個(gè)蹦蹦跳跳的孩子，背著一個(gè)大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發(fā)了幼兒的想象力，還調(diào)動(dòng)了孩子們的情感體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是幼兒獲得知識(shí)的重要前提。興趣可以創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教育環(huán)境。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的主官能動(dòng)性。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過(guò)聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發(fā)唱歌的興趣。再者，幼兒通過(guò)觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動(dòng)作，這種直接作用到視覺(jué)的效果是幼兒在不知不覺(jué)中伴著音樂(lè)翩翩起舞。在幼兒教學(xué)中，老師還注重培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，調(diào)動(dòng)幼兒情感。情感是伴隨著一定的認(rèn)識(shí)過(guò)程，依據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生。當(dāng)老師通過(guò)圖片贊美一件事情或是贊美一個(gè)動(dòng)物時(shí)，幼兒可以將自己的感情融入到其中。（二）多媒體技術(shù)易于幼兒理解和接受。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體憑借自身優(yōu)勢(shì)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮活地表達(dá)出來(lái)。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現(xiàn)，深?yuàn)W的內(nèi)容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發(fā)揮更好的作用，教師就應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和觀念的更新，在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)幼兒。如在講解食物是如何消化時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經(jīng)過(guò)口腔直到排除體外的整個(gè)過(guò)程。這本來(lái)是晦澀難懂的，可是通過(guò)多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得可見(jiàn)、可體會(huì)，這不僅使幼兒直觀的獲得知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的探索食物的發(fā)展變化。（三）多媒體技術(shù)可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)具有高效靈活的特點(diǎn)，教師在幼兒教學(xué)中可以利用它的存儲(chǔ)功能實(shí)時(shí)地根據(jù)需要主動(dòng)調(diào)控、快捷操作。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)在使用錄音機(jī)等舊的設(shè)備帶來(lái)的麻煩。同時(shí)，多媒體技術(shù)還有人機(jī)對(duì)話功能，這樣就改變了過(guò)去教師單一講述的狀態(tài)，幼兒與計(jì)算機(jī)的雙向交流，可以調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中勢(shì)在必行

隨著信息化的不斷推進(jìn)，信息時(shí)代已經(jīng)悄然而至，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，它迅速的改變著人們生活、學(xué)習(xí)方式。為了信息技術(shù)在幼兒教育中得到極大的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)勢(shì)在必行。首先，教師應(yīng)該普及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)操控計(jì)算機(jī)。環(huán)境的創(chuàng)造是教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的前提。校園可以提供這種環(huán)境，一個(gè)優(yōu)秀的校園可以提供教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、溝通的機(jī)會(huì)。所以，如果經(jīng)濟(jì)容許，校園網(wǎng)絡(luò)的完備建設(shè)應(yīng)該盡快付諸實(shí)踐。鑒于幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，幼兒校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中學(xué)的教學(xué)需要。所以幼兒校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)只需要滿足教師的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)管理的實(shí)際需要就可以了。一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)必須要有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)的相互連接才可以說(shuō)是完備的。通向外部的互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)，需要宣傳幼兒園的理念并樹(shù)立良好的形象，將一些重要的信息實(shí)時(shí)的，起到溝通家長(zhǎng)的作用。此外，要對(duì)幼兒園的信息技術(shù)建設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥?、易記的知識(shí)。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，提供了更為廣闊的空間，從而增強(qiáng)新型教育的吸引力。多媒體應(yīng)用在教學(xué)中可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的中堅(jiān)力量，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)孩子的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們的幼兒教育需要新的血液注入。因此，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。期待多媒體技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

[內(nèi)容摘要]因信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實(shí)踐過(guò)程中教無(wú)定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、資源共享、教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)踐教學(xué)的提出

鄧小平同志從國(guó)家民族未來(lái)命運(yùn)和世界發(fā)展趨勢(shì)的高度，提出"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)"，指出"我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去"。

近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育的大前提下，我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無(wú)到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來(lái)了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來(lái)的結(jié)果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。